课程设计与技术整合/第一章/第二节
作者
- Elizzabeth Wilmes: 内容作者
- Larry: 语义架构师
- Mohammed: 内容编辑
- Elizzabeth Wilmes: 评估开发者
- Adrian: 软件评估员
随着信息社会和全球化的出现，这些定义和影响如何改变？个人计算设备在这些变化中扮演着什么角色？
学生将能够
- 定义术语
- 讨论信息社会在定义课程中的作用
- 识别计算机如何改变学生学习的方式
- 讨论以计算机和媒体为特征的信息社会如何影响课程开发
课程：教育机构提供的学习课程。
信息社会：信息创造、传播、扩散、使用、整合和操作是重要的经济、政治和文化活动的社会（维基百科，2008）。
工业社会： "...指的是具有现代社会结构的社会"；即工业革命。"...一般来说是大众社会"（维基百科，2008）。
全球化："...将地方或区域现象转变为全球现象的过程"。 "...世界人民统一为一个单一的社会，共同运作"（维基百科，2009）。
社会： "...以个体之间关系模式为特征的人口，他们共享...独特的文化和/或制度"。更广泛地说： "...经济、社会和工业基础设施，由多种不同的人组成"（维基百科，2009）。
政治：与政府、国家或政治有关的（LoveToKnow，2009）。
经济：与物质财富的生产、发展和管理相关的，例如国家、家庭或商业企业（雅虎教育，2000）。
信息素养：识别所需信息的能力，以及定位、评估和使用信息解决问题和撰写话语的能力。
社会、政治、技术和哲学不仅影响着当今的课程，而且相互影响。每个因素都会影响和被其他因素影响。工业社会和信息社会都受到这四个方面的强烈影响。工业社会课程基于职业和工作，这些职业和工作基于个人表现和基础目标。目前，我们正在从工业社会（一个从约翰·富兰克林·鲍比特和韦勒特·华莱士·查特斯的思想演变而来的社会）转变为信息社会（一个从约翰·杜威和拉尔夫·W·泰勒的思想演变而来的社会）。工业社会一直为学生，甚至成年人，准备着在毫无意义的工作中工作的必然性，而信息社会则将我们推向了不仅仅是在毫无意义的工作中工作，而是思考能带来更多乐趣和更高报酬的职业，进而使课程对学生/成年人更有意义。
根据当今学校课程的这种现象，我们可以看到信息社会出现的强烈影响。此外，社会责任和其他国内压力也影响着我们对学校课程的看法。信息社会是指信息共享和发展是现代社会关键方面的概念。在这种情况下，现代课程要求我们更加以信息为中心。从现在开始，学习者正在被培养精通学科知识，以及精通技术的使用和更高层次的认知技能，而不是仅仅为了毫无意义和不吸引人的工作而努力。
信息时代的课程受制于更加全球化和技术驱动的社会影响。从这个意义上说，课程被视为学校的（正式的）和生活的（非正式的）。在全球化的社会中，课程变得更加以科技创新和创造力为导向。在这个时代，需要更加以学习者为中心的教学，更加注重学习者的实践方法，以及更加真实的学习体验。因此，课程的意义已经超越了“计划好的教育体验序列”。
当然，这些新的课程方法与进步主义学校课程理论家（可以追溯到约翰·杜威）的观点一致。遵循杜威的学习模式：意识到问题，定义问题，提出解决问题的假设，根据过去的经验评估可能发生的事情，并测试最佳解决方案。让学生从自己的经验中学习，并能够将这些经验用于未来的问题，这是杜威模型中的一种重要方法。未来的工作将需要批判性思维者和问题解决者。我们不再教孩子们从事工业工作，而是教他们从事需要更多沟通能力的个人，能够利用经验来获益的工作。
泰勒的方法是“四大基本原则”。首先，必须找到学校的目的。接下来，为了实现学校的目的，要创造教育体验。然后，必须组织这些体验。最后，必须评估目的。为了找到目的，必须考虑三件事。必须考虑学习者（学生）、学科内容和社会。通过观察这三件事，您将更好地理解实现目的（目标）的方法。
"我们如何看待课程和课程制定非常重要，因为我们对课程的理解和推理方式反映并塑造了我们如何看待、思考、谈论、学习和行动学生接受的教育" Cornbleth (1990)。
课程有很多定义。鲍比特、杜威和泰勒认为课程需要目标。您需要事先知道需要完成什么。鲍比特认为课程是让学生为工业生活做准备的一种方式。鲍比特、查特斯、杜威和泰勒也相信课程是一门科学。您必须研究周围的世界，才能找到最好的教学方法。这些教育家还需要了解学生的需要。他们需要知道什么才能在世界上取得成功。在工业社会时期，课堂是学生学习如何成为公民的唯一场所。如何在这个工作环境中生存。
信息社会以信息的全球化传播为特征，区别于以石油等外部能源为基础建立更大更强大社区的工业社会。一些理论家认为，由于全球科技的进步，我们正处于信息社会和工业社会的过渡阶段。计算机和各种媒体是信息社会中的工具。"信息技术和通信的进步正在改变我们的生活方式：我们的工作和经商方式，教育子女、学习和研究、培训自己的方式，以及我们的娱乐方式（1995年2月七国集团信息社会部长会议主席结论）。
让学生以合作小组的形式工作有助于为工作场所解决问题的能力奠定坚实的基础。创造一个环境也有助于学生识别模式并设想动态模型。这些课程方法提高了所有类型学习者的成功率，并可能差异化地提高了有风险学生的表现。"正如信息技术提高了医疗、金融、制造和其他众多社会部门的效率一样，先进的计算和电信有可能帮助学生掌握复杂的 21 世纪技能。基于研究的课程项目正在开发技术，使在线虚拟实践社区能够使用先进工具来解决现实世界的问题。"(Dede)
未来职场员工所需的五项基本技能之一是信息素养。教育学生了解信息的力量和范围涉及沟通和解释信息是如何组织的。学生还应通过各种来源展示这一点。这包括评估、组织和将信息应用于问题和情况的工具。
计算机有许多不同且独特的方法来增强课堂学习。其中一些包括
- 将成年人每天面临的实际情况/问题应用到课程中
- 在课堂上使用"类似于当今高科技工作场所的先进工具"（Linn 1997）
- 通过使用长期项目创建概念、技能和复杂产品（Schank、Fano、Bell 和 Jona 1994）；
- 使用视觉效果来说明不同体验之间的差异
- 整合协作体验，提供学生可以分享的不同视角
- "开发学习体验和产生知识"（Scardamalia 和 Bereiter 1994）与有实际经验的人一起
- 通过特殊措施帮助残疾人和被剥夺权利者来促进所有学生的成功（Behrmann 1998）
要实现这些功能，您将需要大规模的教学法、评估和专业发展，以及行政部门的支持。大多数项目都需要一个有组织的团队来继续研究和扩展对主题的理解。如果没有这些共同努力，该项目将无法运作。
1. 将单词与定义匹配
- 课程（E）
- 信息社会（B）
- 工业社会（C）
- 全球化（A）
- 社会（G）
- 政治（H）
- 经济（F）
- 信息素养（D）
A. 将地方或区域现象转变为全球现象的过程
B. 信息的创建、传播、扩散、使用、整合和操纵是一项重要的经济、政治和文化活动
C. 一个具有现代社会结构的社会
D. 能够识别需要哪些信息以及能够找到、评估和使用信息来解决问题和撰写话语的能力
E. 教育机构提供的学习课程
F. 与物质财富的生产、开发和管理有关，例如国家、家庭或企业
G. 由各种各样的人组成的经济、社会和工业基础设施
H. 与政府、国家或政治有关
2. 计算机和电信在增强学习方面扮演了哪些角色？（答案在计算机的作用下）
3. 简要比较/对比工业社会和信息社会。
4. "信息"时代是如何创造全球化的？
5. 列举五个你每天使用的工具来增强你对世界的了解。
ASSURE 模型的第一步是识别学习者。目标受众可以是某个年级水平、某个特定或某个特定群体。可以通过以下方面来分析受众
1. 一般特征
2. 具体的入学能力或
3. 学习风格
一般特征：描述学习者的总体特征，例如年龄和人口统计信息。
入学特征：描述学习者或学习者的特征。
学习风格：输入有关学生学习风格的信息。
目标应在下一步陈述，并且应尽可能具体。这些是对学生在教学结束时将能够做些什么的陈述。学生将要执行的条件和可接受的执行程度。
"百宝书"列表包含有助于创建有效目标的建议行动词。
接下来是使用方法以及列出使学习者能够满足所陈述目标所需的媒体和材料。
方法：描述为实现您在上一屏中列出的目标，而您用来向您所描述的受众传授课程的方法。
媒体：列出您打算使用的任何多媒体。
材料：这是使用的学习材料列表，例如美术用品、教科书或互动学习指南。
选择材料时，您可以
1. 选择现有的材料
2. 修改现有材料
3. 设计新材料
创建和查看使用所选媒体和材料来实施课程计划方法的计划。
环境准备：概述准备环境所需的行动，包括教室、设施、资源以及将使用的任何设备。
受众准备：描述为准备学习者完成课程而制定的计划，包括使用课程中包含的材料和媒体所需的任何准备工作、技能或分组。
学生可以使用媒体和材料进行单独学习，例如自学，或以小组形式学习，例如合作学习。他们可以使用印刷材料，例如练习册，或基于计算机的技术，例如互联网。
为了有效，教学应要求学习者积极参与。应该有活动让学习者练习知识或技能，并在正式评估之前获得有关其努力适当性的反馈。概述允许学习者练习其知识和技能并获得有关其进度反馈的活动。
制定一个主动学习流程计划。
**提问：** 确定能够帮助学习者集中注意力并理解目标的问题。
**活动：** 计划需要学习者练习技能的活动，这些技能能够帮助他们实现目标，需要参与，并能提供即时反馈。
**技能练习：** 列出学习者必须掌握的技能，以便达到课程目标。
计划活动，为学习者提供强化和进一步的机会，让他们能够在目标定义的技能和目标的基础上发展。
在评估各个学生后，描述本课程的结果。评估课程计划的有效性和对帮助学习者实现目标的影响。
**学习者评估计划：** 制定一个评估学生学习的计划。设计评估，反映每个课程目标定义的可接受的绩效。
**学习者成就评估：** 确定课程计划的有效性，并考虑如何对其进行修订。
**方法和媒体评估：** 评估方法、媒体和材料在帮助学习者实现目标方面的有效性。
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