开源软件教育/简介

 开源软件教育 

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前言 — 鸣谢 — 简介 — 基础设施 — 管理 — 使用开源软件教授 IT — 开放内容 — 使用开源软件进行研究 — 开源软件培训 — 政策问题 — 术语表 — 进一步阅读 — 关于作者 — 关于 APDIP — 关于 IOSN

自由/开源软件 是以其独特功能提供的软件，同时提供了 源代码。通常它是免费提供的。用户可以使用和分发该软件。如果愿意，他们可以研究 源代码 并修改它以满足他们的需求。修改后的软件版本也可以重新分发。相比之下，专有软件以费用向用户许可，源代码通常受到严格保护，不会提供给用户。未支付额外许可费而复制和分发专有软件是非法的。

在 自由软件 和 开源软件 之间存在着细微的差别。自由软件运动 侧重于与用户使用、学习、修改和重新分发软件的自由相关的道德和伦理问题。开源 倡导者采用了一种更具企业性的方法，侧重于 开源软件 开发方法的优势。对于大多数目的，自由软件 和 开源软件 可以被视为相同，我们将其称为 自由/开源软件 (FOSS)。有关 FOSS 的一般方面的更多信息，请参阅配套入门读物“自由/开源软件 - 一般介绍” ，该读物可从 http://www.iosn.net 获取。

FOSS 在教育中，特别是在 发展中国家，可以发挥重要作用。以下描述了这样做的原因。在第二章中，我们将更详细地介绍 FOSS 如何用于建立教育机构的 ICT 基础设施，可用的服务器软件和桌面应用程序，以及使用 FOSS 产生的潜在成本节约。第三章重点关注用于管理学术机构的 FOSS，特别是可用的 图书馆管理系统 和 学习管理系统。第四章探讨了 FOSS 如何用于在学校和大学教授 信息技术。开放内容 在第五章中进行了描述。尽管 开放内容 与 FOSS 没有直接关系，但它是内容发布中类似原则应用的结果，在教育中很重要。FOSS 在研究中的作用在第六章中介绍。开源软件的培训和认证通常不是正规教育的一部分，但由于它在构建开源软件人力资源能力方面的重要性，因此在第七章中进行了介绍。在最后一章中，我们将列出决策者在教育中实施开源软件时需要考虑的政策问题。

为什么开源软件用于教育？

降低成本

决策者在制定关于教育中使用 ICT 的决策时，必须应对的主要问题之一是成本。为发展中国家乃至发达国家弱势群体提供通信基础设施、计算和网络硬件以及必要软件的成本可能是令人望而生畏的。

FOSS 可以通过降低软件成本来降低获取 ICT 的门槛。FOSS 的初始获取成本可以忽略不计。事实上，通常可以免费下载 FOSS。如果带宽有限，可能更方便以象征性的费用获取软件的 CD-ROM 版本。但每个用户或计算机没有许可费，并且在下载或提供 CD-ROM 副本后可以自由分发。因此，获取 FOSS 的初始成本远低于获取专有软件的成本，而专有软件需要为每个用户或计算机支付许可费。FOSS 的升级通常可以通过类似的方式获得，使升级成本也微不足道。相比之下，专有软件 的升级通常需要付费，即使升级成本可能低于初始成本。

可靠性、性能和安全性

低成本并不是服务器使用 FOSS 普遍流行的唯一原因。FOSS 被认为具有更好的可靠性、性能和安全性。教育机构的管理人员在决定其机构的 ICT 基础设施时应该考虑这些因素。这在规模较大的机构中尤为重要。

FOSS 的开发方法倾向于确保软件的高质量。错误 在大量开发人员的帮助下可以迅速消除，产生的软件更可靠。这对更成熟的服务器 FOSS 尤其适用。例如，在 Reasoning Inc. 对数据库软件进行的定量分析中发现，FOSS 数据库 MySQL 的缺陷数量是专有数据库的六分之一。

一些研究还表明，FOSS 的性能优于专有软件。例如，PC 杂志在 2001 年和 2002 年对文件服务器进行了性能测试，以比较运行在 GNU/Linux 上的 Samba 和 Windows 2000。 Samba 是一种可以在 GNU/Linux 平台上运行的文件服务器，可以与运行 Windows 的工作站无缝协作。发现 Samba 在 2002 年的测试中显著优于 Windows 2000 约 100%。IT Week Labs 在 2003 年进行的测试表明，与 Windows 相比， Samba 的后期版本扩大了性能差距。 有关其他性能比较研究的更多信息，请参阅惠勒的论文。

很难比较 FOSS 的安全性与专有软件的安全性。然而，已经有人尝试进行这种比较，并且这些尝试由惠勒总结。 比较表明，FOSS 在安全性方面通常优于专有软件。一个被引用的原因是源代码的可用性，它允许第三方识别和解决漏洞。只有 FOSS 才能进行代码的独立审计，而专有软件则不能。

构建长期能力

有明确的迹象表明，FOSS 在政府、行业和其他机构中的使用正在增长，并且对熟悉 FOSS 的毕业生会有需求。因此，应做出协调一致的努力，以确保在 IT 课程中尽可能地使用 FOSS。重要的是，学生不仅要接触到占主导地位的专有软件，而且还要有机会使用更广泛的软件，包括 FOSS。

公司认识到教育市场的重要性，因为今天的学生是明天 ICT 行业的员工。他们也将是个人或在工作场所使用技术的使用者。因此，如果他们在接受教育期间接触到某些产品，他们往往会在未来继续使用这些产品。出于这个原因，公司会不遗余力地提供激励措施，例如大幅折扣，以占领教育市场。

开放哲学

FOSS 的开放哲学与学术自由以及学术界常见的知识和信息公开传播一致。“所有艺术和科学的进步，实际上是人类知识的总和，都是开放共享思想、理论、研究和研究的结果。然而，在许多学校系统中，计算机上使用的软件是封闭和锁定的，这使得教育工作者成为这个新时代基础信息审查的合伙人。”

计算机软件通常用于研究工作，在这样的工作中使用专有软件和操作系统与可验证性原则不一致，因为封闭源代码软件对结果的计算不公开审查。使用 FOSS 得出的研究结果的有效性可以得到验证，因为源代码可供审查。

鼓励创新

大量的创新来自大学，许多 FOSS 最初是在学术环境中开发的。例如，在1984 年，理查德·斯托曼 在麻省理工学院（MIT）的人工智能实验室开始开发一个名为GNU 的免费操作系统。林纳斯·托瓦兹 在芬兰赫尔辛基大学开始导致Linux 诞生的工作。

一个以 FOSS 为主的学术环境将鼓励教职工和学生修补和试验 FOSS，并参与 FOSS 的开发，这最终可能导致创新解决方案。

非法复制的替代方案

无力支付许可费的教育机构可能会诉诸使用专有软件的非法副本。有了 FOSS，教育机构可以使用任意数量的软件副本，无论其用途是学术目的还是管理目的。

使用 FOSS 还可以阻止学生进行盗版，许多学生无力购买专有软件的许可副本。如果在教学中使用专有软件，学生别无选择，只能使用软件的非法副本在家里或笔记本电脑上做家庭作业和作业。相反，在机构外复制 FOSS 没有任何限制。

本地化的可能性

大多数原始软件都是用英语开发的。然而，FOSS 的开放性使得它可以被本地化。这种本地化不需要涉及原始开发人员。对于专有产品，本地化受到商业利益的限制。当市场规模太小时，就没有动力将专有产品本地化为该市场。

从源代码中学习

FOSS 的主要特征之一是源代码可供用户查看和修改。这使学生有机会从学习高质量的现实生活程序中学习。相反，专有软件通常以二进制形式提供，源代码很少发布给用户学习。