教育基础与教学评估/课程/高中后
大学预科与职业教育 作者：Cassaundra Lewis
每年有数千名学生从高中毕业并进入大学。每年也有数百人无法取得成功。如何确保更多高中生能够继续接受高等教育？我们如何为学生准备高中毕业后的生活？美国不仅在州一级，而且在全国范围内都在辩论这些问题。在本文中，我将讨论职业教育和大学预科课程的一些益处、阻碍、进步以及内容。
首先，我们应该定义大学预科和职业教育。大学预科是指帮助学生适应大学水平要求的课程或一系列课程。威廉·蒂尔尼写道：“大多数项目的重要的目标是使学校到大学的过渡顺利，提高学习习惯，提高整体学术能力，并扩大学术选择。”（《增加上大学的机会》，2002年，第3页）。职业教育是指提供与工作相关的经验、表达职业性质以及帮助学生学习将来职业所需的技能的课程或一系列课程。根据安格尔的观点，“职业教育的基本目的是找到工作。”（《但是如果……》，2006年，第33页）。“在其他领域，很少有领域能像职业教育那样，强调培养与学生和社区需求以及实质性结果相关的课程。”（《课程开发》，1999年，第3页）。
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你知道吗？ 你知道吗？ 早在 4,000 年前就有了为工作而学习的教育？根据芬奇的说法，“（最早的）职业教育形式是学徒制。”（《课程开发》，1999年，第4页）。 |
大学预科课程的主要目标之一是低收入学生和少数民族学生，他们在高中毕业后直接进入两年制和四年制大学的学生中所占比例很小（《大学预备》，2005年，第3页）。“教育机构、州和联邦政府以及地方社区投入了大量资源来发展各种推广活动，旨在识别和帮助代表性不足的学生走上大学之路。”（《大学预备》，2005年，第1页）。职业教育的目标是那些高中毕业后不太可能立即上大学的人。“世界各地有数百万学生不适合也不感兴趣于传统的学术教育，这就是为什么发展了替代性的职业教育：教学生获得好工作所需的技能。”（《但是如果……》，2006年，第4页）。大学预科和职业教育都试图启发学生了解职业选择，并帮助他们从高中过渡到成年世界。
根据教育文摘的安妮·刘易斯的说法，“越来越多的学生正在学习高级数学和科学课程，越来越多的学生正在参加大学先修课程。”（《大学预科》，2004年，第1段）。她的意思是，越来越多的学生正在参加帮助他们准备大学的课程。她接着指出，不幸的是，“九年级学生在 19 岁之前完成高中并入学的可能性（……在四年内从高中毕业并直接进入高等教育机构）一直在下降。”（第2段）。大学预科的另一个主要缺点是，目标人群并不总是受到帮助的人群。蒂尔尼写道：“MESA、Upward Bound、AVID（等等）之类的项目……用心良苦，（但是）少数民族学生在大学里仍然代表性不足。”（《大学预备》，2005年，第1页）。
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你知道吗？ 你知道吗？ 国家公共政策与高等教育中心根据每个州有效地为学生准备大学的能力，从 A 到 F 给每个州评分？七个州获得了“A”，分别是康涅狄格州、科罗拉多州、马萨诸塞州（得分最高）、马里兰州、新泽西州、纽约州和犹他州。路易斯安那州和新墨西哥州是唯一获得“F”的州。（《大学预科》，2004年，第7段）。 |
职业教育有很多好处。根据安格尔的观点，“雇主通常尊重职业技术学校毕业生的证书，这些学校通常有强大的就业安置服务，并与雇主建立了密切的联系。职业技术学校的学生在学术方面也更强大，因为他们与职业教育一起学习英语、数学、科学和其他科目，因此发现这些领域更有意思。”（《但是如果……》，2006年，第20页）。与职业教育相关的两个缺点是，“不幸的是，美国只有大约 325 所职业技术学校”，并且越来越难以保持学生的兴趣。（《但是如果……》，2006年，第20页）。
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你知道吗？ 你知道吗？ “上大学很容易，但完成学业并毕业并不容易？超过 40% 的美国大学和学院的学生在毕业前退学了。”（《但是如果……》，2006年，第3页）。 |
大学预科和职业教育的课程中都包含哪些内容？哪些因素有助于考虑是否应该增加或删除某个课程？“课程材料是资源，如果使用得当，可以帮助教师在个别学生身上带来预期中的理想行为改变。”（《课程开发》，1999年，第208页）。不幸的是，没有万无一失的方法能够判断什么对学生有帮助，什么对学生没有帮助。在选择哪些课程保留哪些课程删除时，需要考虑很多因素（《增加上大学的机会》，2002年，第3页）。就大学预科而言，大部分学习是在高级课程中进行的。使用多种不同的方法，例如计算机辅助评估和写作评估。对于职业教育，您必须确定：学生想学什么？社区在工作经验方面需要什么？什么能激励学生努力为高中毕业后的生活做准备？（《课程开发》，1999年，第92页）。
在我高中时期，我很幸运地同时体验了大学准备和职业教育。在我看来，大学准备课程非常有效地帮助我熟悉了大学的实际情况。我参加了所有荣誉课程和大学准备会议。作为职业教育的学生，我获得了动手操作的职业培训，并在高中毕业时获得了美容师执照。职业教育在整体层面上对我来说与大学准备课程一样重要。我理解并非每个人都像我一样幸运，可能没有得到我所获得的相同类型支持。一个经常被忽视的因素是家庭生活对高中毕业后直接上大学的影响。
总之，大学准备课程和职业教育课程都旨在促进社区成功，但采用不同的途径。大学准备课程侧重于让学生进入大学。职业教育则侧重于为那些可能对大学学习不感兴趣的学生提供另一种选择。当这些教育方式得到适当和有效利用时，它们可以为所有学生提供高中毕业后的选择。
Law, C. J. (1994). Tech Prep Education: A Total Quality Approach. Lancaster, PA: Technomic Publishing Company.
Finch, C. R., Crunkilton, J. R. (1999). Curriculum Development in Vocational and Technical Education: Planning, Content, and Implementation (5th ed.). Boston: Viacom Company.
Walter, D. M. (1992). Tech Prep: Challenges and Opportunities For Community Colleges. Southern Association of Community, Junior, and Technical Colleges (SACJTC) Occasional Paper, 10, 3-8.
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Tierney, W. G., Corwin, Z. B., and Colyar, J. E. (2005). Preparing for College: Nine Elements of Effective Outreach. New York: State University of New York Press.
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Unger, H. G. (2006). But What If I Don’t Want to Go to College? New York: Checkmark Books.
1. 哪个课程更有可能是大学准备课程？
a. Cosmetology
b. Health Education
c. Honors English
d. US History
2. 哪个课程更有可能是职业课程？
a. Brick Masonry
b. Calculus
c. Driver’s Education
d. Honors English
3. 可以采取哪些措施来提高学生对大学的兴趣？
a. Allow students to research colleges and gather info on their own
b. Help students find out how college will benefit them personally
c. Inform students of which colleges are the best and worst
d. Talk to the students about your college experience
4. 参加职业教育课程有哪些好处？
a. Being able to go straight into the workforce after high school
b. Developing skills to use in college
c. Making more money than students who do attend 4 year colleges
d. Spending less money than you would in a 4 year college
5. 哪些其他因素最不影响学生上大学的决定？
a. Family’s interests and expectations
b. Gender and Race of students attending college
c. Student’s personal expectations
d. Total Household Income
答案
1. C
2. A
3. B
4. D
5. B