教育基础与教学评估/课程/测试
作者：安吉拉·马科特
- 区分标准化考试的优缺点
- 了解标准化考试的使用方式
- 确定谁是标准化考试的责任主体
自苏格拉底时代以来，学生测试就一直存在。例如，为了更好地指导学生的学习，教师会向学生提问，以衡量他们从他的教学中吸收了多少。自第一次世界大战以来，标准化考试一直被用来“对个人和群体进行分类、追踪和分层……用于就业、高等教育和专业”。（舍雷尔，2005 年）最近，作为大学录取要求，SAT 和 ACT 标准化考试被认为是确定大学准备程度的有用工具（朱利亚诺，2006 年，80 页）。
在过去十年中，州政府和联邦政府已经将标准化考试的年度管理制度化。标准化考试的最初目标是帮助管理人员和政府官员确定我们青少年的教育是否取得了进展。
有些人认为标准化考试有好处。由于许多标准化考试由是非题或选择题组成，因此评分可以快速且廉价地完成。如今，许多针对学生的考试都是由计算机而不是人工评分的（K12 Academics）。答题卡被输入机器并读取，在合理的时间内批改试卷。计算机可以批改多份试卷，错误率极低。教师手工批改试卷可能会花费更长时间，并且存在错误和偏见的可能性。教师在批改作文或自由写作时，可能会将自己的个人感觉纳入评分，而不是衡量学生的学科掌握程度。另一个例子是人为错误。如果批改试卷的人分心，他们可能会错误地标记某个答案。
许多支持者认为，标准化评估是保证高质量的学习和问责制的最有效途径。人们认为，考试传达了对学生和教育专业人员的期望。考试衡量进展水平以及进展在哪里。问责制的理由是，教育工作者应该取得进步，并且这些进步应该在学生的考试结果中显而易见（朱利亚诺，2006 年）。
反对标准化考试的人认为，单一考试无法准确评估学生的表现。有些人认为，由于问责制考试的压力，孩子们被剥夺了接触更具挑战性和多样化的课程的机会。另一些人则认为，与需要更复杂的思维过程（可能需要更多解释）相比，学生得到的考试题更多地基于死记硬背。这种形式的测试虽然可以评估知识，但无法评估学生是如何得出结论以及为什么得出结论。（波普汉，2004 年）。
据《反对标准化考试》一书的作者阿尔菲·科恩说，标准化考试会影响教学内容和形式，因为考试内容会成为学校一年的教学重点或课程。此外，科恩解释说，许多人认为标准化考试导致了美国教育体系的“愚蠢化”（科恩，2000 年，29 页）。
由于教师面临着学生必须取得成功的压力，许多教育工作者没有花时间在标准化考试不涉及的课程上。相反，教师可能会过度关注考试，而不是专注于对考试内容的有效学习。如果学生在考试中表现不佳，会影响政府提供的学校资金，还会影响许多合格教师的就业。（波普汉，2004 年，167-168 页）
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“如果教学专注于考试，学生就几乎没有机会展示更高阶思维能力，例如分析、综合、评估和创造力，而这些能力是学校、大学和生活中取得成功的必要条件。”（尼尔，2006 年）。
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“虽然州级问责制考试很重要，但它们无法全面反映学生的学习情况……通常有一些重要的教育目标，这些目标很难在大规模标准化考试中评估。”（朱迪思·理查德森在 2009 年的一次采访中引述了杰伊·麦克泰格的话）。
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关于标准化考试的有效性和必要性，存在许多相互矛盾的观点。虽然衡量学校、教师和学生的进步和能力非常重要，但除了年度期末考试外，还有更多可供选择的评估方法。
作为一名家长和未来的教育工作者，我对标准化评估持混合态度。我认为，所有学校、教师和学生都必须接受评估，以确保提供适当的教学以及对材料的理解。但是，我认为单一考试不应成为最终的评判标准。我更关心的是对某一组考试的重视程度，而不是对标准化考试本身的重视程度。评估方法有很多，影响学生考试方式的因素也很多。
1. 标准化考试用于
a) 衡量大学准备程度
b) 选择午餐
c) 衡量实验室技术人员的效率
d) 测试动物智力。
2. 谁是标准化考试的责任主体？
a) 公共汽车司机、学生、教师
b) 医生、家长、校长
c) 家长、学生、教师
d) 学生、学校、教师
3. 莎拉是高中三年级的学生，准备申请大学。她需要参加至少一次标准化考试才能完成申请。对莎拉来说，哪项测试最合适？
a) ASVAB
b) GRE
c) SAT 或 ACT
d) 以上都不适用
4. 曼利夫人在当地一所小学任教。曼利夫人的一些学生在标准化考试中表现很差。以下哪项不是低分考试的后果？
a) 曼利夫人可能会被降级或解雇。
b) 曼利夫人可能会得到晋升。
c) 学生可能会被留级。
d) 学校资金可能会被撤销。
朱利亚诺，G.（2006 年）。教育：满足美国的需要？底特律：汤姆森·盖尔。
K12 学术：标准化考试。（不详）。检索于 2009 年 2 月 3 日，来自 http://www.k12academics.com/standardized_testing.htm
Kohn, A. (2000)。反对标准化考试的理由：提高分数，毁掉学校。新罕布什尔州朴茨茅斯：海涅曼出版社。
Neill, M. (2006 年 3 月/4 月)。反对高风险考试的理由。校长 85. (4) 28-32.
Popham, W.J. (2004)。没有赢家问责制游戏。致下一任总统的信：关于公立教育真正危机我们能做些什么。 编者：Carl Glickman 纽约：师范学院出版社。166-173。
Richardson, J. (2009 年 2 月)。学习的证据：与 Jay McTighe 的对话。教育文摘 74 (6). 37-42.
Sacks, P. (1999)。标准化思维：美国考试文化的沉重代价以及我们能做些什么来改变它。马萨诸塞州剑桥：珀西斯出版社。
Scherer, M. (2005 年 11 月)。重新审视考试。教育领导 63 (3). 9-9. 检索于 2009 年 2 月 3 日，来自教育研究完整数据库。
问题 1 (A)
问题 2 (D)
问题 3 (C)
问题 4 (B)