教育基础与教学评估/评分/成绩单
- 读者将能够识别使用成绩单衡量学生进步的优缺点。
- 读者将能够识别衡量学生进步的替代方法。
- 读者将能够定义学校成绩单。
距离下课还有十五分钟。老师等了一整天，终于要发放他手中的物品了。他想避免随之而来的混乱，这个小小的牛皮纸信封里装着一些人最期待、另一些人最害怕的东西——成绩单！事情完成了。每个学生都有不同的反应。有些人迫不及待地打开它们，急切地查看A和勾号的列表，而另一些人则慢慢地将它举在眼前，深吸一口气，希望某种超自然力量能够让他们在接下来的六周内免受责罚。成绩单长期以来一直是学校与家庭之间沟通的标准方式。这些报告旨在展示学生在课堂上的进步，并显示学生在每一门学科中获得的分数。通常还会有一个部分反映学生的运动、社交和行为技能。一些学校还使用期中报告来帮助学生判断自己的位置，并在下一个报告期之前改进成绩。这些报告期通常是每六到九周一次。然而，教育工作者开始质疑这些报告是否确实是衡量学生进步的最佳方式。有些人还质疑，仅仅基于分数的成绩单是否对学生有害多于有益。我们将探讨这些问题的优缺点，以及一些评估学生进步的替代方法。
成绩单是家长了解孩子在学校表现的绝佳方式。“成绩单的目的是将学校关于学生教育进步的信息传达给家长。”（弗里德曼，1995）它们确实做到了这一点。传统的成绩单显示学生获得的数字分数，或者将其转换为字母分数：A、B、C、D或F，其中A表示最高表现，F表示不及格。这对家长来说是一个很好的沟通工具。直接的字母评分也可以帮助培养学生的责任感。如果他们未能提交作业或在其他评估中表现不佳，那么这将极大地影响他们的成绩。这反过来有助于教会学生他们要对自己的行为负责，并激励他们实现未来的目标。字母分数可以通过多种方式分配，以帮助学生克服任何表现不佳的领域。生理科学协会讨论了不同类型的评分，以便最大程度地使学生受益。这些包括“加权字母分数、累积分数、定义性评估、中位数评分或整体评分。”（Zlokovich，2001）（点击查看有关每种风格的更多信息。[1]) 每种评分风格都可以得出与掌握州标准相对应的准确字母分数，并表明孩子是否正在取得进步。一些人认为字母评分是最公平的评分方式。如果一项作业有许多可获得的分数，那么每个学生都有相同的机会获得最高分数。这种评分方法促进了学生和家长双方的责任感。并非所有人都同意成绩单是有益的。让我们看看与成绩单相关的一些缺点。
人们非常担心传统的成绩单没有成功地展示学生的学习进步。关于教师是否应该只给出字母分数，一直存在很多争论。许多人认为分配字母分数的行为是不一致的。一些教师可能会根据对标准的掌握来分配分数，而一些教师则根据班级中其他学生来分配分数。（弗朗西斯，2006）这本质上意味着，一个孩子可能能够获得特定作业的分数，但他可能没有掌握该材料。相反的情况也可能发生。也许他知道标准，但无法在作业中获得足够好的表现以获得反映这一点的分数。这导致了不公平的评分系统，并且没有证明学生的进步或能力。围绕使用传统分数的另一个问题是，学生和家长可能无法完全理解分数的含义。（弗朗西斯，2006）他们可能会看到C或D，并认为他们的孩子落后了，但教师可能会认为该学生与其他学生的表现相比只是略低于平均水平。传统的字母评分可能过于主观。学生可能会获得高字母分数，但在标准化测试（例如弗吉尼亚州SOL）中表现不佳。（Delisio，2007）还有一种观点认为，字母评分会对学生的自尊心和学习动机产生负面影响。如果他们反复看到自己不及格或表现低于朋友，他们可能会开始怀疑自己的能力。这反过来可能会导致学生遭受更大的失败，或形成习得性无助，即学生认为自己做不到，甚至不会尝试。它还可能在学校的朋友之间或家庭中的兄弟姐妹之间培养负面的竞争。学生可能更专注于试图通过获得更高的分数来击败兄弟姐妹或朋友以给他们留下深刻印象，而不是专注于学习材料。这再次可能是一种学生可能得分很高但没有保留所提供信息的情况。学生也可能受到父母的压力，父母期望他们获得全A。这是一种由于成绩单的传统而产生的习得反应。当父母还是孩子时，他们也需要获得高分，他们可能无法完全理解当今教育体系中字母分数的含义。尽管需要沟通来让家长了解情况，但正是由于这些原因，传统的成绩单通常被认为是不好的。已经提出了一些替代方案来帮助解决这些问题，并仍然让家长通过更准确的报告了解情况。
许多人认为，传统的成绩单不是衡量学生进步的有效方法，因为重点已更多地转向州标准和问责制。根据教育世界，“在美国，一场成绩单革命正在势头增强，它由州标准启动，并因联邦‘不让任何一个孩子掉队法案’的测试和问责规定而加速。”（Delisio，2007）人们提出了许多替代传统的字母分数成绩单的方案。一些建议的替代方案包括年龄适当的技能清单、添加到传统成绩单中的叙述、及格或不及格评分系统，或其中两种或多种的组合。技能清单将指示学生是否已达到州标准或SOL。叙述将继续支持传统成绩单，但将为教师提供机会证明学生自上次报告以来取得了进步。（弗朗西斯，2006）及格/不及格或达到/未达到就是它所陈述的，学生要么通过了科目，要么达到了要评分的目标。这些类型的报告可以帮助缓解围绕成绩单的担忧。清单和叙述报告消除了确定孩子进步情况的猜测。它们将清楚地显示学生是否达到了为他们设定的目标。即使仍然存在字母分数，叙述也可以清楚地解释该分数的含义。对于当今的学生来说，为了达到期望的分数而产生的学习压力和低自尊心问题可能会成为过去。随着教育面貌的变化，许多学校已经选择改变其评估学生进步的方法。这些替代报告出现在越来越多的全国各地的学校中。随着教育的改变，评估的面貌和作用也在发生变化。以下是一些不同类型成绩单的示例。
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成绩单示例
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除了发给学生的个人成绩单外，州政府还会为每个学校和学区发布成绩单。我们将以弗吉尼亚州为例进行具体说明。“弗吉尼亚州学校成绩单提供有关学生成绩、认证、安全和出勤率的信息，涵盖全州和各个学校”（弗吉尼亚州教育部，2008 年）。作为 2001 年“不让任何一个孩子掉队法案”的一部分，每个州都必须达到某些联邦目标和标准。每个州都会发布学校成绩单以展示其在实现这些目标方面的进展。弗吉尼亚州教育部声称，当以下目标实现时，他们将达到这些目标：“所有儿童都达到高学术标准并在阅读和数学方面达到熟练程度，所有有限英语能力的儿童都能熟练掌握英语，所有儿童都接受高素质教师的教学，所有学生都就读于安全、无毒品且有利于学习的学校，所有学生都高中毕业”（弗吉尼亚州教育部，2008 年）。这份成绩单旨在向联邦政府、学生家长和公众表明，我们的学校正在满足或正在努力满足这些目标。访问弗吉尼亚州教育部网站搜索各个学校或学区的成绩单。[5] 另一份成绩单是国家成绩单。[6]（点击访问）这是国家教育进步评估（NAEP）的报告。“NAEP 报告有关全国、各州以及某些情况下城市学区在各个科目领域的学生表现的信息。”（NAEP，2008 年）并非每个学生都参加此考试。学生会被选拔以提供尽可能准确的样本。全国各地的不同学校和州都进行了抽样。学生会在各个科目领域接受测试。NAEP 的目的是在各州之间进行简化的比较，这是一项艰巨的任务，因为每个州的要求标准都不同。结果会被整理并发布为国家成绩单。公众可以查看这份成绩单，了解我们教育系统的现状，政策制定者、校长、教育工作者和教师也可以在决策过程中使用它。（NAEP 2008 年）
1. 什么是州立学校成绩单？
A. 每年发给每个学生的 SOL 评估报告。
B. 为毕业目的提供的最终成绩单。
C. 州立学校预算报告。
D. 学校学业进步的年度报告。
2. 哪项法案迫使教育工作者重新考虑传统的成绩单？
A. 美国报告法案
B. IDEA 法案
C. 不让任何一个孩子掉队法案
D. 西海岸研究法案
3. 学生成绩单上的 C 旁边出现了以下说明，这是一个什么例子：Timmy 在过去 9 周取得了巨大的进步。他满足了社会研究的每个 SOL，更加努力地提交作业，并且总体成绩提高了一个等级。
A. 达到/未达到
B. 叙述性评价
C. 及格
D. 技能清单
4. 达到/未达到类型的成绩单最适合哪个年级？A.五年级
B.幼儿园
C.六年级
D.十二年级
答案：1. D 2.C 3.B 4.B
Delisio，Ellen。（2007 年）你学校的下一份成绩单会是什么样子？2008 年 10 月 25 日从教育世界检索。网站：http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin333.shtml
Francis，Ryan。（2006 年）成绩单：它们达到标准了吗？2008 年 10 月 25 日从教育世界检索。网站：http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin195.shtml
Friedman，Stephen 和 David Frisbie。（1995 年 2 月）成绩单对向家长报告的成绩有效性的影响。教育与心理测量（55）5-26 2008 年 10 月 26 日从 Wilson Web 网站检索：http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/results/getResults.jhtml?_DARGS=/hww/advancedsearch/advanced_search.jhtml.3
国家教育进步评估。（2008 年）NAEP 简介。2008 年 10 月 26 日从美国教育部检索。网站：http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pdf/about/introduction_to_naep_2008.pdf
弗吉尼亚州学校成绩单。（2008 年）。2008 年 10 月 23 日从弗吉尼亚州教育部检索。网站：http://www.doe.virginia.gov/VDOE/src/
Zlockovich，Martha。（2001 年 1 月）为最佳学生学习评分。APS 观察者 14（1）2008 年 10 月 25 日从心理科学协会网站检索：http://www.psychologicalscience.org/teaching/tips/tips_0101.cfm
读者反馈Tbandy001 (讨论) 2009 年 4 月 16 日 21:19（UTC）
我个人很喜欢你选择的主题，我一直不喜欢分数和成绩单，因为我觉得它没有体现其本意。成绩单应该评估我们的知识，但我认为它做不到。成绩单偏离了学习的初衷，你可能会因为旷课太多、忘记提交作业或生病而导致成绩下降，因此没有机会吸收所有知识，所以在考试时，你毫无准备。你清楚地阐明了什么是成绩单以及它的用途。我喜欢你清楚地阐述了有些人认为成绩单是负面反馈而不是正面反馈的事实。我也同意你关于成绩单的替代方法。我认为根据个人年龄制定的清单是一个非常聪明的想法。我认为这是迄今为止关于课程方面最好的想法。