教育基础与教学评估/评分/零分
作者：jroer001
|
1. 学生应该能够描述允许学生补交作业或给予他们零分的理由。 2. 学生应该能够识别零分对学生成绩的影响。 |
教师必须做出的一项艰难决定是确定他们是否会给学生任何缺失的作业打零分，或者允许他们补交以获得至少部分学分。本文旨在探讨围绕这一决定的问题，以帮助新教师确定他们将采取哪种方法。
高中化学老师达娜·坎普说：“每年，当树叶变黄，大衣从储藏室里拿出来的时候，电话、邮件和家长会就开始了。虽然成绩在学期中已经多次公布，但现在大家都想知道，“我的孩子还能做些什么才能及格”？”（Barlow & Camp, 2005）
作为一名教师，我目睹了这种情景，在我的学校每九周结束时都会发生。有些学生没有完成一些或许多作业，他们希望有机会补交缺失的作业，以获得至少部分学分，而不是因为这些作业得零分而影响成绩。
我在学校认识很多老师，他们不相信接受迟交作业，他们认为学生不应该因为迟交作业而获得部分学分。这些老师说，即使零分会严重影响学生在班上的平均成绩，但这正是他们因没有按时完成预期作业而应得的。我与其中一位老师大卫·贝尔交谈，他认为这些学生实际上应该得零分。大卫·贝尔说：“在现实世界中，如果你没有按时完成工作，而且做得不好，可能会让你失去工作。学生现在学习这个教训很重要，而不是将来在他们的生计岌岌可危时才学习”（个人交流，2008年7月13日）。
大卫·贝尔还提到，他已经“剔除了几个最低的作业分数，因此，通常按时完成作业的学生，如果只缺失几项作业，他们的成绩就不会受到太大的影响”（个人交流，2008年7月13日）。由于他已经剔除了某些作业，大卫认为，“给所有学生60%而不是零分，将使那些不做任何功课的学生有很好的机会通过，而不是得到他们应得的F”（个人交流，2008年7月13日）。
许多老师相信接受学生的迟交作业，更重要的是，他们认为老师不应该给学生打零分。
埃尔德林·怀里克说：“教师给迟交或未完成的作业打零分很常见。不幸的是，很少有教育工作者或家长质疑这种做法的有效性或实用性，学生们继续承受着这种做法的后果，却得不到好处。给零分作为一种学术衡量标准是不公平的，它会导致失败而不是表现。”(Wyrick, 2005)
埃尔德林还指出，“成绩应该衡量学术学习”(Wyrick, 2005)。她说，因为“没有完成作业而得到零分并不反映学生的知识缺乏。这些问题是行为反应，而不是学术问题。零分会导致失败，而不是学生获得更多知识”(Wyrick, 2005)。最后，她说，“零分会导致失败，它不是对学习的公平衡量标准”(Wyrick, 2005)。
里克·沃默利是一位中学教师、顾问和作家，他认为老师应该给学生打60分而不是零分。他说：“当我们在我们的成绩簿上把学生的零分改为60分时，我们不是在给学生做不做都一样的分数。我们在调整等级区间，使我们进行的任何平均化计算都具有数学上的合理性。更重要的是，在总体成绩模式中，它呈现了学生能力更准确的画面”（Wormeli, 2006）。
沃默利指出，“零分对学生和他们的成绩有不可取的、毁灭性的影响——以至于无论学生做什么，分数都会扭曲最终成绩，使其无法真正反映掌握程度。从数学和道德的角度来看，这是不可接受的”（Wormeli, 2006）。为了进一步证明他的观点，沃默利引用了2006年6月29日《弗吉尼亚先驱报》中弗吉尼亚海滩学区董事会成员艾玛·L·戴维斯的话：“假设你想计算五天的平均气温，并记录为85、82、83和86，然后忘记了一天，并记录为零。平均气温将是67，这并不能准确反映那一周的天气。如果这些气温是分数，那么一个学生在一直取得B和C后就会不及格”（Wormeli, 2006）。
最后，沃默利说：“在今年费城的NMSA会议上，评估专家里克·斯蒂金斯指出，我们应该为了学习进行评估，而不仅仅是对学习进行评估。仅仅衡量和报告学生的标准掌握程度是不够的。我们必须以激励学生学习和成长的方式使用评估数据”（Wormeli, 2006）。
我选择展示的示例是一个表格，它显示了零分对学生成绩的影响，以及给他们60分的影响。这个例子来自里克·沃默利的文章“中学教学”。
http://www.nmsa.org/Publications/MiddleGround/Articles/February2006/Article14/tabid/809/Default.aspx
如您所见，表格显示了六次考试的成绩，其中一次考试成绩为零，其余五次考试成绩为100%。当它们一起取平均值时，得到83%。下一行显示了用60%代替考试中的零分对考试平均值的影响。将60%代替零分，加上五个100%，平均值为93%。在新港新闻公立学校的评分标准中，这将是学生获得B-与A-之间的区别。
根据我所做的研究，这是一个很好的例子，因为它确实显示了零分对学生成绩的重大影响。问题不在于零分是否会对学生的成绩产生重大影响，而在于老师或学校系统是否认为，由于学生没有完成对他们期望的工作，这是否是对学生成绩的公正体现。
Barlow, J. & Camp, D. (2005). 教师应该让不及格的学生通过“额外加分”作业来通过吗？NEA 今日。2008 年 7 月 10 日检索自http://www.nea.org/neatoday/0504/debate.html
Wormeli, R. (2006). 中学教学。中间立场。9(3) 12-15。2008 年 7 月 10 日检索自http://www.nmsa.org/Publications/MiddleGround/Articles/February2006/Article14/tabid/809/Default.aspx
Wyrick, E. (2005). 将零作为学术衡量标准是否合乎道德？教师奉献精神网站。2008 年 7 月 10 日检索自http://teacherdevotion.com/Articles.html#topp
1. 在“中学教学”一文中，里克·沃梅利指出，你应该用 ____________ 替换 _______________。
a. A 改为 F
b. F 改为 A
c. 六十分改为零分
d. 零分改为六十分
2. 根据埃尔德琳·怀里克在“将零作为学术衡量标准是否合乎道德”一文中的说法，她认为零分会促进 ___________________。
a. 竞争
b. 失败
c. 学习
d. 成功
3. 大卫·贝尔给学生打零分的原因之一是
a. 教师评分更容易
b. 不会真正影响他们的成绩
c. 这将使他们为现实世界做好准备
d. 学生反正会考不好
4. 一名学生在一场考试中得了 0 分，其他考试成绩分别是 84、92、97、99 和 95，他们的考试平均分是多少？
a. 75.5%
b. 77.8%
c. 79%
d. 93.4%
5. 一名学生在一场考试中得了 60 分，其他考试成绩分别是 84、92、97、99 和 95，他们的考试平均分是多少？
a. 82.3%
b. 85.5%
c. 87.8%
d. 91.2%
答案 1. d. 2. b. 3. c. 4. b. 5. c.