教育与教学评估基础/学生参与/中学

让高中生参与评估

作者：Dbrod001

有效的教学取决于合理的教学决策，而教学决策又取决于可靠的数据，这些数据反映了学生的优势、劣势以及他们在学习内容方面的进步......
(国家识字研究所，2007，第35页)

学习目标

读者将能够识别高中环境中的不同评估形式。

高中老师面临的一项重要任务是成功地评估学生，以使评估对学生和专业人员都有帮助。实现这一目标的困难在于，人们对哪种评估能为学生和老师提供更好的反馈，以及哪种评估更准确地测试学生，存在着不同的意见。争论的焦点是两种不同的评估形式：总结性评估和形成性评估。

争论的一方是总结性评估，其重点主要是正式考试，例如标准化考试、期末考试、章节考试等。这类考试通常在特定时间段结束时进行，学生会获得最终成绩。

这种评估形式的主要缺点是“它们不能为日常教学决策提供信息，也不能提供有关个别学生进步的信息”(Hall & Adams, 2007)。

另一种评估形式是形成性评估——一种更非正式的评估学生知识的方法，包括同伴评审、练习测验、课堂调查等。正式评估通常用于在进行正式考试之前，由老师和学生共同监控学生的进步。

形成性评估的一个缺陷是，它是否能准确地反映学生在课堂上所掌握的知识。正如 Hall & Adams 所论证的那样，“我们仍然需要继续进行考试开发，以确定高预测试分数是否是因为考试题目太容易、测试了常识，还是测试了学生在之前课程中已经学习过的内容”(2007)

有很多方法可以使学生参与评估过程。其中一种是同伴互评，即学生相互评审和批评彼此的作品。同伴互评的一个例子是在小组环境中进行。学生根据表现、参与度和帮助程度互相评分，从而为彼此的个人成绩做出贡献。在这种情况下，学生彼此依赖来获得分数。缺点可能是有些学生会带偏见评分，或者在评估中不诚实。

另一种让学生参与的方法是让他们自己评估自己的作品。这种技巧让学生能够看到哪些方面需要改进，以及他们的优势在哪里。同样地，当学生自己评分时，诚实问题又出现了。老师可以采取的一种应对措施是，审查学生的评估，并根据他们的诚实程度给予奖励。

上面的例子是在加州圣贝纳迪诺县的公立学校中使用的评分标准。它可以用来让老师和学生互相评价小组演示。评分标准评估学生对演示的准备程度，以及演示的有效性。

根据我的研究，我认为如果这门课是公共演讲课，这是一个很好的评估评分标准示例。因为评分标准没有特别地根据学生对课程材料的掌握程度来评分，我认为它没有为其他任何课程提供适当的评估和反馈。

1. 以下哪项不属于评估形式？

A. 形成性评估

B. 教学

C. 表现评估

D. 总结性评估

2. 史密斯老师给学生布置了一篇论文，并提供了一份评分标准，用来评判论文。到了交论文的时候，史密斯老师告诉学生，他们将根据之前提供的评分标准来给自己评分。史密斯老师正在进行哪种评估形式？

A. 形成性评估

B. 同伴互评

C. 表现评估

D. 单独/个人评估

3. 什么是“表现评估”？

A. 全国范围内学生必须参加的考试

B. 学生单独给自己的作品评分

C. 学生相互评估彼此的作品

D. 学生被分配小组作业

4. 以下哪项最能体现让学生参与评估过程？

A. 与老师合作创建有趣的活动

B. 评估彼此在小组项目中的个人努力

C. 玩游戏，帮助重申学习目标

D. 在每个章节或单元结束时进行累计考试

1(B) 2(D) 3(C) 4(B)

Hall, Scott S., & Adams, Rebecca A. (2007). 评估基于标准的课程的过程：从高中人际关系课程评估中吸取的教训。家庭与消费科学研究杂志. 35(3), 253-259.

国家识字研究所。 (2007)。内容领域教师应该了解的青少年识字知识. 华盛顿特区：NIL，NICHD.