一般工程简介/面向讲师
传统教育说：“学了这个，你就有价值，可以得到报酬。” 工程说……“你付钱让我学习一些别人不知道的东西。” 工程教育仅仅是练习的机会。
这门课是关于项目的，而不是纸上练习。本维基教科书的目标是涵盖所有阅读、练习和评估，这样你就可以将精力集中在项目管理上。
本教材中描述的项目是开放式的，因为它们从前一批学生的成果中接续。你不需要事先对这些项目有任何特定的经验。准备工作是收集工具、材料，并努力保持房间井井有条。
希望你的学生能阅读本教材，完成练习测试，然后参加你的测试。
此外，本教材还提出了以下预期：你将通过以下方式对工程项目进行评分
- 工程笔记本
- 维基学院页面
- 项目完成
此外，你可能还想考虑奖励参加工程俱乐部的学生。 这里是对该主题的扩展。
课程评估的第一步是开始收集其他工程师的意见。请将工程师们介绍到本书中。记录他们的意见。如果可能，将他们的建议融入到维基教科书页面中。如果需要更私密地发布意见，请将其发布到谷歌文档文件夹中。使用页面上的讨论按钮，申请访问谷歌文档文件夹。
在这门课中，你的主要角色是项目管理，而不是内容传授、脚手架提供者、驻场专家。
你可以直接参与现有的维基学院项目，阅读项目创意，并创建新的项目。最好的项目创意会来自你的学生。捕捉它们。用你的课程表奖励好主意。
在维基学院上创建开放式项目，假设
- 项目永远不会结束
- 学生总是直接参与到现有的项目中
- 大多数项目都是建立在过去工作的基础上
- 旧的文档足够丰富，可以改进而不是丢弃
- 项目中最有价值的部分是文档，而不是实体的东西
奖励找到当地工程师与班级交流的学生。鼓励学生参与当地DIY活动，例如创客空间、黑客空间、麻省理工学院Fab Labs、机器人俱乐部、遥控飞机俱乐部、业余无线电、工程学会活动、博物馆活动、高中工程竞赛支持等。
这最困难的部分将是庆祝项目。理想情况下，这与筹款和从社区征集项目创意相结合。
- 不要试图为这门课附加一个“教育理念”。
- 捕捉学生学习、做和创造的东西……不要教。
- 相信过程，避开干扰，然后修改过程。
- 避免做任何项目，事先不做，事后也不做，避免准备。
- 主要通过用评分标准计数来评分，而不是通过项目成功判断来评分。
- 最初只用学生的资源提供项目。
- 随着时间的推移（多年），逐步发展补充当地工程的机构工具和资源。
这门课用纸板、纸张和胶水进行过教学。工程师不会让缺乏材料拖慢他们的脚步。永远不要让学生因为缺乏材料而停止项目。总是有事可做。需要等待合适材料的教师和学生需要找到一位工程师。
废品（废旧打印机、传真机、扫描仪、真空吸尘器、汽车零件）比他们可能害怕损坏的新东西更能激发学生的灵感。一台喷墨打印机通常包含三种不同类型的电机。每个废旧电脑中的电源都可以取代大部分项目开发寿命中的锂聚合物电池。开始收集废品。
强迫学生处理材料要求。看看他们能从自己的资源中收集到什么。
目标不是为特定的项目提供任何“脚手架”。目标是以最快的速度投入项目，并仅在需要时、恰逢其时地提供“脚手架”或“教程”，以便支持项目的展开，如果可以的话，由你或外部专家来提供。