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心理学 2011 年大纲成果 pdf
心理学 2011 年大纲成果清单
一般学习成果 (GLO)
- GLO1：概述定义生物学分析水平的原则。
- GLO2：解释如何将定义生物学分析水平的原则在研究中得到证明。
- GLO3：讨论在生物学分析水平上使用特定研究方法的原因和方式。
- GLO4：讨论与生物学分析水平研究相关的伦理问题。
生理学与行为 (PB)
- PB1：以一个关键研究为例，解释定位。
- PB2：解释一个与大脑功能定位相关研究。
- PB3：使用一个或多个例子解释神经传递对人类行为的影响。
- PB4：使用一个或多个例子解释两种激素在人类行为中的功能。
- PB5：讨论环境对生理过程的两种影响。
- PB6：从行为角度考察认知与生理之间的互动。评价两个相关研究。
- PB7：讨论大脑成像技术在研究生物因素与行为之间的关系中的应用。
遗传学与行为 (GB)
- GB1：参考相关研究，遗传遗传在多大程度上影响行为？
- GB2：考察行为的进化解释。
- GB3：讨论研究遗传对行为影响的伦理问题。
一般学习成果 (GLO)
- GLO1：概述定义认知分析水平的原则。
- GLO2：解释如何将定义认知分析水平的原则在研究中得到证明。
- GLO3：讨论在认知分析水平上使用特定研究方法的原因和方式。
- GLO4：讨论与认知分析水平研究相关的伦理问题。
认知过程 (CP)
- CP1：参考研究评估图式理论。
- CP2：参考研究评估一个认知过程的两种模型或理论。
- CP3：讨论生物因素如何影响一个认知过程。
- CP4：讨论社会或文化因素如何影响一个认知过程。
- CP5：参考相关研究，一个认知过程在多大程度上是可靠的？
- CP6：讨论技术在调查认知过程中的应用。
认知与情绪 (CE)
- CE1：认知和生物因素在多大程度上相互作用影响情绪？
- CE2：评价情绪如何影响一个认知过程的一种理论。
一般学习成果 (GLO)
- GLO1：概述定义社会文化分析水平的原则。
- GLO2：解释如何将定义社会文化分析水平的原则在研究中得到证明。
- GLO3：讨论在社会文化分析水平上使用特定研究方法的原因和方式。
- GLO4：讨论与社会文化分析水平研究相关的伦理问题。
社会文化认知 (SC)
- SC1：描述情境因素和性格因素在解释行为中的作用。
- SC2：讨论两种归因错误。
- SC3：参考相关研究评价社会认同理论。
- SC4：解释刻板印象的形成及其对行为的影响。
社会规范 (SN)
- SN1：参考两个相关研究解释社会学习理论。
- SN2：讨论顺从技术的应用。
- SN3：评价关于群体规范顺从的研究。
- SN4：讨论影响顺从的因素。
文化规范 (CN)
- CN1：定义“文化”和“文化规范”这两个术语。
- CN2：考察两种文化维度对行为的作用。
- CN3：使用一个或多个例子解释“内部”和“外部”概念。
一般框架 (GF)
- GF1：生物学、认知和社会文化因素在多大程度上影响异常行为？
- GF2：评价与异常行为研究相关的研究（即理论和/或研究）。
概念和诊断 (CD)
- CD1：考察正常和异常的概念。
- CD2：讨论诊断的效度和信度。
- CD3：讨论诊断中的文化和伦理问题。
心理障碍 (PD)
- PD1：描述以下两组中一种障碍的症状和患病率：– 焦虑障碍 – 情感障碍 – 饮食障碍。
- PD2：分析以下两组中一种障碍的病因（从生物学、认知和/或社会文化因素的角度）：– 焦虑障碍 – 情感障碍 – 饮食障碍。
- PD3：讨论障碍患病率的文化和性别差异。
实施治疗 (IT)
- IT1：考察生物医学、个体和团体治疗方法。
- IT2：评价生物医学、个体和团体治疗方法在治疗一种障碍中的应用。
- IT3：讨论折衷治疗方法的应用。
- IT4：讨论病因与治疗方法之间的关系，并以一种障碍为例。
一般框架 (GF)
- GF1：评价与发展心理学相关的研究（即理论和/或研究）。
- GF2：评价与发展心理学相关的研究。
认知发展 (CD)
- CD1：评价认知发展理论。
- CD2：讨论社会和环境变量如何影响认知发展。
社会发展 (SD)
- SD1：考察儿童期的依恋及其在随后的关系形成中的作用。
- SD2：讨论童年期剥夺或创伤对后期发展的潜在影响。
- SD3：定义复原力。
- SD4：讨论建立复原力的策略。
身份发展 (ID)
- ID1：讨论性别角色的形成和发展。
- ID2：解释性别角色的文化差异
- ID3：描述青春期。
- ID4：讨论青春期期间身体变化与身份发展之间的关系。
- ID5：考察关于青春期的研究。
一般框架 (GF)
- GF1：生物学、认知和社会文化因素在多大程度上影响健康相关行为？
- GF2：评价与健康心理学相关的研究（即理论和/或研究）。
压力 (S)
- S1：描述压力源。
- S2：讨论压力的生理、心理和社会方面。
- S3：评价应对压力的策略。
药物滥用、成瘾行为和肥胖症 (SAABO)
- SAABO1：解释与药物滥用或成瘾行为发展相关的因素。
- SAABO2：考察预防策略和药物滥用和成瘾行为的治疗方法。
- SAABO3：讨论与暴饮暴食和肥胖症发展相关的因素。
- SAABO4：讨论预防策略和暴饮暴食和肥胖症的治疗方法。
健康促进 (HP)
- HP1：考察健康促进的模型和理论。
- HP2：讨论健康促进策略的有效性。
一般框架 (GF)
- GF1: 生物、认知和社会文化因素在多大程度上影响人际关系？
- GF2: 评估与人际关系研究相关的心理学研究（即理论和/或研究）。
社会责任 (SR)
- SR1: 区分利他主义和亲社会行为。
- SR2: 对比解释人类利他主义的两种理论。
- SR3: 使用一项或多项研究，解释亲社会行为的跨文化差异。
- SR4: 检查影响旁观者效应的因素。
人际关系 (IR)
- IR1: 检查吸引力的生物学、心理和社会起源。
- IR2: 讨论沟通在维持关系中的作用。
- IR3: 解释文化在关系形成和维持中的作用。
- IR4: 分析为什么关系会改变或结束。
暴力 (V)
- V1: 评估暴力起源的社会文化解释。
- V2: 讨论两种减少暴力的策略的相对有效性。
- V3: 讨论短期和长期接触暴力的影响。
一般框架 (GF)
- GF1: 生物、认知和社会文化因素在多大程度上影响运动中的行为？
- GF2: 评估与运动心理学研究相关的研究（即理论和/或研究）。
情绪和动机 (EM)
- EM1: 评估运动中动机理论。
- EM2: 使用一项或多项研究，解释目标设定在个人动机中的作用。
- EM3: 讨论将唤醒和焦虑与表现联系起来的理论。
技能发展与表现 (SDP)
- SDP1: 评估运动中使用的技能发展技术。
- SDP2: 教练的作用在多大程度上影响运动中个人或团队的行为？
- SDP3: 解释团队凝聚力与表现之间的关系。
- SDP4: 描述团队凝聚力的帮助和障碍。
运动中的问题 (PS)
- PS1: 讨论运动员对压力和慢性损伤的反应。
- PS2: 检查运动中使用药物的原因。
- PS3: 讨论运动中使用药物的影响。
- PS4: 比较倦怠的原因和预防模型。
定性研究中的理论与实践 (TPQR)
- TPQR1: 区分定性和定量数据。
- TPQR2: 解释定性研究方法的优势和局限性。
- TPQR3: 定性研究的发现能在多大程度上推广？
- TPQR4: 讨论定性研究中的伦理考虑因素。
- TPQR5: 讨论适合定性研究的抽样技术。
- TPQR6: 解释参与者期望和研究者偏差对定性研究的影响。
- TPQR7: 解释可信度在定性研究中的重要性。
- TPQR8: 解释三角测量对定性研究的可信度/可信度的影响。
- TPQR9: 解释定性研究中的反思性。
访谈 (I)
- I1: 评估半结构化访谈、焦点小组访谈和叙事访谈。
- I2: 讨论访谈前、访谈中和访谈后的考虑因素。
- I3: 解释研究人员如何对访谈记录使用归纳式内容分析（主题分析）。
观察 (O)
- O1: 评估参与观察、非参与观察、自然观察、公开观察和秘密观察。
- O2: 讨论建立和进行观察的考虑因素。
- O3: 讨论研究人员如何分析观察研究中获得的数据。
案例研究 (CS)
- CS1: 评估案例研究在研究中的应用。
- CS2: 解释如何使用案例研究调查组织或群体中的问题。
- CS3: 讨论从单个案例研究中可以得出结论的程度。