教学技术/埃德加·戴尔

埃德加·戴尔

埃德加·戴尔的学习锥

右边的图片非常不准确：事实上，戴尔的原始模型中没有包含任何百分比，并且戴尔明确地将其描述为关于视听材料的视觉辅助工具。戴尔的体验锥本质上是一个“视觉隐喻”，描绘了从具体到抽象的学习类型。戴尔并不打算将一种模式的值置于另一种之上。锥体的形状与保留无关，而是与抽象程度有关。但是，他确实认为，随着一个人经历向锥体底部移动，更多的感官参与进来（例如听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉）。

在戴尔的文本中，在介绍锥体之前，他说道：“我们发现关于直接和间接经验以及具体和抽象经验的许多事实，可以在我们称之为“体验锥”的图示设备中进行总结。锥体不是作为完美的或机械上无缺陷的图片提供的，不应以其简化形式完全字面地理解。它只是一个视觉辅助工具[原文斜体]，用于解释各种类型视听材料之间的相互关系，以及它们在学习过程中的各自“位置”……因此，锥体设备是学习体验的视觉隐喻，其中各种类型的视听材料按抽象程度递增的顺序排列，从直接经验开始……展品更接近锥体的顶端，不是因为它们比实地考察更难，而是因为它们提供了更抽象的体验。（抽象不一定很难。所有词语，无论是小孩使用还是成年人使用，都是抽象的。）

体验锥（1946）是埃德加·戴尔在 IT 领域最重要的贡献。在锥体中，他解释了几种视听材料之间的相互关系以及它们在学习过程中的位置。他根据直接经验和纯粹抽象之间的两个极端点表达了这些划分。锥体中提出的划分没有被接受为精确的界限。一种视听可以与其他视听材料一起使用，具体取决于情况或目的。

戴尔的锥体是 IT 最重要的理论基础之一。因此，锥体将具体和抽象的概念联系起来，这是教学和学习的主要原则之一。它还帮助专业人员根据旨在向学生传授的体验来选择媒体。它似乎是一个工作辅助工具。此外，它是一个有效的工具来支持沟通过程，因为它使沟通不仅依赖于语言，还依赖于视觉和体验方式。他还强调了感官体验的其他组成部分和多样性。因此，我们的经验并不完全依赖于视觉或语言符号。必须考虑我们感知系统的其他方面，例如直接经验、触觉、感觉。锥体还培养了学习环境的多样性。因此，锥体是心理/教学和沟通理论的良好结合。

戴尔 (1953) 的第二个重要贡献是沟通概念的社会框架。他是少数几个相信相互体验分享的重要性是沟通最重要的结果的人之一。换句话说，他强调了反馈的概念。

参考文献

• 戴尔，E. (1946)。体验锥。在教学中的视听方法中。（第 37-51 页）。纽约：德莱登出版社。
• 思科；通过媒体进行的多模式学习：研究表明。引用自 http://www.cisco.com/web/strategy/docs/education/Multimodal-Learning-Through-Media.pdf
• 在 D. P. Ely & T. Plomp (Eds.)，教学技术经典著作（第 1 卷，第 169-180 页）中。恩格尔伍德：图书馆无限公司。
• 戴尔，E. (1953)。沟通意味着什么？AV 沟通评论，1(1)，3-5。