教学技术/学习管理系统/学习对象
设计一个可重复使用、可重新配置、适应多种环境、随时可找到且开箱即用的信息包 - 那么您刚刚设计了一个可重复使用的学习对象。
这就是大多数困惑的开始。关于信息包的组成、构成可重复使用的学习对象的组成，有很多定义。由于学习对象本身的性质、使其可供他人搜索所需的数据（元数据）以及创建者不同的标准，可重复使用的学习对象可能会有很大差异。
为了澄清这种混乱，提出了定义来精确定义什么是可重复使用的学习对象。与大多数事物一样，已经创建了多个定义，每个定义略有不同。Maricopa 学习交流中心 将学习对象定义为“电子化的、交互式的离散内容片段，包含与教育目标相关的评估形式”。思科系统公司将可重复使用的学习对象定义为可重复使用的信息对象的组合。“RIO 是一个细粒度的、可重复使用的信息块，它与媒体无关。”思科系统公司接着说“单个 RIO 然后组合在一起形成一个更大的结构，称为可重复使用的学习对象（RLO）”（思科系统公司，2000 年）。第三个定义是“任何实体，无论是数字的还是非数字的，都可以用在、重复使用或参考技术支持的学习过程中（Barritt & Alderman, 2004）。”
在学习对象的用途方面似乎达成了一致。学习对象是旨在帮助学习者实现单个教学目标的教学单元。这种目的的单一性意味着学习对象是自包含的，因此学习者不需要支持信息来使用学习对象。
学习对象也是可重复使用的。这意味着用户可以反复访问学习对象，并且不同的用户可以将任何学习对象作为不同课程的一部分来访问，而与交付方式无关。交付选项可以包括电子学习、讲师引导、两者混合或书面文档。
学习对象是可搜索的。每个学习对象都嵌入元数据，这些元数据描述了学习对象中涵盖的主题。这些元数据使用户能够通过对特定主题进行简单搜索来轻松找到特定学习对象。
学习对象也称为以下名称
- 可重复使用的学习对象（RLO）
- 教育对象
- 内容对象
- 培训组件
- 金块
- 块
Barritt 和 Alderman（2004 年）确定了每个可重复使用的学习对象应该具有的七个主要特征。这些是；
- 目标导向 - 每个都应该实现一个单一的学习目标。
- 与上下文无关 - 每个学习对象都可以独立存在。
- 交互式 - 保持学习者的兴趣。
- 自描述 - 包含足够的元数据以成功搜索。
- 自包含 - 能够独立存在或与其他对象结合使用。
- 单一来源 - 可以被多个作者以多种格式和环境使用。
- 与格式无关 - 应在交付过程中完成外观的格式化。
Wiley（2000 年）描述了三个定义学习对象的特征；
- “模块化数字资源，具有唯一标识和元标记，可用于支持学习。”
- “可重复使用的数字资源，可用于支持学习...”
- “‘学习对象’的主要思想是将教育内容分解成可在各种学习环境中重复使用的较小块，符合面向对象编程的精神。”
学习对象的属性通过助记符“RAID”进一步表示。
R - 可重复使用
学习对象应具有未来的兼容性，以延长其可用寿命。
A - 可访问
学习对象应易于定位、访问、存档和重复使用。
I - 互操作性
学习对象应随着平台的演变而顺利迁移。
D - 耐用
学习对象应具有较长的材料寿命。
具有这些属性的学习对象具有更大的潜力，可以提供以下好处
- 使教育普遍受益
- 扩展到更广泛的受众使用
- 商业价值，即学习对象可以单独或成套出售。
找到合适的学习对象后，了解如何有效地使用它们以实现您的学习目标至关重要。查找要使用的学习对象是教学开发的一个方面，确保学习对象在课程环境中得到有效和适当的使用是另一个方面。
一本包含关于学习对象的教学应用的写作的在线书籍可以帮助将学习对象与教学和学习联系起来。
学习对象的教学应用 汇集了该领域受人尊敬的作者的材料和理论。
该网站还允许访问者参与与作者和其他人的书籍章节讨论。读者还可以提交他们在章节中发现的任何更正或错误，或讨论与学习对象、教学和学习相关的其他问题。
如果这些页面尚未完全定义什么是学习对象？并且您需要不同的学习策略，点击此处 玩一个游戏，由 Sandy Mills 在 2003 年美丽的海岛乔治亚州杰基尔岛举行的远程学习管理会议上展示，了解有关学习对象的所有信息。
思科系统公司提出了一个用于创建 RLO 的四阶段系统。这些阶段中的每一个都相互作用。这个系统将传统的 ISD 步骤和更新的计算机教学元素融合在一起。这些阶段是
- 设计 - 设计阶段是创建学习事件基础的地方。此阶段包括四个阶段：需求评估、任务分析、学习目标和 RLO 类型。在设计学习对象时，应考虑要包含多少个目标。如果包含的目标过多，该对象可能会变得很大，从而限制其他人重复使用它的能力。
- 开发 - 开发阶段是构建文本、图形、视频和支持内容的地方。当 alpha 测试、beta 测试和审查阶段完成后，此阶段将完成。
- 交付 - 在此阶段的开始，RLO 已完成并制作。RLO 将存储在数据库中，随时可以使用。必须决定将 RLO 打包以交付给用户的方式。三种常见的交付类型是：动态 Web 包、CD-ROM 和讲师引导的培训材料。
- 评估 - 评估阶段建立在 Kirkpatrick 的四个评估级别之上。根据思科的说法，使用这四个级别将使作者或组织能够对 RLO 的有效性做出判断。[1]
现在您已经认识到学习对象的潜力和优势，您在哪里找到它们？学习对象发现可以通过学习对象存储库管理的内容目录来进行。
为了使用学习对象，必须先找到它们。在一个大型分布式在线环境中，比如万维网或大型内部网，找到任何东西都不容易。解决方法是不仅存储学习对象本身，还要存储学习对象的描述。把学习对象看作数据，那么描述就是关于数据的 数据，也就是元数据。学习对象元数据可能包含有关标题、作者、版本号、创建时间、技术要求以及教育背景和意图的信息。学习对象元数据与数字和在线图书馆界使用的元数据兼容。对于每个可复用学习对象，可以输入大量的元数据，这使得这项任务有些劳动密集。在输入足够的数据以找到对象和花费在输入数据上的时间之间，通常会根据可复用学习对象的大小和重要性来权衡。
- Merlot 提供了一个在线教育资源库，供教师上传或下载可共享的材料。
- Wisc 在线 是一个由威斯康星技术学院系统管理的项目，致力于与内部教职工合作，制作学习对象。
- CAREO 是一个由阿尔伯塔学习部和 CANARIE 支持的项目，其主要目标是创建可搜索的、基于网络的多学科教学材料库，供全省乃至更广泛范围内的教育工作者使用。
- Splash 是一个对多个知识库进行联合搜索的学习对象搜索引擎。
- ECL 互操作性中心 是一个帮助您学习、参与、贡献和从开放的学习对象知识库、服务和工具网络中获益的资源。
- [2] 维基百科上有关学习对象的页面。
当数据特征附加到或与特定学习对象关联时，它现在可以成为可共享内容对象。它也被称为 SCO，是学习管理系统可以传递或监控的最小逻辑教学单元。此附加数据包含在一个名为清单文件（manifest file）的特殊文件中。该文件使用一种特殊的 XML 语言，放置在学习对象的顶层目录中，并标记为 "imsmanifest.xml." 清单中的此数据或元数据将描述课程内容和资产元数据，以及可以维护在 LMS 上的每个学生的数据。
每个对象应该包含足够的内容，使其能够作为独立模块运行，无需链接到支持材料；SCO 的出现顺序由学习管理系统控制。SCO 可以符合任何更传统的教学材料角色，例如，它可以是一个课程、一个模块、一个课程单元或一个课程目标。结构良好的 SCO 可能包含展示单个课程或学习目标所需的所有“资产”。
它之所以可共享，是因为它可以在多个课程中使用；其内容包括资产，即构成学习目标的图形、文本或其他多媒体，并且它被视为一个单一对象。
结合 SCO 的所有属性，现在创建的对象符合既定的标准，使其适合之前提到的 RAID 首字母缩略词。可共享内容对象现在被称为符合 SCORM 标准。
SCORM - 可共享内容对象参考模型是 高级分布式学习倡议为改进劳动力和军队的教育和培训而制定的必要规范。
ADL 的既定目标包括：
- 提供访问高质量的、定制的教育和培训材料
- 在需要时随时随地广泛提供这些材料
- 加速大规模学习软件开发
为这些产品创建一个活跃的市场
ADL 通过提出以下建议来创建其实现 SCORM 目标的策略：
- 促进教育技术通用标准的制定
- 追求新兴的基于网络的技术
- 基于共同需求促进广泛的合作
- 与行业合作，影响商业产品开发
由于学习对象支持 教学交易理论，将许多学习互动结合在一起以获得知识，因此在教育中可以找到许多用途，例如：远程教育、特殊教育 和 项目式学习 环境。
学习对象中包含的数据信息具有三个跟踪的特征。课程描述、课程排序和课程资源都放在一个名为 imsmanifest.xml 的文件中。imsmanifest.xml 文件组织成四个部分：前言部分、元数据部分、组织部分和资源部分。
- 前言部分： - 此部分在每个 imsmanifest.xml 文件中几乎都相同。此部分包含 LMS 使用的信息。
- 元数据部分： - 此部分用于描述课程。
- 组织部分： - 此部分描述课程中 SCO 的排序。
- 资源部分： - 此部分列出所有与相应 SCO 一起使用的文件。