社会学/教育导论

教育是社会科学，它涵盖教学和学习特定的技能。教育领域的实践教师在他们的教学中使用各种方法和材料来传授课程。在教育领域，有大量文献讨论了这些领域。这些文献探讨了教学实践的各个方面，包括教学策略、行为管理、环境控制、激励策略和技术资源。然而，任何教师有效性的最重要因素是教师的互动风格和个性，因为他们与学生的良好关系为灵感提供了动力。最好的教师能够将良好的判断、经验和智慧转化为学生认为引人入胜的沟通艺术。正是他们对不同的人类品质、激情和潜力的创造性的同情，帮助教师激励学生对自身和整个社会有更高的期望。教育的目标是学生的成长，使他们成为一个充满活力、不断变化的社会的生产性公民。从根本上说，代代相传的文化（见社会化）通过社会成熟度提高了对日益多元化社会的需求的意识和响应能力。

概述

人们普遍认为，教育过程从出生开始，持续终生。有些人认为教育甚至比这更早，例如，一些父母在子宫里就给孩子播放音乐或朗读，希望这能影响孩子的发育。

"教育"一词通常仅指正规教育（见下文）。然而，它涵盖了一系列经验，从正规学习到通过日常生活经验构建理解。最终，我们所经历的一切都成为一种教育形式。

个人可以从各种来源获得非正规教育。家庭成员和社会对个人的非正规教育有很大影响。

"教育"一词的起源

"教育"一词源于拉丁语educare，意思是"引出"或"引导"。这揭示了教育功能背后的一个理论——发展天生的能力，扩展视野。

正规教育

正规教育是指社会、群体或个人建立课程来教育人们，通常是年轻人。正规教育可以变得系统化和彻底。正规教育体系可用于宣传理想或价值观，以及知识，这有时会导致对该体系的滥用。

终身或成人教育在许多国家已变得十分普遍。然而，许多人仍然认为"教育"是针对儿童的，而成人教育通常被冠以"成人学习"或"终身学习"的名称。

成人教育的形式多种多样，从正规的课堂学习到自学。借阅图书馆提供廉价的非正规途径来获取书籍和其他自学材料。许多成年人还利用计算机普及和互联网接入的机会来进一步提高他们的非正规教育。

教育史

1994 年，迪特尔·伦岑，柏林自由大学校长说，教育要么始于数百万年前，要么始于1770 年末。（教育学的第一個系於1770 年代末在哈雷大学，德国建立。）伦岑的这句话包含了这样一种观点，即作为一门科学的教育不能与之前存在的教育传统相分离。

教育是早期文明对生存和繁荣的斗争的自然反应，需要成年人训练他们社会的年轻人掌握他们需要掌握并最终传承下去的知识和技能。文化的演变以及人类作为物种的演变都依赖于这种知识传播的实践。在文字出现之前的社会，这是通过口头传播实现的，一代代口口相传的故事。随着口语发展成为书面符号和字母，可以保存和传承的知识的深度和广度呈指数级增长。

随着文化开始将其知识扩展到交流、贸易、采集食物、宗教习俗等基本技能之外，正规教育，即学校教育，最终随之而来。有证据表明，这种意义上的学校教育在公元前 3000 年到 500 年之间的埃及就已经存在。

基础教育如今被认为是社会运转所必需的技能。然而，一个更批判性的观点表明，大规模的公共教育被政府用来灌输青年人的民族主义和爱国主义，以及对权威的服从。商业公司也倡导公共教育，以教导孩子们服从管理者（"老师"），服从命令，完成作业，按时上课，以及其他类似工作环境的条件。在这种对公共教育的激进批判中，学校是迫使孩子们尊重等级制度，并使他们适应国家和资本主义体系的工具。

全球教育

发展中国家

在发展中国家，所面临的问题数量和严重程度自然更大。人们有时意识不到教育的重要性，而那些将孩子短期内赚钱置于教育长期利益之上的父母则面临着经济压力。然而，最近关于童工和贫困的研究表明，当贫困家庭达到一定经济门槛，能够满足基本需求时，父母会让孩子重返学校。一旦超过了这个门槛，即使孩子的潜在经济价值在他们重返学校后有所提高，这种情况也已经被证明是正确的。教师的薪酬往往低于其他类似的职业。

在人口密度相对较高的国家，优质大学的缺乏和低录取率很明显。在一些国家，中央机构制定了统一、过度结构化、缺乏灵活性的集中式教育计划，监管着教育的各个方面。

• 由于全球化，学生在课程活动中的压力越来越大
• 为了提高学术水平，剔除一定比例的学生（通常在学校实行，10年级之后）

然而，印度正在开始开发跳过陆地电话和互联网线路的技术。他们发射了一颗特殊的教育卫星，可以以大大降低的成本覆盖该国更多地区。AMD和其他公司也发起了一项倡议，开发售价100美元的电脑，预计将在2006年推出。这款电脑将以百万台为单位出售，并在使用电脑的国家进行组装。这似乎与麻省理工学院开发的同等价格的电脑不同，据信这款电脑由发条和发电机提供动力。这将使贫困国家能够为孩子们提供数字教育，并缩小全球的数字鸿沟。

在非洲，新伙伴关系计划启动了“电子学校计划”，计划在十年内为所有60万所小学和中学提供电脑设备、学习资料和互联网接入。

• 应涵盖全球教育统计数据
• 还要谈论国家经济发展与教育的关系
• 可以突出一些国家

科技与教育

科技在教育中发挥着越来越重要的作用。发达国家广泛使用电脑和相关技术来补充既有的教育实践，并发展新的学习方式，例如在线教育（一种远程教育）。虽然科技显然提供了强大的学习工具，可以吸引学生，但研究表明科技是否真正提高了学生的学习成果尚无定论。

教育与社会理论

教育的功能

教育的显性功能是向学生传授知识，以帮助他们为社会做出贡献，无论是作为知识生产者（例如，科学家），还是以其他方式，例如在商业或工业领域。然而，教育也具有隐性功能，而且在财务结果方面，这种功能非常重要。大规模教育体系的隐性功能之一是培养社交技能。事实证明，这些社交技能在长远来看确实能够带来回报。在社交能力衡量指标中得分高的学生比智力水平相当但社交能力得分不高的学生赚的钱更多，接受的教育也更多。

• 社会化
• 文化创新
• 社会融合
• 知识传播
• 为工作者提供儿童保育

教育与社会互动

• 自我实现预言

教育与不平等

性别

美国政策辩论的一个最近的主题是担心存在“男孩危机”，因为男孩比女孩不太可能从高中毕业并继续上大学。然而，朱迪思·克莱因费尔德最近的研究表明，将这种现象描述为只针对男孩的“危机”可能有点误导。 小学和中学阶段的男孩确实存在一些问题：识字率低、成绩低、对学校的参与度低、辍学率高、特殊教育安置率高、情绪障碍率高、学习障碍率高、停学和开除率高，以及上大学的比例低。 在校外，男孩更有可能：自杀、出现行为障碍、早逝，以及被逮捕或送进少年拘留所。显然，男孩确实存在一些问题。 然而，女孩也面临着同样严重但不同的问题：抑郁症发病率更高、饮食失调发生率更高、自杀未遂率更高、数学和科学测试得分更低，以及不太可能是最高成就者。 克莱因费尔德确实得出结论，男孩面临的问题可能更严重（例如，25%的美国男性高中毕业生无法理解报纸文章，而女性只有10%），但她同时提醒我们，女性也面临着许多严重的问题。

在美国，1960年，65%的学士学位授予男性；1982年，男性和女性的比例达到平衡。2004年，女性获得的学士学位占58%。 1960年代和1970年代是扭转男性和女性教育差距的决定性时期。根据最近的研究，男性和女性教育程度差距的逆转主要归因于男性从四年制大学辍学率较高，尤其是那些父亲只有高中教育或缺席家庭的男性。此外，女性比男性早点取得学业成功（在初中和高中）；有助于学业成功的学习技能和投入态度延续到大学，在那里她们的表现比男性更好。这种逆转发生的额外原因可能包括：大学对女性的价值比对男性的价值增长更快（导致女性从完成教育中获益更多），以及离婚率上升，迫使女性更加独立。女性完成率的提高可能会对整个社会产生重大影响，因为教育和收入是考虑结婚对象的两个重要因素。

阶级与收入

美国教育不平等和普遍贫困的主要原因之一是公共教育的资助制度。 在美国的大多数地区，公共学校的主要资金来源是当地房产税。因此，富裕社区的学校拥有更大的预算，这转化为更好的设施、更好的教师和更好的资源。当这些金钱优势与富裕带来的安全、支持和智力丰富的家庭环境优势相结合时，就不难理解为什么那些上资金充足的公立学校的孩子往往比那些上资金不足的公立学校的孩子更成功。此外，在美国的学校里，分层教学很常见（根据学生的才能和技能将学生分成不同的班级）。分层教学加剧了教育程度的不平等，而不是减少这种不平等。

也有证据表明，大多数孩子的终身教育可能性在六岁时就已确定。 这是因为几个家庭背景特征是未来教育程度的强有力预测指标，包括：父母的支持、父母对学业的期望、家庭收入和父母的教育程度，其中后两个是最重要的因素。这项研究中另一个令人惊讶的发现是，使用个体在一年级时的背景特征预测的终身教育程度与使用高中时的类似变量预测的结果一样好，甚至在某些指标上更好。实际上，这意味着生活在贫困社区的孩子比生活在中产阶级或上层阶级社区的孩子接受的教育更少。更重要的是，终身教育程度似乎是在孩子们开始上学时就已确定，而不是在他们结束学业时确定。

不平等造成的教育赤字也会影响未来的生活轨迹。由于高昂的学费和严格的入学要求，大学倾向于招收来自相对富裕家庭的学生。 此外，由于大学希望在各种大学排名系统（例如，《美国新闻与世界报道》）中保持排名，因此它们倾向于招收标准化考试分数较高的学生，并通过“优异成绩”奖学金积极招募他们。2000年，富裕学生（本可以负担大学学费的学生）获得的“优异成绩”奖学金价值是家庭收入最低的学生获得的基于需求的援助的82%。 换句话说，本可以支付大学学费的富裕学生通常不必支付，因为他们在更好的小学、初中和高中获得的优势转化为更高的标准化考试分数，这对大学在招募学生时具有吸引力。因此，实际需要资金的学生获得的资金更少。最终，这会通过保持富裕阶层富裕，而贫困阶层无法上大学来强化现有的社会地位等级制度。

一些处于弱势地位的年轻人因此选择另一条道路。尽管既是自愿的又是高风险的，但军队对美国人口中的某个群体仍然具有吸引力，主要是来自较贫困家庭和社区的年轻人。这些人认为军队比没有大学文凭的职场入门级工作更有前景。从认知上讲，来自贫困家庭的年轻人平均水平相当，但在社会经济上处于劣势，这是他们选择参军而不是上大学追求财务成功（并取得了一些成功）的主要原因之一。

健康与寿命

如人口统计学章节所述，教育是更长寿命的一个强大而重要的预测指标。一个人接受的教育年限越多，他们参与健康行为的可能性就越大（反之，他们参与不健康行为（如吸烟）的可能性就越小）。

教育问题（美国视角）

特许学校

特许学校是美国由公共资金资助的小学或中学，它们摆脱了适用于其他公立学校的一些规则、法规和法令，以换取对取得某些成果的某种问责制，这些成果在每所学校的章程中都有规定。他们的创始人通常是教师、家长或活动家，他们感到传统的公立学校限制了他们的行动。州立特许学校（与当地学区无关的学校）通常由非营利组织、大学和一些政府实体设立。

特许学校的基本概念是，它们在换取更大的问责制的情况下行使更大的自主权。他们对学术成果和财务实践对几个群体负责，包括授予他们特许的赞助方、选择他们的家长和为他们提供资金的公众。理论上，特许学校可以因未能满足其章程中规定的条款而被关闭，但在实践中，这可能很困难、有争议且引发争议。一个例子是 2003 年对旧金山联合学区名为城市先锋学校的学校撤销特许权，该学校最初是在两名学生在学校野外郊游时死亡后受到审查的。 审计师报告发现该学校处于财务混乱状态，并在该学区所有学校中（除了完全为非英语使用者服务的学校）取得了最低的考试成绩。 它还被指控存在学术欺诈行为，以远远少于所需学分毕业的学生。

特许学校的反对者认为，特许学校可能无法解决美国教育体系中的任何更广泛问题。如果他们做任何事情，他们可能会鼓励隔离，同时从公立学校系统中抽取资金。 此外，最近的数据表明，特许学校的孩子在标准化成绩测试中并没有做得更好。充其量，他们的表现与公立学校的孩子一样好，但当特许学校不与公立学区有关联时，这些学校的孩子们的得分明显低于他们公立学校的同龄人。 特许学校似乎不是解决美国教育体系平平无奇的方案。

高中毕业率

高中毕业率在美国经常被令人困惑的统计数据所掩盖，往往低于报道的水平。 高中毕业率是在州一级计算，并在联邦一级汇总。美国联邦政府通常报道的从高中毕业的学生比例约为 85%，但更准确的比例约为 71%。 当你考虑到其含义时，71% 是一个令人警醒的统计数据 - 在美国，只有不到 4/3 的开始上高中的学生毕业；如今在美国，大约 1/4 的年轻人进入成年阶段时没有高中毕业证。没有高中毕业证会导致工资降低和贫困率上升，以及对社会、健康和科学的总体理解水平下降。此外，美国曾经在将高中毕业生送往高等教育方面处于世界领先地位，但在 2008 年，在 27 个工业化国家中，开始上大学并完成大学学业的学生比例分别排名第 5 位和第 16 位。 我们还拥有不成比例的低绩效学生；在美国的中学，几乎 1/3 的学生没有达到全球化、高科技经济所需的最低教育水平。

公立学校与私立学校

长期以来一直认为私立学校比公立学校提供更好的教育，但目前的研究表明情况并非如此。 当控制社会和经济背景后，公立学校学生在数学方面的平均成绩高于私立学校学生。 纵向数据表明，虽然在公立学校和天主教学校开始学习的学生在数学方面的测试水平大致相同，但到五年级时，公立学校学生的进步明显更大，相当于多学了将近半年的课。 虽然私立学校数量有限，难以将各种宗教附属学校与公立学校进行比较，但保守的基督教新教私立学校在所有类型学校中数学表现最差。 在这方面，数学尤其能说明问题，因为它是最不受家庭环境影响的科目，而受学校环境有效性影响最大。 但是，应该注意的是，学校类型只解释了数学成绩差异的约 5%；大部分差异是由人口统计特征解释的。 这项研究的意义在于，虽然私立学校可能提供一种特定类型的学校教育（即包括宗教教育），但几乎没有证据表明私立学校总体上提供更好的教学或改善教育成果。

其他问题

• 标准化测试
• 家庭教育
• 跟踪
• 残疾人
• 成人教育
• 教师短缺和教师素质

这些问题中的一些以及其他问题在名为《当代教育心理学》的维基教科书中有所讨论。

学生的作用

教育不仅仅是向学生提供信息。学生也参与了教育过程。他们这样做的一种方式是运用有效的学习技巧。不幸的是，关于学生有效学习技巧有很多误解。例如，许多教育工作者鼓励使用复杂的学习技巧，如概念图，声称它们可以提高信息编码到记忆中的效率。最近的研究表明，与使用复杂的编码技巧相比，练习检索信息对于回忆更有益。 学生们将时间花在练习对所学信息的自由回忆上，而不是使用复杂的学习技巧，这样会更有成效。

教育挑战

教育的目标是将想法和技能从一个人转移到另一个人，或者从一个人转移到一个群体。当前的教育问题包括哪些教学方法最有效，如何确定应该教什么知识，哪些知识最相关，以及学生对新接收的知识的掌握程度。教育家，如乔治·康茨和保罗·弗雷里，将教育认定为一个具有内在政治性的过程，其结果也必然带有政治性质。识别传递谁的思想以及这些思想服务于什么目标的挑战始终是正规教育和非正规教育所面临的问题。

除了“三R”，即阅读、写作和算术之外，西方的小学和中学还试图教授历史、地理、数学（通常包括微积分和代数）、物理、化学，有时还包括政治，希望学生能够在长大后保留并使用这些知识，或者希望所获得的技能能够转移到其他领域。现行的教育体系使用考试和作业来衡量学生的胜任力，然后为每个学生分配相应的成绩。成绩通常以字母等级或百分比的形式出现，旨在代表学生理解的课堂所教授所有材料的比例。

教育进步人士或取消学校制度的支持者往往认为，成绩并不一定能反映学生的优势和劣势，而且在教育过程中，学生的声音被忽视是一个令人遗憾的现象。有些人认为，目前的评分体系存在降低学生自信的风险，因为学生可能会因为一些超出自己控制范围的因素而得到不好的分数。这些因素包括贫困、虐童以及偏见或不称职的老师。

相比之下，许多传统或“回归基础”方法的支持者认为，改革的方向应该完全相反。由于课程内容变得简单化，以及用劣质材料取代了“经典作品”，学生没有足够的动力或挑战去取得成功。他们对自信的看法是，自信并非源于消除评分等障碍，而是通过使这些障碍变得公平，并鼓励学生从能够克服这些障碍中获得自豪感。

一方面，阿尔伯特·爱因斯坦，我们时代最著名的物理学家之一，他帮助我们更好地理解宇宙，并非模范学生。他对所学内容不感兴趣，而且经常逃课。然而，他的天赋最终得以展现，并为人类知识宝库添砖加瓦。另一方面，几千年来，那些在传统学校里接受过挑战和良好教育的人，由于他们的头脑变得更加敏锐和强大，以及他们掌握了各种技能，他们取得了巨大的成功，并对终身学习产生了热爱。

教育中存在许多高度争议性的问题。我们应该忘记一些知识吗？我们应该教什么，我们是否应该掌握建造核武器的方法，或者最好让这种知识被遗忘？

父母参与

父母参与是孩子教育发展中不可或缺的一部分。父母在孩子早期生活中的一致参与至关重要，例如从小给孩子读书，教他们认识图案、人际交往技巧，让他们接触不同的文化和周围的社区，教他们如何拥有健康的生活方式等。学生的社会化和学术教育得益于学生、父母、老师以及社区和其他亲属的参与。

补充阅读

2015年，坦帕湾时报对佛罗里达州皮尼拉斯县学校重新隔离现象进行的一项调查阐明了其后果。