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PsycholARTSical: 对艺术充满热情/关于本项目

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来自维基教科书，为开放世界提供开放书籍

什么是 PsycholARTSical？

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这本维基教科书是多伦多大学教师学院，OISE（安大略教育研究学院）的学生之间正在进行的合作。 [1]

在 OISE，教师候选人被分成称为 cohort 的小组。每个 cohort 都定义了一个重点关注的领域。参与编写这本维基教科书的学生属于SP8：艺术 cohort。

OISE 的核心课程之一是“学习与发展的心理学基础。”这门课程考察了教育工作者可以利用的心理学关键原则，以更有效地进行教学。

我们的课程讲师，Michel Ferrari，鼓励我们使用维基教科书作为讨论我们核心教科书教育心理学（加拿大第三版）中概述的理论原则，并与我们的课堂经验联系起来。

这本维基教科书的标题反映了我们 cohort 对心理学和艺术的双重兴趣。该项目提议了许多名称并进行了投票；最受欢迎的选择是“PsycholARTSical”和“对艺术充满热情”。最终，我们达成了妥协，并选择使用第二个标题作为副标题。

引用一群博学士兵的格言，“现在你知道，知晓是成功的一半。” [2]

一般信息和组织问题

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欢迎大家来到 PsycholARTSical。

本节将帮助您轻松使用维基教科书，解释如何在课堂环境中使用维基教科书。

在我们的维基教科书上发布

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我发布什么内容？在哪里发布？

将我们的维基教科书视为一本对话书籍，回应我们阅读的章节。这本书将与阅读中提到的概念和理论进行互动，并提供来自我们经验的支持性证据。


维基教科书和讨论有什么区别？

  • 维基教科书是我们每周回复的地方
每个人都应该对本周阅读的章节中的一两个或多个概念进行回复。如果您有自己的实习经验可以证明课程教科书中提到的某个事实或理论，可以在这里分享。在适当的情况下，请务必包含对教科书（或其他来源）的页码引用。
  • 讨论是编辑评论的发表场所
如果您觉得需要对某个特定部分进行更改（例如，我认为这部分内容有点重复……或者，我不确定这部分内容是否都相关……或者，我真的很想把这段文字放到另一个部分……），请在这里发布您的意见。

在维基教科书和讨论版上发布后，请添加您的签名。

请记住，您的回复每周总共不超过 300 字。

如何格式化您的回复

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在每个小标题下发布回复将有助于我们编辑整理。

如果您想开始一个新的子标题，只需输入三个等号，然后是您的标题，最后再输入三个等号。

请尝试将您的回复包含在适当的章节中。


格式:

  • 创建意见回复时，请在条目开头放置一个星号 (*)。
这将创建一个标记，有助于将您的帖子与下一个人的帖子区分开来。
在每个连续段落的开头使用冒号 (:)，缩进您的文本，并在您的帖子中保持对齐。


（侧边栏）如果您想在其他人的评论中添加一个“侧边栏”，请使用多个冒号缩进您的回复。
--FakeSignature123


同样，如果您想使用项目符号创建列表，请缩进它。
  • 这是一个很好的例子
  • 一个列表
在帖子的末尾，请添加您的签名。如果所有签名都使用相同的格式，更容易找到它们。
您的签名应位于新行上，并以冒号开头。
--Mjcaskenette (讨论) 19:59, 23 January 2008 (UTC)


  • 如果所有内容都以这种方式缩进，更容易将一个帖子与另一个帖子区分开来，并防止内容看起来像一大堆文本。
此外，我们应该尝试在每个人的贡献之间留出几行。
--FakeSignature123

编辑者的角色

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编辑者是每周负责审查本周所有更改的群体。

编辑者还会监控拼写、语法和内容错误，并在必要时更正信息。

编辑者不需要编辑讨论内容，只需要编辑维基教科书。

他们需要在每周的演示中对两者进行总结。

讨论版上有“询问编辑”部分。

作业指南

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班上一些同学表达了对作业需要更多结构化指导的担忧。

首先，请大家放心，我一直密切关注有关如何构建维基教科书的评论和决定，并且对它的发展方向感到十分满意；按照目前的发展轨迹，它将为班级带来一个良好的小组成绩。

这当然是一种教学风格，可能无法满足所有人的需求，但我旨在提供最少的指导，让大家能够共同满意地开发项目。也许我没有重点强调这一点，但我每周对维基教科书状态报告的评论，都是我对项目状态的评估反馈。

在第二周（第一次报告）中，我表达了对这本书仅仅是 Woolfolk 章节的总结，以及许多最佳想法出现在讨论中的担忧。这是昨天（第三周）班级一致意见，我们决定将想法和例子整合到书中，保持讨论页中非常成功的对话格式，讨论页专门用于编辑评论或与书籍相关问题之外的疑问。我认为这是一个很好的决定，它解决了我在第二周提出的问题，因为你们的讨论也明确地提到了每个确定的章节部分的关键想法。

以这个框架为基础，让我更清楚地说明我对整个项目以及每个个人贡献者的期望。[如果您想对以下内容进行一般性的反应和讨论，请在讨论页发布。如果您想私下与我讨论某些事情，请通过电子邮件发送您的评论，或者在课后与我交谈。]

  • 维基教科书分为两部分


* 第 1 部分：讨论 Woolfolk 等人本周讨论的章节中的关键理论思想，并以您在安大略省学校的自身经验中的例子加以说明。（约 300 字）

评价贡献的标准

  • 广度：只涉及非常狭隘问题的条目（例如，“我不同意第 10 章第 xx 页提出的‘诱人细节’的概念”）在广度方面得分很低 [5/10]。那些涉及章节中一般主题的条目（例如，“关于动机的整章似乎都偏向于任务掌握方法，但我认为向学生介绍竞争以及满足外部设定质量表现标准的必要性很重要。”）在该标准方面得分最高 [10/10]。针对性地讨论文本部分中主题的评论将获得良好分数，“内在动机与外在动机的问题对于教师在为学生设计作业和评估时至关重要。例如，我让学生自己出考试题，这激发了他们真正确定课程中最重要内容的动力。” [8/10]。


  • 深度。 深度指的是条目中体现出的思考和学术程度。这可能包括添加有关文本中讨论的思想的额外信息或细节。（例如，“Carol Dweck [2000] 的《思维定势》中有一章很棒，可以用于您的课堂，描述大脑的这些功能。” [10/10]）。如果相关，通过考虑章节内或跨章节的内容，或根据您自己的课堂经验，对 Woolfolk 及其同事的书籍中的思想进行仔细批判，也将被视为深度。 （这里列出的许多广度和整合的例子在深度方面也获得了很好的分数 [8/10]）。


  • 整合。 整合指的是将文本中单独呈现的思想（无论是在章节内 [例如，识别学习障碍的学生的感知自我效能可能源于习得性无助] 还是跨章节 [例如，“建议用奖励学生良好行为的课堂管理技巧采用了斯金纳的操作性条件反射原理，但它们在推荐对不服从者进行惩罚方面偏离了他的思想。” [10/10]） 整合起来，而不是那些独立存在的评论，而将实践经验与文本中的一个思想整合在一起（例如，“在我的实习中，我使用了代币经济，结果是一场灾难，因为孩子们不喜欢使用代币。” [8/10]。对于那些涉及独立评论且不将文本与经验或其他文本联系起来的条目，将给出低分的整合分数。（“根据班杜拉的观点，儿童不仅通过强化或赞扬学习，也通过观察他们认同的其他人学习。” [整合方面得分为 4/10]）。


  • 努力。 向维基百科中添加任何内容，或者只是编辑您以前条目的拼写或语法错误，或将它们移动以更好地融入现有文本。 [10/10，且不少于 300 字或等效词数]


这些方面的每一个都将被独立评估，占总分的 10%，总分占 40%。

对于个人贡献，这些标准将应用于实习之前和之后的所有贡献，分数将根据所有条目的集合计算，排除每组中的 1 周（您最弱的一周）。换句话说，您不必在每一篇条目中都展示广度、深度和整合，但您需要在每组中的某个时刻展示它们。分数将根据您在该组中每一类别的最佳示例进行评定。

对于小组评分，所有 4 个标准都将应用于整个项目。在实习之前将给出中期评分，以显示我对项目状态的评估。最终评分将在课程最后一天后一周给出。

注意：增强维基百科整体广度、深度或连贯性的贡献也将获得高分：例如，帮助整合或协调他人每周贡献的编辑性贡献 [整合]，或者将同一主题的遥远条目组合或排序（也许通过添加一个涵盖多个故事或章节部分中讨论线索的主要思想的摘要，以实现更深层次的覆盖范围 [深度]）也将被视为对您的个人分数和整本书至关重要。

注意：章节关键点的摘要仍然有价值，并且也可以成为一项重要贡献，特别是如果它们有助于介绍、解释或链接该部分中呈现和讨论的故事或经验；这些摘要还可以展示深度、广度和整合。


  • 维基百科第 2 部分（基于课堂演示）。

第 2 部分的目的是将课程中讨论的所有相关 Woolfolk 图书章节（并在以上书籍第 1 部分中进行了总结和讨论）中的信息整合起来，并展示它们与您所选的特定教师资源的相关性，您认为该资源对您主题感兴趣的教师很重要。

（如果您难以找到资源，或对特定资源是否适合有任何疑问，请联系我。）

小组

1. 个人发展：课堂社区 + 品格发展 - 2 月 7 日

  • 凯特 R
  • 阿扬达
  • 杰夫 M.
  • 娜塔莉
  • 劳拉 B.
  • 杰米 T.


2. 评估创造力 - 2 月 7 日

  • 加文
  • 詹姆斯
  • 阿图尔
  • 阿什利
  • 毛罗


3. 创造力 + 正念 – （2 月 7 日？即最初安排在 2 月 14 日，逻辑表明 2 月 7 日更适合。）

  • 詹姆斯 C.
  • 丽莎
  • 伊莱
  • 乔纳森
  • 克里斯托弗


4. 艺术 + 特殊需求学生 - 2 月 14 日

  • 苏珊 M.
  • 斯特夫 C.
  • 米歇尔


5. 艺术为有风险学生 - 2 月 14 日

  • 梅根
  • 丽兹
  • 亚历克斯
  • 苏珊


6. 艺术 + 科学/技术 - 4 月 10 日

  • 哈桑
  • 艾琳
  • 蒂尔尼
  • 马克


7. 教学同情心与智慧 - 4 月 10 日

  • 杰米
  • 劳拉 H.
  • 安德里亚
  • 格蕾丝
  • 菲利普
  • A.J.

因此：在您已经建立的小组中工作，选择一个代表您领域的代表性项目，您认为该项目对教师来说是一个很好的资源。准备一份维基百科贡献（第 2 部分）（3000-6000 字；图和参考文献可以额外添加）。最成功的贡献将描述以下内容

  • 1. 什么：根据 Woolfolk 图书中的思想，描述所选资源以及它所基于的发展或学习假设（500 字）（5%）
  • 2. 为什么：讨论它所基于的发展或学习理论。根据 Woolfolk 章节中的思想，说明您选择这些理论的原因，以及文档是否提到了这些理论，或者您推断它是基于这些理论的（500-1000 字）（5%）
  • 3. 谁。 指出它适用于哪种类型的儿童（300 字）
  • 4. 改进：根据一个或多个发展理论描述如何改进它。提供至少两个改进该项目的建议；对于每个建议，根据 Woolfolk 图书中的思想，说明您在建议中所依据的发展或学习理论（1000-2000 字）（5%）
  • 5. 如何：根据该项目制定一份教学计划。（1000-2000 字），展示您认为教师如何利用它来完成（5%）

注意：该项目不应包含以下内容

（a）从 OISE 图书馆中找到您认为好的项目或资源；（b）阅读您的维基百科和 Woolfolk 图书，并将有助于您回答上述 1-5 的任何想法整合起来。

参与者

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取自“https://wikibooks.cn/wiki/PsycholARTSical:_Psyched_about_the_arts/About_this_project”
华夏公益教科书