美国教育的社会和文化基础/被遗忘的一半/课程

课程是为谁设计的，为什么？

当你读到本章的标题时你在想什么？“被遗忘的一半？那是什么？”或者“我已经知道答案了……课程是为所有学生设计的。”不幸的是，在美国有一群学生被称作被遗忘者，已经快二十年了。这群学生没有动力追求高等教育，也不响应学校教授的传统课程。为了让我们在不久的将来做好专业教学的准备，我们需要了解构成被遗忘的一半的学生，了解学校课程的问题，以及我们作为教师如何帮助这些年轻人最大程度地利用他们的才能。

他们是谁？

1988 年，威廉·T·格兰特基金会工作、家庭和公民委员会进行了一项为期两年的研究。这项研究的重点是我们国家当时 2000 万名未上大学的年轻人，他们被称为“被遗忘的一半”。他们过去是，现在仍然是那些统计上担任各种服务角色，基本上维持我们国家经济运转的年轻人。学生被归入被遗忘的一半类别有几个原因。根据德怀特·艾伦博士在关于这个话题的在线讲座中所说，贫困是最明显的理由之一，但这不仅仅是人们首先想到的经济贫困。大多数学生还存在着志向贫困、决策技能贫困，并且缺乏超越结构化课日的支持系统。这些学生还面临着药物滥用、制度化性别歧视和种族歧视，以及负面榜样。

原始报告

WTG 基金会的原始报告表明，我们的学校系统显然没有为这群特定的学生做好从学校到工作的过渡准备。作为 WTG 基金会委员会报告的结果，美国劳工部长于 1991 年成立了劳工部长实现必要技能委员会 (SCANS)。SCANS 的使命是定义社会必须在 16 岁之前为每个孩子提供的必要的技能和能力。研究成果发表在一份名为“工作对学校的要求：面向 2000 年的美国 SCANS 报告”的报告中。该报告确定了实现这些能力所需的五种能力和基础技能。它们包括以下内容

1. 资源（识别、组织、计划和分配资源）
2. 人际交往（与他人合作）
3. 信息（获取和使用信息）
4. 系统（理解复杂的相互关系）
5. 技术（使用各种技术）。

就业能力

本质上，这些是就业能力。正如 Overtoom 在最近的一篇 ERIC 文摘文章中所指出的，“就业能力是指可转让的核心技能组，代表了 21 世纪职场所需的基本功能和能力知识、技能和态度。” 它们是所有就业级别和所有教育级别的职业成功的必要条件。每个人都需要发展这些技能，以确保在社会中发挥积极作用，无论是否追求高等教育。太多学生在离开正规教育后，在学术和职业方面都缺乏充分的准备，无法在持续的工作和学习中取得成功。

后续报告

“被遗忘的一半再探”是一份在原始报告发布十年后发布的后续报告，该报告显示大多数学生在离开学校时没有扎实的学术和 SCANS 技能基础，无法让他们在高等职业或学术教育中取得成功。这份报告与 WTG 基金会研究的结果一致。为这份出版物进行的一项调查表明，对于这部分年轻人来说，总体趋势呈负面，调查结果如下：近一半的美国人和三分之二的雇主不认为高中毕业证能保证学生学过基础知识。十分之六的美国人认为他们孩子学校的学业标准太低。四分之三的美国人认为毒品和暴力是他们学校的严重问题。

其他问题

除了毒品和暴力之外，我们的学校和学生还面临着其他严重问题。“不让一个孩子掉队”计划在高中阶段侧重于大学预科课程，联邦资金几乎从职业教育中撤出。研究表明，90% 的加州九、十年级学生会更加积极地参加与他们未来职业相关的课程。加州州长阿诺德·施瓦辛格要求今年的预算中为高中职业教育项目提供 5000 万美元的新资金。 据《时代》杂志最近的一篇文章报道，印第安纳波利斯附近的一个学区将继续支持布鲁河职业学校，那里有 300 多名学生在下午学习不同的行业，例如市场营销、汽车维修和护理（Thornburgh，2006）。 这些都是社会认识到所有学生都需要发展适应他们未来的技能的重要性，以及大学预科课程已经为一半追求高等教育的学生提供了服务。

教育工作者可以做什么

根据 1998 年密歇根大学的一项研究，高风险学生如果进入职业技术项目，辍学率会降低 8 到 10 倍。职业技术对没有上大学计划的学生有用这一观念已经过时了；参加过职业技术的学生上大学的比例与其他高中毕业生一样高。

作为未来的教育工作者，我们能做些什么来确保在我们的课堂上不被遗忘？在整个 20 世纪，全国职业教育委员会反复敦促加强与学术课程的联系（Grubb，1995b）。作为教师，我们需要开发一些方法来整合课程，以提高学生的学习成绩。这将要求我们摆脱标准的、熟悉的教学方法。教学目标需要明确定义，学术和行业技能标准都需要指导学习。当“边做边学”被采用为主要实践时，整合式学习可以为学生提供更深入的理解。

我们不仅需要在教学策略方面富有创造力和思考，而且还要负责为学生提供个人支持。当他们没有学校以外的相同支持系统时，我们怎么能指望他们学习并赶上其他人？我们还需要确保我们在学生遇到问题时提供帮助，而不是等到他们落后太多而无法赶上时，这被称为“实时补救”。虽然可能很难，但教师需要有效地鼓励课堂上的小组合作和团队建设活动。

结论

学校教授的课程主要侧重于寻求高等教育的学生群体。虽然那很有可能是你我接受过的教育类型，但我们不能忘记，也不能忽视我们在每个学生身上都会遇到的不同的背景、经济状况、家庭生活和态度。我们的工作是每天接触这些年轻的心灵，无论他们的高等教育计划如何，尽我们所能为他们做好生活的准备。

选择题

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一位学生持有这样的想法：“我留在学校或辍学都无所谓……我永远找不到好工作。”这属于“被遗忘的一半”所面临的哪种贫困？

A. 经济贫困

B. 理想贫困

C. 支持体系贫困

D. 决策贫困

B. 理想贫困

迈克尔最近因其时间管理、预算预测和组织能力而受到老板的称赞。以下哪个 SCANS 能力描述了迈克尔的行动？

A. 信息

B. 人际交往

C. 资源

D. 技术

C. 资源

SCANS 能力和技能组合定义了哪种特定类型的技能？

A. 生产技能

B. 商业化技能

C. 发展技能

D. 就业能力技能

D. 就业能力技能

埃文斯先生尽管知道安吉在学期中无法展示出五年级所需的数学技能，但他还是把她升入了下一年级。埃文斯先生本可以做些什么来防止这种情况发生？

A. 实时补救。

B. 尝试与安吉的父母或监护人会面，以期获得更多支持。

C. 集思广益，寻找不同的方式来呈现材料。

D. 以上所有。

D. 以上所有。

乔迪在工作中遇到了困难，因为她整天都要与团队合作。在学校她一直都是独自工作，可以按照自己的节奏和想法进行。五项 SCANS 能力中哪一项在学校对乔迪的强调不足？

A. 人际交往

B. 系统

C. 资源

D. 信息

A. 人际交往

论述题

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描述被认为是“被遗忘的一半”的学生群体，以及当前教育课程对他们的问题。

在我们的社会中，有一群学生被称为“被遗忘的一半”。这些学生没有动力追求高等教育，对学校教授的传统课程没有反应。经济贫困是学生成为“被遗忘的一半”群体中最明显的原因之一。然而，学生在其他许多方面也可能存在贫困，例如动机、决策或支持体系，遗憾的是，他们的家庭也包括在内。除了这些学生经历的各种贫困类型之外，他们还接触到药物滥用、性别歧视、种族歧视以及通过媒体和（在某些情况下）家庭成员传播的负面榜样。学校带来的问题是，他们没有确保这些孩子获得他们应该学习的基本学术理解。这些理解是这些孩子在高等教育中取得成功的技能。最近，关于“不让一个孩子掉队法案”的讨论非常热烈。与“被遗忘的一半”相关的该法案的问题在于，几乎没有资金可以用于职业教育项目。对高中一年级和二年级学生的调查表明，他们更容易被与未来计划相关的课程所激励，而职业教育的资金被削减，这些机会正在减少。教育工作者必须尽其所能帮助这些孩子取得成功，我们只能希望这将超越世界对他们施加的负面影响，因为他们是“被遗忘的一半”。——谢丽尔·库尔茨

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“被遗忘的一半”是指那些在 K-12 年级学术表现不佳的学生。这些学生不一定是特殊教育学生，而是那些在没有掌握适当技能的情况下被升入下一年级的学生。这些学生就像烫手的山芋，没有老师愿意帮助他们，因为他们给课堂带来了太多他们不想面对的问题。许多因素与“被遗忘的一半”学生有关，贫困是最常见的因素。经济贫困虽然很普遍，但却是最容易解决的。我认为最重要的因素是这些学生背后缺乏支持体系。很多时候，这些学生没有得到家庭在教育方面的支持。为学生设计的课程是他们面临的最大问题。课程是制定好的，并且在几年内都固定不变。修改课程的问题在于，要设计并批准一个适合所有学生的课程可能需要 10-20 年。为了让“被遗忘的一半”得到重视，教育工作者必须承担起责任，为这些学生找到合适的项目，或将他们转介到可以帮助他们的机构。——马库斯·安东尼