美国教育的社会和文化基础/被遗忘的一半/希望因素
| “ | 希望始于黑暗，一种顽固的希望，如果你只是出现并试图做正确的事情，黎明就会到来。你等待、观察和工作：你不放弃。 | ” |
——安妮·拉莫特 | ||
那么，“希望因素”究竟是什么呢？根据安东·詹特里在其著作《学习生存：黑人青年寻求教育和希望》中的说法，它是即使是最贫困、最贫困的个人也能取得成功的因素。它相信你可以做任何你想做的事情，实现你最疯狂的梦想，并且成为你想要成为的宇宙中的任何人。你所需要的只是一份希望。
这在许多年轻人的成功中可见一斑。尽管他们有着“糟糕的”开端，但许多人仍然继续做着伟大的事情，无论生活中给他们带来多少绊脚石，有时甚至是障碍。詹特里认为，希望因素是“精神战胜逆境”的表现，并使学生能够在糟糕的家庭生活、对典型学校戏剧的厌倦、慢性感冒，甚至可怕的“超级大四综合症”或反复失败（詹特里）的情况下取得优异成绩。
希望因素赋予那些被认为是“被遗忘的一半”的学生希望的能力，即相信他们能够并且将会实现他们想要的任何东西。
根据威廉·T·格兰特基金会的说法，被遗忘的一半是指从事建筑、汽车修理、电视修理等工作，基本上维持生产线运转的年轻人。他们是数千个想要获得体面工资但始终无法找到合适工作的人。他们是美国 2000 万未上大学的青年。他们是全国各地辍学的青少年，每天辍学的大学生，以及很少有人注意到正在逐渐消失的人们。他们是我们需要帮助的人。
这些人很重要，因为他们基本上是社会运转的齿轮。如果没有人在固特异轮胎公司为我们更换轮胎，如果没有公交车司机准时送我们上班，如果没有建筑工人建造我们的房屋，我们该怎么办？我们将会很倒霉，或者在轮胎的情况下，因为我们轮胎磨损而撞到别人而面临诉讼！
然而，“被遗忘的一半”不应该被遗忘。如果拥有大学学历，那么工作机会就会更容易获得。没有大学学历的人常常面临“黯淡的就业前景”，导致自尊心低下，以及普遍的“沮丧”感（wtgrantfoundation）。许多人完全停止找工作，因为这太令人沮丧了。
令人失望的是，大量的美国青年很少回馈社会，因为他们感到“被剥夺了权利”（wtgrantfoundation）。他们的家人对他们施加了过大的压力，或者压力不够；在学校，他们掉队了，勉强从一个年级升到下一个年级；在工作中，他们充其量只是平庸，他们知道自己可以做得更好。但是怎样做呢？
剑桥词典将效能的定义为“一种产生预期结果的能力；有效性”。那么，自我效能的定义就是一个人相信自己能够产生指定的绩效水平，从而对影响其生活事件产生影响（班杜拉）。然而，强烈的自我效能感并不仅仅适用于被遗忘的一半。这应该存在于所有人身上；它鼓励人们将问题视为需要克服的挑战，而不是需要不惜一切代价避免的“威胁”。这会导致一个人非常内在地参与并深深地沉浸在他们的活动中；从而导致不再满足于成为被遗忘的一半一部分的有动力的人。
但是，当被遗忘的一半不再被遗忘时会发生什么？什么都不会发生！我们只是拥有了一个更有动力、受过良好教育、积极进取的社会，它不再将平庸视为解决其问题的办法。将会有更多适合满足以前被遗忘的一半需求的大学。这些大学可能会专注于职业技能，而不是传统的“书本知识”。青年将更适合这种类型的学习环境，因此更有动力取得成功。
在一个充满内城儿童的教室里培养希望是很难的。许多这些孩子来自贫困的单亲家庭（珀尔斯泰因）。有些父母有吸毒问题，有些孩子自己也有吸毒问题，有些孩子可能根本没有家可以回，但所有孩子都应该获得机会，而确保你课堂上的每个孩子都有机会成功是你的责任。
作为一名老师，你需要能够每天让这些孩子从他们的个人生活中抽离出来几个小时。学校需要成为他们的避风港。一个他们可以在早上进入的地方，在那里他们可以安全地探索自己和周围的世界，并在下午离开时更加开明并充满活力，从而改变别人的生活。一开始会很困难。我知道我不期待我在洛杉矶的内城学校的第一天。我个人不知道那些孩子来自哪里，但我知道我的工作，我的使命，就是让这些孩子达到能够相信自己能够做到任何他们想到的事情的程度。当然会有态度，一些皱眉和发脾气，但不要屈尊俯就他们。把他们当作普通孩子对待。不要谈论他们的家庭生活；学校不是谈论这些的地方。相反，专注于你的课程。你希望他们带走什么？你有什么深刻的智慧要奉献？最重要的是，不要降低自己的水平。反击就像丧钟。他们会试图把你吞噬。
内城的新教师大多年轻、时尚且乐观；然而，他们也缺乏处理内城学校日常挑战的经验。这既是缺点也是优势。
这是一个缺点，因为这些教师通常是全国薪酬最低、设备最差的教师。他们来自大学，那里电脑随处可见，图书馆资源丰富，家庭充满爱和支持，突然发现自己置身于一所学校，那里有二手书，没有电脑，图书馆设备不足（如果有的话），破碎的家庭，没有家庭，没有支持团体，什么都没有。学校系统没有资金；因此没有改进。一个老师如何才能对自己充满希望，更不用说激励学生在逆境中保持希望了？很简单。每天带着微笑来上课。无论发生什么。这些孩子需要在生活中拥有某种恒定的事物。在大多数情况下，老师需要成为那个恒定的事物。现在，这并不意味着老师应该始终保持快乐，那会很奇怪。但至少要以微笑开始新的一天。
成为年轻、时尚、乐观的新教师的优势是什么？教师还没有时间对这个系统感到幻灭。他们很新，很新鲜，充满创新和有趣的想法。他们渴望改变学生日常生活的枯燥。他们渴望让自己的每个孩子都取得成功，统计数据显示，新教师的课堂通过率更高（珀尔斯泰因）。为什么？他们只是更有动力留下深刻印象，在可以通过及格/不及格率来影响他们是否能保住工作的环境中保住自己的工作。
点击查看答案。
- A. 父母
- B. 朋友
- C. 教师
- D. 学生
- E. 以上所有
- A. 请一个“特殊朋友”来帮助学生完成她日常的活动。
- B. 把学生安排在教室的后面，并将IEP文件塞到一堆尘土飞扬的旧教科书下面。
- C. 向其他老师询问如何处理这个问题。
- D. 要求与学生的家长/监护人会面，制定一个行动计划，并贯彻执行。
- A. 安全可靠的学校环境和支持性的家庭环境。
- B. 每天都热情地向他问好的老师和管理人员。
- C. 粗鲁的老师和混乱的学习环境。
- D. 以上所有
- E. A和B
- F. 以上皆非。
- A. 定期告知学生他在前一天作业中表现多么糟糕。
- B. 帮助那些似乎在挣扎的学生。
- C. 在课堂内组建学习小组以强化所学内容。
- A. 他们为社会做出了许多伟大的贡献。
- B. 他们获得全额奖学金进入大学。
- C. 他们高中或大学辍学，没有高薪工作。
- D. “被遗忘的一半”指的是什么？
点击查看示例回复。{{question-answer|question=在回顾了她四年级班上一个有特殊需要的学生的IEP后，希金斯夫人意识到她的学生的需要没有得到满足，并且导致了绝望感以及行为问题。她试图联系学生的监护人（在本例中是一位年迈的祖母），但遭到了强烈的抵制。希金斯夫人自己能做些什么来缓解她的学生面临的问题？ |answer=希金斯夫人应该安排与学校校长、特殊需要教师、学生以及如果可能的话，监护人会面。如果祖母拒绝承认学生的困境，那么在家中就无法解决问题。然而，学校应该存在于满足学生的需要；因此，必须遵守IEP（更不用说遵守IEP是法律！）校长的参与确保了他了解该问题，并且可以作为孩子的资源。特殊需要教师在场是为了帮助学生和教师；他们接受过必要的培训，可以化解可能出现的多数潜在的危险或尴尬情况。在所有相关人员的参与下，学生应该能够很好地适应学校环境。}}
- Bandura, A. (1994). 自我效能。在 V. S. Ramachaudran (Ed.)，人类行为百科全书（第 4 卷，第 71-81 页）。纽约：学术出版社。2006 年 9 月 25 日从 http://www.des.emory.edu/mfp/BanEncy.html检索
- Gentry, A.A. & Peelle, C.C. (1995) 学习生存：黑人青年寻找教育和希望；Auburn House/Greenwood；康涅狄格州
- Perlstein, D, (2004) 希望的内核：教育领导力和种族正义；课程与监督杂志第 19 期第 4 期 288-300 页 2004 年夏季
- 威廉·T·格兰特基金会 (n.d.) 2007 年 9 月 10 日从 http://www.wtgrantfoundation.org/info-url_nocat3026/info-url_nocat.htm检索