技术支持学习与保留/关于...

对于促进式在线课程，注册的学生将共同完成各个模块，并设定完成各个课程的截止日期。协作课程提供了重要的互动式学习体验。辅导员会监控学习进度。辅导员还可以适时介入引导偏离主题的讨论并解答问题。

协作课程有预定的时间表。需要注册。预计会参与讨论。活动完成进度是自定的，但遵循协作课程时间表可以获得更大的优势。

1987年，Chickering和Gamson发表了如今著名的“本科教育良好实践的七项原则”。这些原则基于这样的观点：良好本科教育的目标应该是主动的、合作的和具有挑战性的。

课程模块涵盖了这七项原则。每个模块包含一组活动，这些活动被组建成学习的基石。

只想了解概述？完成课程中标识为“引言”部分的活动。你会发现还有许多其他活动被标记为“学生学习支持”或“教学与学习”。欢迎你在时间和兴趣允许的情况下完成其中任何或所有活动。

如果你打算补充现有的课堂课程，你应该完成所有被标记为“引言”和“学生学习支持”的活动。

有经验的科技使用教师计划使用课程管理工具，应该审查并参与所有活动。

你怎么知道你什么时候完成了课程？提供评分标准来检查你的工作。如果你想获得课程的学分，正在考虑正式的注册和审查流程。

这门课程没有“分数” - 只有完成情况评估。作为TSLR课程的参与者，你没有在为实际的课程分数努力。所有作业和测验都是动手实践的学习体验 - 展示和讲述，仅此而已。因此，分数毫无意义。

你完成了作业吗 - 是/否？你是否积累了使用 Catalyst 各个选项的学生体验？你是否得到了一些值得思考、讨论和/或添加到你自己的课程中的内容？这是将评分作业纳入本课程的唯一目标。

分数并不重要，除了了解分数范围以及它们从学生的角度是如何运作的。这门“课程”是关于个人学习体验、专业发展、社区建设以及为学生提供更多选择而努力的。

技术支持学习与保留课程中的材料旨在作为独立的、自定进度的课程，以及对任何有兴趣了解更多关于本科教育良好实践的七项原则及其在技术中应用的教师的持续参考。

自定进度学习 - 按照给定的顺序完成各个课程和活动。与同事参与讨论，审查课程开发。随时可用。完成课程后可以申请审查以获得学分。

与其说是课程，不如说是一项小组项目。这是这种学习体验的更好的模式。我们都在一起。我将 Catalyst 课程设置更改为“辅导员”和“参与者”，因为这更准确地反映了我们各自的角色。

作为 CSUEB 在线教学与学习硕士课程的毕业生和兼职教师，我认为小组项目过程是一次非常宝贵的学习体验。事实上，这也是我的硕士项目主题（大部分内容在我的 DeAnza 网页上可以找到）。

如果你有任何问题或建议，请联系我。

享受吧！