2050 年的大学/欢迎课程创新

在 2050 年的大学里，课程将需要采取更加适应性的展望。随着新技术的出现和新的社会优先事项，课堂将呈现出不同的面貌。在未来 25 年，随着我们社会的发展和变化，教育的形式将随着三大参与群体发生变化：学生、教授和院长。

2050 年的学生将对他们面前的课程拥有更多影响力和控制权。如今，课程控制的等级制度源于院长，流向教授，然后流向学生。在 2050 年，这种等级制度将被颠覆，学生将拥有更多控制权，并能够在课程选择方面带头。学生往往比许多教授和院长更快地与现代趋势、进步和技术建立联系。无论是通过同龄人、社交媒体，还是其他未来的沟通方式，学生都已做好充分准备来区分哪些课程适合他们的教育需求，为他们大学毕业后的就业做好准备。这并不意味着大学环境中将没有结构，但这种基础结构将是解放性的，而不是限制性的。这将加强学生和院长之间关于课程趋势差异的对话。除了随时联系院长外，学生还将在每个学期举行一次会议，彼此讨论课程偏好、需求和更改。院长将与这批学生一起参加会议，而不是单方面的教师对学生的沟通方式，将进行公平的开放式对话，学生与院长之间，没有任何一方的声音占主导地位。这将使院长能够获得学生每学期最新的信息。课程将仍然具有一套核心课程要求，为专业提供必要的构建模块，为学生提供更大的灵活性，让他们能够根据自己的愿望和准备情况更有效地选择核心课程和选修课程。然而，专业可能会很早就限制课程探索，并在年轻的大学生中产生负面影响。随着灵活性的增加，学生可以在大学早期发现更多样化和具体的课堂选择，从而更加欣赏他们的专业。这也将使学生能够探索以前在严格的课程选择过程中无法实现的更多样化的课堂可能性。无论学生是带着许多高中学分入学，还是没有学分入学，学生都可以从他们的第一年到第四年开始培养这些多样化的兴趣。

随着课程选择的灵活性增加，工作环境和提交时间也将随之增加。弗吉尼亚大学以及美国许多其他大学的学生，对课程选择过程施加了巨大的压力。课程选择在很大程度上取决于注册时间，这会影响学生是否能够注册课程。2019 年的冠状病毒大流行为课程选择变更提供了洞察，当时各所大学迅速适应了虚拟学习环境，在许多情况下，还采用了异步学习。在 2050 年，课程选择将变得轻松，因为除了异步学习之外，班级规模也将增加。以前由于班级规模较小而无法注册课程的学生，现在可以根据最适合他们学习需求的时间表注册课程。学生可以随时随地根据自己的工作时间表上课。这还适应了学生之间不同的学习速度和水平。异步学习使学生能够放慢或加快课程内容，达到他们能够有效消化信息的节奏。同一周内不会再出现三到四次考试的情况，因为学生可以调整课程考试时间，以便最适合他们的其他课程时间安排。为了建立学生与学生以及学生与教师之间的联系，学生将每个学期参加几次以项目为导向的面对面课程。学生仍然可以在这些课程中进行合作和导航团队氛围，而不会完全孤立。这为教师提供了一个关键的机会来查看和联系他们的学生。异步学习可能会让人感到孤立，而这些面对面的会议将使教师成为其学生的主要虚拟学习环境中的友好存在和资源。随着班级规模的增加，教授和助教 (TA) 将有更多工作要完成，但人工智能将对课程进行修改以支持他们。

2050 年的教授将利用人工智能技术领域取得的巨大进步。在接下来的 25 年里，人工智能将得到显著发展，特别是在评估应用领域，用于教育目的。2050 年的大学教授将可以使用这些应用程序作为工具来减少他们的工作量，并腾出时间表。他们将不再需要花几个小时来辛辛苦苦地批改学生提交的作业，并且能够探索教授更大的班级规模，以及开设与他们个人兴趣一致的新课程主题。目前的技术状态已经看到自动评分的轻微窥视，例如 Gradescope 等网站使用自动评分器通过编码作业运行测试用例。这种自动评分的少量实例将扩展到教育的其他领域，例如文科和社会科学专业的论文、理工科和工程专业的动手项目，以及音乐专业的音乐评估。这些评估学生提交的模型将基于 2050 年所有大学负责的教授编写的课程大纲和教学大纲。理想情况下，这将减少任何单个教授在批改作业过程中的偏见。这种潜在未来的一个可能问题是，对课堂上的助教和学生劳动力的需求减少。助教仍然是必要的，因为他们为学生提供了课堂上的帮助，以及作为初露头角的教育者的存在。因此，学生的工作将仍然存在，只是将承担更多个性化的指导，而更少的枯燥的评分工作。

新技术带来的这种自由将使教授有更多时间花在教学计划上，并有意识地思考如何最好地以学生需要学习的内容来接触他们。由于他们在核心课程中的责任减少，教授将有机会和时间教授符合他们个人兴趣的课程。当教授有机会教授他们感兴趣的课程时，他们往往更能吸引学生，并更有效地接触学生。今天，一些教授有机会教授他们喜欢的课程，但他们往往被大量必修课程的工作所困扰，这些工作会占用他们的注意力和时间，使他们难以真正投入到他们更感兴趣的学科领域。因此，由于对大型课程的压力减小，以及更多时间花在个人优先事项上，教授将在教育学生方面发挥最佳作用。应该注意的是，这项技术既不会增加也不会减少他们的总体工作量，而是让教授对他们的教学风格和内容有更大的自主权。这些新工具将由教授自行决定使用，而不是由院长和学校董事会强加的强制性课程方法。因此，教授将保留他们对工作量的自主权和控制权。为教授创造更多自主权，将在 2050 年为学生和教授提供更好的课程和大学。

教授在 2050 年将享有更大的灵活性，并拥有更大的自由，但为了培养有价值的和有技能的毕业生，结构仍然是必要的。系主任将通过确定哪些课程应该是必修课，哪些应该是选修课来提供必要的平衡。但是，除了课程以外，往往还有其他需要考虑的因素。例如，一些院长可能会要求额外的课外活动，例如俱乐部和实习。系主任将致力于为他们部门的毕业生制定一个整体愿景。这使不同的大学、学校以及其中的部门能够保持其独特的体验和价值主张。这些愿景将根据认证要求（尤其是在美国）制定，并与相关行业专业人士密切合作。这种合作将培养出能够胜任所选行业内所识别的挑战的毕业生。这反映了课程应该能够相对快速地适应现代技术和挑战的价值观。我们的假设是，认证委员会和其他相关决策者的更广泛背景将发生转变，以分享我们对灵活课程的愿景。

为了进一步提高 2050 年课程的灵活性，并提高其价值，还将考虑学生对他们学位的愿景。将有一种沟通文化，让新生能够表达他们对学位的愿望和想法，供院长和系主任参考。教师有更多经验，但学生由于他们的年龄和他们那一代的经验而拥有独特的视角。允许学生帮助塑造他们学位的愿景，将创造独特的价值和能够更快地适应时代的课程。当然，院长拥有最终决定权，因为过分反应的课程很快就会变得无关紧要。在 2050 年，将有一个国家乃至国际的结构来平衡学生和院长的竞争愿景。这将导致一个平衡、精心制定的课程，受到学生、教授和系主任的影响。

在 2050 年，大学课程将受到重要价值观的塑造。降低学生和教育工作者的压力，增加他们的自由，获得永恒而相关的技能和经验，以及学生与管理人员之间更加紧密的合作，将创造更有价值的课程。这种课程将培养出一个前所未有的毕业生群体，他们具备独特的能力来解决 2050 年的问题。我们的愿景是可行的，因为它只需要很少的技术进步。我们的愿景是可信的，因为它基于我们现今已经存在但尚未普遍化的思想。最后，我们的愿景是令人向往的，因为它具有适应性和灵活性的课程将对社会产生的积极影响。