维基教学法/示例

维基执行

维基典范

最著名的维基可能是维基百科，一个任何人都可以编辑的免费内容“百科全书”。

据斯托尔曼说，“过去，百科全书是在单个组织的指导下编写的，该组织对内容做出所有决定，并以集中方式出版。” 随着维基百科的出现，这种情况不再存在。斯托尔曼还详细阐述了这项服务的独特之处，并评论道：“免费的百科全书不会在任何一个地方出版。它将包含所有涵盖适当主题的网页，并已适当提供。这些页面将由成千上万的贡献者以去中心化的方式开发，每个人都独立地撰写文章并将其发布在各种网络服务器上。没有一个组织负责，因为这种集中化与去中心化的进展不相容。”

维基百科作为开放的集体知识库，令人震惊的是它奏效了并且一直在奏效。有关维基百科发展历程（最初并非如此）以及维基百科创造的价值机会概述的有趣历史，请参见克莱姆。有关其他“大型”维基计划，请参阅维基媒体基金会。维基在高等教育中的应用

根据一项研究，该研究调查了西方大学中 24 种维基的使用情况，维基倾向于被特定部门或用于特定主题，而不是在整个校园范围内使用。他们在日程安排、教师使用、学习支持材料和课程管理方面的使用似乎很少见。项目管理是一个相当普遍的功能（特别是针对特定领域的课程相关项目或小组项目，尤其是音乐和语言）。基于大学的维基很少用于娱乐、学生反馈或新闻目的。具有明确目的或结构的维基似乎比基本无结构或用于个人学生使用的维基更常见（Schwartz 等人，2004 年）。

维基已在教育环境中用于各种协同网络目的 [1]，例如随着时间的推移（在会话之间和会话之间）协同创建和协同监控项目（写作、设计）。具体用途包括协作概念阐述 (4)（参见示例：文件传输协议 (FTP)、防火墙、聊天、视频流、ICT 教学法演示文稿 (4)（参见 [2]）。

在我看来，一种特别创新的维基使用是 DramaticIdentity。DramaticIdentity 是一顶你戴上的临时帽子，当你扮演另一个（非人类）实体的角色时，它可以让它对正在讨论的主题发表意见。（彼得·梅雷尔，参考文献，类别维基-5）

1 = Schwartz 等人，2004 年。

2 = 协作软件实验室，2000 年。

3 = Will，2004 年。

4 = Fountain，2005 年 a & b。

5 = Synteta，2002 年。

6 = James，2004 年 a。

7 = James，2004 年 b。

8 = Tonkin，2005 年。

注意：对于任何认真研究维基在教育中的应用的人来说，一个重要的后续参考是 2000 年 CoWeb 目录（对学生和教师为佐治亚理工学院的 CoWeb 发明的课堂活动进行了描述）。此外，请仔细阅读此其他 CoWeb 论文列表。

教育中的一些特定维基用途

在写作方面，巴顿 (2004b) 指出了维基在以下方面的有效用途

任何包含参考或百科格式的课堂项目，包括说明、手册、词汇表等等。
具有参考书目格式的课堂或小组项目。学生可以收集与某个主题相关的网站，然后进行注释、排名和组织。
代表班级提出的信件或声明。这些文件在商业世界中经常出现，其中“代表”基本上意味着所有相关人员都签署了草稿。在维基上，这样的项目将为每个人提供更多机会做出贡献。
手册或教科书。学生可以构建一个正确标点的指南，并作为一堂课进行评估。因此，每个学生都将在这个项目中拥有股份，并有可能从它包含的教学中受益。学生还将熟悉“教科书”英语及其对个人风格的散文的使用。
任何其他不需要指定作者或受保护文件的项目。维基是由社区而不是个人创作的。

巴顿的最后一点至关重要。关于这种“开放人群创作”可能对学术界意味着什么的一些讨论文件在“关于研究”部分中给出。

德克萨斯农工大学的 21 世纪教学与学习项目围绕维基构建，TESOL CALL 兴趣小组的会议规划过程也是如此。阿瓦吉·吉西玛纳为 JALTCALL 2002 年会议建立了一个示例维基网站（Godwin-Jones，2003 年）。一些研究生维基页面的示例（仅法语）

帕特里克·普朗特（法语）为研究生课程创建了一个维基。它包含指向其他维基页面的链接（他为课程创建的文本）、他最喜欢的在线期刊、他的个人网站等等。重要的是要注意，每个人都可以创建他们想创建的任何内容，无论何时何地。

朱迪思·霍尔曼（法语）展示了研究生课程的论文（学生需要在通知教授“最终”版本已准备好之前阅读并评论彼此的作品）。她提供了指向她个人网站以及她正在教授的课程的链接，并描述了她参与的其他众多项目。因此，通常会混合个人和专业兴趣、问题，甚至“待办事项”列表，其中包括撰写本文等文章的准备工作。一些本科维基页面的示例（仅法语）

这包括本科生工作，其中“技艺”概念的协同阐述已在一次大学课程中发展起来。课程要求强制执行的目标是，每个学期的学生（和教授）都将在研究这些概念如何以及如何不适用于社会以及如何以及如何不适用于社会时，在深度（细微差别、质疑、批评）和广度（教学法示例和含义）方面都有所提高。这是一个示例，Internet2。注意：这些概念随后作为后续课程学生考试问题的素材。

课程要求的一部分是提供对其他学生技术整合课程计划的公开反馈（仅法语）。这是根据共同制定的指南进行的。反馈始于 2004 年秋季（仅法语）。此页面上的每个学生都展示了他的或她的作品。其他学生提供的批评可以在每个页面底部的评论部分找到。对这种批评的批评将在 2005 年秋季进行。大学生的维基页面示例（法语 - SSHRCH 研究项目）

学生需要在一个为期 13 周的时间段内共同研究五个科技问题之一。这些集体由来自两个科学课程的学生组成（通常为六名学生）（每个课程三名学生）。这是一个关于干细胞研究的学生 WikiWork 的示例（仅法语），它构成了我们关于科技素养的 SSHRC 研究的一部分。

注意：重要的是要重申，在“教育中的一些特定维基用途”部分列出的学生页面可以由任何人、以任何方式、在任何时间重写、重新组织和/或删除。这些页面没有监督：学生写作、编辑和发布，没有干预的权威机构 [3]。一些维基课程计划

微型维基百科：维基课程

一些特定的维基 - 教育之外

维基百科，任何人都可以编辑的免费内容百科全书。
瑞典最大的维基网站
纽约时报网站：技术人员非常喜欢维基。他们在短短几个月内就编写了 500 页内容，记录了内部系统。
Blams 已成为编写书籍、CD 和 DVD 评论的模板工具。
在 Gowdin-Jones 的主页上可以找到一些很好的维基页面示例。
有关更多其他维基链接，请参阅维基目录。

重要资源

1. 维基教科书是一个创建基于维基的学习社区的新理念。在这里，你可以参加在线课程或自己创建课程。请参阅此页面，了解有关维基教科书可能成为什么的一些想法。

2. 本文讨论了正在迪肯大学进行的维基项目。该项目使用维基来托管一个破冰游戏，旨在促进在线学习小组成员之间的持续互动。来自美国各地的维基项目以及未来的维基研究计划也进行了讨论。这些维基项目说明了电子学习从业者如何通过使用维基来增强在线教学和学习过程，从而超越其舒适区。

在评估工具部分中介绍了对教育环境中某些维基使用的评估。

[1] 为了减轻文本并避免重复作者姓名，每个维基使用后都带有数字。每个数字对应的文章在本文档底部给出。我们可以在我们自己的研究 WikiWork 中进行阐述的地方，示例是通过直接维基页面链接提供的。必须说，考虑到它们的新颖性，我们目前还不知道如何充分利用这些开放空间。当然，到目前为止，维基已经取得了成功，因为

发布内容已经变得极其简单。这使得 Tonkin (2005) 所谓的“单用户维基使用”成为可能，即随着时间的推移收集和展示信息的方式 (8)。学生可以创建他们自己的交互式网站 (1)、信息源（易于创建的简单网站）(5)、热门列表 (2)（指向有用资源）、实验室手册 (8) 和建议页面 (2)。它允许教授轻松展示课程信息（例如资源、外部链接、项目信息、注册页面和常见问题解答）(1)。
学生的互动性得到了促进。例如，“班级热门列表”将寻找资源的成本分配到整个班级，“协作常见问题解答”允许包含细微差别和示例，“帮助页面”显然提供相关信息（这些不同于常见问题解答，因为它们是为了帮助创建的，并在问题出现之前创建的），以及“作业提交”，让每个人都看到其他人正在做什么，从而创建讨论材料并进行后期链接（并具有同行评级的优势）(5)。
合作已经成为首要任务。锚定的合作，例如锚定的类似新闻组的讨论以供评论 (5)、重点讨论 (论坛式讨论)(5)、考试复习、专家评审、学生策划的画廊和鱼缸评审（学生在其中发布批判性评论）一直很突出 (2)。协作写作，甚至协作代码写作，都在增加。这方面的具体示例包括协作术语表 (2)、协作游戏冒险 (2) 甚至协作广播 (3)。Tonkin (2005) 建议，专为协作写作而设计的维基应包括：a) 页面锁定系统 b) 版本控制系统，以及 c) 能够暂时删除给定页面的编辑功能。

[2] 项目集成工作 - http://wikini.tuxcafe.org/wakka.php...（点击任何链接）、管理长期设计过程 (2)、学生驱动的拼图创作 (2)、解决问题 (5)、练习对教学项目的建设性（公开）批评 (4) 请参阅项目集成工作、跨班级/课程项目（跨学科项目）的评论/批评 (5)

[3] 如果你有兴趣跟踪这些示例中的任何一个，请联系 [email protected]。