K-12 混合式学习/自定进度和实时

在混合式学习中，教师使用自定进度教学和实时协作学习的各个方面来调节线下环境。

自定进度学习是一种教学工具，学习者可以控制和管理学习进度。（Singh，2001）自定进度学习的按需性质使其成为混合式学习线下氛围的最佳选择。在这里，学习者不仅控制教学信息的进度，而且不受面授课堂的时间限制。互联网和万维网的使用使学习者能够随时获得信息。一般来说，自定进度学习的责任与面授传统课堂的教学一致。教师负责提供教学材料，学习者负责阅读、理解和熟悉材料。

自定进度教学通常采用异步格式，包括

• 文档和网页
• 网络/计算机辅助培训模块
• 评估
• 调查
• 模拟
• 录制讲座、讨论或实时活动
• 在线学习社区和讨论论坛（Singh，2001）

协作学习是一个通过小组或合作努力进行学习的过程。（Hiltz，1999）实时协作学习环境依赖于学习者之间促进知识共享的动态交流。（Singh，2001）在实时协作学习氛围中，学习者之间的交流过程与教育成果一样有意义和重要。协作学习强调以下因素

• 学习者之间的积极参与和互动
• 知识被视为一种社会建构
• 促进同伴互动、评估和合作的环境
• 当更有经验或更懂行的学习者贡献时，从自我解释中受益的学习者
• 通过在对话中表达自己的想法而从内化中受益的学习者（Hiltz，1999）

Hiltz，Starr。“异步学习网络的大学级别课程的影响：一些初步结果”。异步学习网络杂志。第 1 卷，第 2 期。1997 年 8 月。<www.sloan-c.org/publications/jaln/v1n2/v1n2_hiltz.asp>

Singh，Harvi 和 Chris Reed。“白皮书：混合式学习的成功之道”。Centra 白皮书。2005 年 10 月 2 日。2001。<http://www.centra.com/download/whitepapers/blendedlearning.pdf >