电路创意/加入索菲亚理工大学的学生
2008 年 3 月初，我决定让我的学生加入电路创意。我最初只是“玩玩”这个倡议，但它却取得了如此巨大的成功和令人兴奋的成果，以至于我完全沉浸在这个新的网络项目中。我在第一个由我和我的学生共同完成的页面关于著名的欧姆实验的讨论中讲述了事情的开端。
2008 年夏季学期，我为索菲亚理工大学计算机系统学院的 150 名学生讲授基础电路课程（包括讲座和实验室练习）。他们被分成五个小组（64、65、66、67、68），每个小组有 30 名学生。
为了进行实验室练习，这些小组又分成 15 名学生的小组。每个实验室周期持续两周：前五个小组（64a、65a、66a、67a、68a）在每个双周进行实验室练习；其余五个小组（64b、65b、66b、67b、68b）在每个单周进行实验室练习。
首先，我在讲堂里向学生宣布了进行这种网络实验的意图，并向他们展示了如何进行实验。我告诉他们什么是伟大的维基理念，以及他们如何加入维基教科书电路创意。我建议学生选择有意义的用户名，包含学生姓名和组号（这样我就可以观察到他们的网络成果，并在评分中增加更多积分）。
然后，我创建了所有十个学生小组的单独页面（64a、65a、66a、67a、68a、64b、65b、66b、67b和68b）。在这些小组页面中，我和我的学生一起，共同记录了我们在实验室和讲堂里所做的一切——照片、图纸、文字等。
我还准备了各种录音设备——一台小型固态录音机（我已经用它录制了很长一段时间的课程、课堂和实验室练习）、一台相机和一部手机。我甚至想过要安装一个网络摄像头。
在学生小组页面中，我和我的学生逐步描述了实验室练习的进行过程。大部分书面材料来自记录，但还有一些片段是在练习过程中直接写在这个页面上的。请注意，学生在实验室里实时编写报告；我也在白板上写我的“报告”（一个周期内写了十次！），不时地拍照片，并将其写到相应的页面上。我和学生们在练习过程中拍了很多照片。这些照片展示了白板上的草稿、屏幕截图、实验室设置，当然还有学生本人。
最初的想法是先在讨论页面上按时间顺序记录在实验室里所做的事情；然后整理和润色这些原始材料，并将它们放在主要故事中。我们在这里使用的是一种相当非正式的风格。我用斜体标注学生插入的文字，以区别于我的教师文字。
因此，在实验室和讲座中，我用固态录音机录制我们的对话和讨论，并用数码相机拍照；一些学生也在做同样的事情。照片包括白板上的草稿、屏幕截图、实验室设置、学生本人（有时还有他们的老师：），等等。回到家后，我会将记录和图片下载到我的电脑上，开始处理它们。为了帮助学生，我会在学生页面和讨论页面上简要概述未来模块的结构；然后，我会将所有原始材料（图片）放在页面上。我还添加了一些指向有用资源的链接和一些发人深省的问题。然后，我会让学生继续发展故事；我只会在他们作品中不时干预，以编辑和完善它们。最后，我会通过添加更多解释来扩展学生作品，并使用这些材料来创建相应的模块。
您可以在右侧看到我放置在已开始讨论的电路故事列表中的指向相应学生页面的链接。
我还邀请了一些著名的网络作家（主要是大学和学院的老师）加入我们的教育网络倡议——Tony Kuphaldt（电力电路课程）、Tom Hayes（电子学艺术的学生手册——很棒的书！）、William Beauty（科学爱好者——很棒的网站！）。
您可以想象，这种方法有多强大，学生和他们的老师共同参与同一个项目！他们不断添加、编辑和完善它；他们学会了如何向他人展示他们的成果，如何为维基项目做出贡献，如何与人交流等等。此外，来自世界各地的任何网络访问者（包括其他学生和他们的老师）都可以加入并丰富这个开放项目！这真是太棒了！