K12 教室信息素养简介/第 5 章
分层教学旨在解决在一个拥有各种学习风格和能力的学生班级中充分调动所有学生积极性的挑战。它涉及调整课程、教学策略和课堂环境，以满足所有学生的需要。分层教学根据每个人的不同学习风格和能力量身定制教学，因为所有学生不会以相同的方式或以相同的节奏学习（Lewis，n.d.）。分层课堂尊重学习者之间和内部的异质性，并对课程进行修改，以便将所有学生的学习、成长和个人成功最大化（Peterson，2006）。
通过评估学生的技能、兴趣、背景知识、准备情况和学习风格偏好，教师可以深入了解最适合的方法，以便对学习同一课程的不同学习者进行分层教学（Hall，2002）。差异范围可能包括根据特殊需求或超常能力进行分层教学（Haywood，n.d.）。霍华德·加德纳的多元智能理论包括根据内容、过程和产品进行调整，以满足下图所示的学习偏好。评估也被用作反思工具，以不断调整教学，优化学习体验。
为了使分层教学取得成功，需要适当平衡教师选择和学生选择。教师使用各种以原则为导向的教学策略。当学生在各种灵活的协作环境中工作时，明确的目标和标准存在（Hall，2002）。通过分层教学，教师尊重所有学生的需要，并修改学习环境以满足这些需要。
信息素养为学生提供有效获取信息的知识和技能，同时准确评估和评估这些信息，以查看其是否符合需要。真正的信息素养需要多种技能和知识的结合。如果教育者要在拥有不同学习者群体的课堂中灌输这些技能，就必须采用分层教学。这些特定的信息素养技能包括提问、识别和收集、评估、意义建构、反思和改进、使用以及评估信息和资源。在21 世纪素养中可以找到实施和教授这些技能的具体课程计划。
激发学生在任何学习情况下的兴趣的关键是将信息与现实世界联系起来。如果学生能够理解他们在课堂上学习的知识如何与学校墙壁外的状况相关联并应用于学校墙壁外的状况，他们将更好地理解这些信息，并更有动力去学习。更进一步说，如果教育者对他们的课程进行分层教学，学生将通过旨在满足他们学习需求的课程来获得额外的学习动力。教师可以利用各种策略来培养学生的 信息素养，同时通过激发学习者的方式进行分层教学。下表总结了 Barbara Gross Davis (1993) 在课堂上提高学生动机的策略。
信息素养虽然是一个独立的过程，但最好将其作为内容领域的整合来教授。教师可以利用四种主要的学习方法来整合信息素养技能的习得，同时满足个别学生的学习需求。这些方法是
此 PowerPoint提供了一些使用 RAFT (角色、受众、格式、主题) 策略来区分内容并为学生提供自我导向学习选择的想法。这是一种极好的跨学科策略，为教师提供了现成的想法，可以立即开始“RAFT”。
另一种很棒的分层教学策略是使用图表组织者。本演示将解释该概念并提供实施想法。
此课程计划模板将通过问题来指导您，这些问题有助于创建分层课程。
- 学生通过实践学习
观看探究式学习视频，网址为 Thirteen.org
- 关于太阳系的单元，一个将探究式学习与技术相结合的例子是，通过电话会议让学生与该领域的科学家联系，向他们询问有关特定学习单元的问题。
观看探究式学习视频，网址为 Thirteen.org
- 基于问题的学习：学生协作解决问题并反思他们的经验。
- 将基于问题的学习融入课堂的一种方法是进行角色扮演课程，学生扮演不同的角色，例如镇长、父母、校董会官员、建筑师，以确定遗产的最佳用途。他们应该建造一个新的图书馆还是一个娱乐中心？
观看 Edutopia 视频，以获得更多关于基于问题的学习的想法
使用上述模型可以帮助教师不仅提供令人兴奋的课程，还可以对课程进行分层教学。它们也会令人振奋，因为学生可以在整个课程中建立联系。此外，它们向学生展示了在课堂上学习的知识如何与课堂外的世界联系起来。添加技术和 Web 2.0 工具可以进一步促进学生的信息素养发展。这些可能包括学生博客，他们在博客中可以反思阅读作业，以便更好地评估和评估知识，或者创建口述家庭历史播客，作为一种提问周围世界的方式，以更好地理解它。
“技术创新促进了这些方法和学习方法的使用，并且经常重新激发学生对学习的兴趣。让学生参与学习过程——鼓励他们提问和回答问题，让他们使用各种丰富的资源，提供现实生活中的情况帮助他们理解内容，并创造学习环境，让他们可以与他人协作以进一步了解课程——是帮助他们获得终身学习信息技能的关键”（AT&T Education，2008）。
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