K12 校园信息素养介绍/第 8 章
根据美国学校图书馆员协会 (AASL)
• 阅读是通往世界的窗口
• 调查为学习提供了框架
• 必须教授使用信息时的道德行为
• 技术技能对于未来的就业需求至关重要
• 公平的获取是教育的关键组成部分
• 随着资源和技术的改变，信息素养的定义变得更加复杂
• 信息的不断扩展要求所有个人掌握能够让他们自主学习的思维技能
• 学习具有社会背景
• 学校图书馆对于学习技能的发展至关重要
为了满足这些需求，已经制定了四项标准。AASL 进一步将这些标准分为四个部分，分别为
• 技能
• 行动中的倾向
• 责任
• 自我评估策略
当教师和学生一起利用这些标准时，他们将成为能够胜任 21 世纪的学习者，为进入数字时代做好准备。
本维基中的信息直接来自“21 世纪学习者标准”，可在http://www.ala.org/aasl/standards找到。
有关补充学习标准的技术标准，请参见：[1]
有关弗吉尼亚州计算机和技术学习标准，请参见：[2]
有关下面列出的标准的补充材料和课程，请单击此处： [3]
目标 1：学习者使用技能、资源和工具进行探究、批判性思考并获取知识。
1.1 技能
1.1.1 在寻求课程学科的知识时，遵循基于探究的过程，并在自己的生活中建立使用此过程的现实世界联系。 1.1.2 将先前和背景知识用作新学习的背景。
1.1.3 制定和完善一系列问题，以构建对新理解的探索。
1.1.4 找到、评估并选择合适的资源来回答问题。
1.1.5 根据准确性、有效性、适用性、需求、重要性和社会文化背景来评估在选定来源中找到的信息。
1.1.6 阅读、观看和收听以任何格式（例如，文本、视觉、媒体、数字）呈现的信息，以进行推断并收集含义。
1.1.7 通过识别误解、主要和支持思想、冲突信息以及观点或偏见来理解从不同来源收集的信息。
1.1.8 展示掌握技术工具以访问信息和进行探究。
1.1.9 与他人合作，拓宽和加深理解。
1.2 行动中的倾向
1.2.1 通过提出问题并调查答案（超越肤浅的事实收集）来展示主动性和参与性。
1.2.2 通过在资源和信息的选择中做出独立的选择来展示自信和自我导向。
1.2.3 通过使用多种资源和格式来展示创造力。
1.2.4 通过质疑所有信息的有效性和准确性来保持批判性的态度。
1.2.5 通过在必要时更改探究焦点、问题、资源或策略以实现成功来展示适应性。
1.2.6 通过在面临挑战时坚持信息搜索来展示情绪韧性。
1.2.7 通过持续追寻信息以获得广阔的视角来展示毅力。
1.3 责任
1.3.1 尊重创作者和制作者的版权/知识产权。
1.3.2 在信息收集和评估过程中寻求不同的观点。
1.3.3 在收集和使用信息时遵守道德和法律准则。
1.3.4 为学习社区中的思想交流做出贡献。
1.3.5 负责任地使用信息技术。
1.4 自我评估策略
1.4.1 监控自己的信息搜索过程的有效性和进展，并在必要时进行调整。
1.4.2 利用与教师和同伴的互动以及反馈来指导自己的探究过程。
1.4.3 监控收集的信息并评估是否存在差距或弱点。
1.4.4 在需要时寻求适当的帮助。
目标 2：学习者使用技能、资源和工具得出结论，做出明智的决定，将知识应用于新情况，并创造新知识。
2.1 技能
2.1.1 通过将批判性思维技能（分析、综合、评估、组织）应用于信息和知识，以构建新的理解、得出结论和创造新知识，继续基于探究的研究过程。
2.1.2 组织知识，使其有用。
2.1.3 使用策略从信息中得出结论，并将知识应用于课程领域、现实世界情况和进一步的调查。
2.1.4 使用技术和其他信息工具来分析和组织信息。
2.1.5 与他人合作，交换想法，发展新的理解，做出决定并解决问题。
2.1.6 使用写作过程、媒体和视觉素养以及技术技能来创建表达新理解的产品。
2.2 行动中的倾向
2.2.1 通过将信息策略适应每个特定资源，并在无法得出明确结论时寻求其他资源，来展示使用资源的灵活性。
2.2.2 使用发散思维和收敛思维来制定备选结论，并根据证据对其进行检验。
2.2.3 通过证明证据模式导致决定或结论，在得出结论时采用批判性的态度。
2.2.4 通过完成产品来表达学习来展示个人效率。
2.3 责任
2.3.1 将理解与现实世界联系起来。
2.3.2 在得出结论时考虑不同的和全球的观点。
2.3.3 使用有效的信息和合理的结论做出道德决定。
2.4 自我评估策略
2.4.1 确定如何对信息采取行动（接受、拒绝、修改）。
2.4.2 反思系统过程，并评估调查的完整性。
2.4.3 认识到新的知识和理解。
2.4.4 制定未来调查的方向。
目标 3：学习者使用技能、资源和工具分享知识，并以负责任和有效的成员身份参与我们的民主社会。
3.1 技能
3.1.1 通过分享新的理解和反思学习来结束基于探究的研究过程。
3.1.2 作为学习者社会和智力网络的成员参与和合作
3.1.3 使用写作和口语技能有效地传达新的理解。
3.1.4 使用技术和其他信息工具以他人可以查看、使用和评估的方式组织和展示知识和理解。
3.1.5 将学习与社区问题联系起来。
3.1.6 道德和负责任地使用信息和技术。
3.2 行动中的倾向
3.2.1 通过在正式和非正式场合向他人展示想法来展示领导能力和自信。
3.2.2 通过在学习情况下积极参与他人，并在小组讨论中贡献问题和想法来展示社会责任感。
3.2.3 通过与他人高效合作来展示团队合作能力。
3.3 责任
3.3.1 在搜索信息、与他人合作以及作为社区成员参与时，征求和尊重不同的观点。
3.3.2 尊重他人的不同兴趣和经历，并寻求各种观点。
3.3.3 使用知识和信息技能和倾向参与围绕共同关心的问题进行的公开对话和辩论。
3.3.4 创建适用于真实世界环境的产品。
3.3.5 为学习社区内外的思想交流做出贡献。
3.3.6 为民主价值观服务使用信息和知识。
3.3.7 尊重思想自由的原则。
3.4 自我评估策略
3.4.1 评估实现学习的过程，以便在未来修改策略并更有效地学习。
3.4.2 评估学习产品的质量和有效性。
3.4.3 通过评估不同的角色、领导力以及对他人的观点的尊重表现，来评估自己在小组环境中与他人合作的能力。
目标 4：学习者使用技能、资源和工具来追求个人和审美成长。
4.1 技能
4.1.1 阅读、观看和收听，以寻求快乐和个人成长
4.1.2 广泛而流利地阅读，以建立与自我、世界和先前阅读的联系
4.1.3 对各种格式和类型的文学和创意表达的思想做出反应
4.1.4 以各种格式和类型寻求个人学习的信息
4.1.5 将想法与自己的兴趣以及先前的知识和经验联系起来
4.1.6 以便于调用的方式组织个人知识
4.1.7 使用社交网络和信息工具来收集和共享信息
4.1.8 使用创意和艺术形式来表达个人学习
4.2 行动中的倾向
4.2.1 通过通过多种资源追求兴趣来展示好奇心
4.2.3 通过考虑不同意见，在有证据支持的情况下改变观点或结论，并通过学术或个人经验寻求有关新想法的信息，保持对新思想的开放态度。
4.2.4 通过选择阅读以获取乐趣并表达对各种文学类型的兴趣，表现出对文学的欣赏。
4.3 责任
4.3.1 参与社交中的思想交流，包括电子交流和面对面交流。
4.3.2 认识到资源是为了各种目的而创建的。
4.3.3 寻求追求个人和审美成长的机会。
4.3.4 在个人电子通信和互动中践行安全和道德的行为。
4.4 自我评估策略
4.4.1 识别自己的兴趣领域。
4.4.2 认识到自身知识的局限性。
4.4.3 认识到如何集中精力进行个人学习。
4.4.4 根据文化和社会背景解读新信息。
4.4.5 制定个人标准来衡量自己想法表达的有效性。
4.4.6 评估自己选择符合个人兴趣和需求的引人入胜资源的能力。