主页 (2021 年 5 月 6 日)

培养地方感

“地方感”一词被广泛使用。过去一个世纪，它最主要的用法可能是在文学领域，用来判断一个作品的地理位置对其意义的中心程度，或者艺术家对环境的感官描述在多大程度上引起了对环境的情感反应。

然而，一个快速增长的用法是在当代环境运动中 - 作为对一个人对其直接自然环境的联系或欣赏程度的参考。这种情绪以各种不同的方式表达出来，因为有各种信徒 - “对地球的爱”、“与自然的合一”、“健康的生态系统”，等等。但基本的想法是，如果我们能把自己看作是我们环境的一部分，而不是与之分离，那么我们可能有机会找到一个可持续的平衡点，从而避免全球环境崩溃。

也许，实现这种观点将意味着背离现在彻底主导地球的西方工业文明模式，转向更整体的、与自然的关系，甚至可能重新捕捉原始人和土著人民的一些见解。

教育的作用是让我们获得信息，并为我们将来在社会中的活动做好准备。然而，除了这些特定的用途之外，还有培养思维的必要习惯——创造力和批判性思维——以及在宇宙中找到我们真实位置的崇高责任。这就是地方感发挥作用的地方。

亚利桑那西部学院荣誉研讨会，2020 年和 2021 年

连续两年，亚利桑那西部学院的这门特殊主题课程试图从所有相关研究领域获取知识，主要关注索诺兰沙漠生物区——尤马和科罗拉多河附近河口位于该生物区的中心附近。其目的是让由此产生的综合意识成为理解人类文化与其自然环境之间复杂相互关系的缩影，并着眼于找到一个可行的范式来解决日益严重的环保危机。在此过程中，它批评了传统学术学科的分层结构，认为它阻碍了人类作为个体和物种在生物圈最广阔系统中的地位的综合理解。

该课程包括生物学和物理科学方面的组成部分，从考察地理和气候在不断重塑景观中的作用开始。它还包括对该生物区内动植物物种之间共生和动态关系的考察。这个生物区是极其多样化的。

该课程还研究了人类居住对该地区的影响，并分析了该地区在流行文化中的演变观念——艺术、文学、电影、民间传说等等。它还考虑了文化机构——政治、法律、经济、宗教——在决定与土地利用、水资源分配和环境法规等问题相关的决策方面的作用。它还调查了人类对物质环境、荒野景观、美国西部，尤其是索诺兰沙漠的态度的起源。

课程活动在以下方面轮换：引导课堂讨论、学科和专业专家客座演讲、对当地地点的直接感官体验以及学生主导的项目。这本书讲述了学生和教师共同踏上的旅程的故事——这场旅程突然从传统的课堂变成了由冠状病毒大流行引起的完全在线（Zoom 和 Canvas）形式。

网站结构

与它所基于的大学课程一样，这本维基教科书基本上分为两个部分。第一部分，理论部分，标为互动，按学术组成部分（生物多样性、地质学、用水、公共政策等）进行细分。对于这部分，学生“互动”了两种类型的来源——通过他们开创性著作的摘录，以及毕生致力于分享他们对索诺兰沙漠某方面的知识的当地专业人士。一些客座讲师来到我们的虚拟课堂，而另一些则带我们去校外进行实地考察。

本书的第二个主要部分，标为地点，代表了前面提供的更多理论背景的实际应用。在课程的这一部分，学生们创建了一个合作项目，其中包括这本维基教科书。项目的另一部分是分成三个小组，每个小组根据索诺兰沙漠的亚区域创建一个谷歌旅游/航行。

互动 - 主要读物和地方名人

对于读物，学生们在一个强大的在线讨论板上进行互动，每个人开始一个新主题，讨论关于材料的一系列提示，然后在一周的时间里阅读和回复彼此的帖子。对于客座讲师，他们记录了一份日志，描述了活动并提供对其意义的思考。

本书的这一部分包含我们七个主要课程组成部分中的每一个的页面，并为每个相关的读物和客座讲师设置了小节。讨论提示在各自的小节顶部复制，然后是学生帖子中选定的段落。对于课堂访问/实地考察，学生日志中接下来的选择在客观观察（描述）和批判性分析（反思）之间划分。

组成部分一 - 地方感
 组成部分二 - 生物多样性
 组成部分三 - 地质学/气候
 组成部分四 - 水资源
 组成部分五 - 人类生态与保护
 组成部分六 - 资源利用与政策
 组成部分七 - 历史与文化

地点 - 索诺兰沙漠的亚区域

连续两年，亚利桑那西部学院的荣誉研讨会小组对索诺兰沙漠 6 个公认的亚区域中的选定地点进行了考察。两组的总体目标是相似的，但不同的结果反映了贡献者的独特个性。此外，方法论存在显着差异，2020 年小组强调广度，而 2021 年小组强调深度。此外，2021 年小组的结果区分了所有 6 个亚区域，而 2020 年小组将一些亚区域合并到更广泛的标题下。

2021

每个地点都被选作 4 个广泛的探究领域中的一个的典型代表——生物多样性、地质学/气候、土地和水资源利用以及历史/文化。然而，贯穿这 4 个主题的所有问题都与人类对自然环境的影响有关，并始终试图确定迫在眉睫的威胁以及解决这些威胁的机会。

6 个页面中的每一个都以对亚区域的概述开始，包括提到哪些因素将该亚区域与索诺兰沙漠内的其他亚区域区分开来。

科罗拉多河下游河谷
 亚利桑那高原
 索诺拉平原
 中北部湾
 维萨卡伊诺
 马格达莱纳

2020

每个亚区域都包含对生物多样性、地质学、气候、水资源和土地利用的概述，这些都是该亚区域独有的。首先，每个学生选择一个动物物种和一个植物物种，以指导对生物多样性和生态系统服务之间的研究。物种的选择是基于生态和/或文化意义。探索了人类种群的可持续性与植物物种和动物物种的保护状况之间的关系。探索集中在植物和动物物种的栖息地需求以及这些栖息地提供的生态系统服务之间的重叠。

每个子区域都包含对该区域地质起源和特征以及矿物文化用途（如采矿）的描述。概述了气候，并针对地质地貌，两者共同造成了该区域出现的生物区(生命区)。在这个景观环境中，我们考察了水资源利用与土地利用之间的联系。

通过这一切，出现了一些共同的主题，将人类社会的可持续性与生物多样性的保护联系在一起。生物区域的独特特征为该地区人类社会的可持续性提供了独特的机会。它们也带来了独特的威胁。我们在每个子区域的最后，概述了这些机会和威胁。

亚利桑那高地与索诺拉平原
 科罗拉多河下游
 巴哈半岛与科尔特斯海

这些考察团中的每一个都确定了他们在整个生物区域三分之一的范围内的大约 20 个地点，并根据生物多样性、地质/气候、土地和水资源利用以及威胁和机会等广泛类别对这些地点进行了研究。他们将这些信息加载到应用程序中，以及有效的多媒体组件。