为精彩的教育之旅做好 TPACK准备 / 第 5 组
我们将学校命名为 MCCL，以代表大量与其他社区合并以创建混合学区的爱荷华州社区。由于利益相关者群体多样，达成共识至关重要。学生群体中，70% 为白人，10% 为非裔美国人，5% 为西班牙裔，5% 为亚裔。超过 50% 的学生享受免费或减价午餐。这些学生的科技水平从低到中等。
作者：Mande Alexander、Chelsey Heidemann、Clay Edwards、Linda Engel
根据我们的研究，我们相信计算机素养是所有学生的权利，每个人都应该使用技术来支持他们的学习或工作。1:1 计划为学生和教师提供了全天候的资源。此外，为学习社区的所有成员提供平等的访问权限，使每个人都必须应对的挑战变得公平，从而获得成功。
提供 1:1 环境可以进行项目式学习，为所有级别的学生提供访问权限。教师有机会与处境相似的人协作，无论是在本地还是在世界各地。协作可以带来更好的学习环境。学生拥有相同的与同伴和专家协作的机会。学习不再局限于教室。我们认为 1:1 计划可以提高学生的学习动力，因为可以探索更多现实世界的情况。具备体验式学习和技术技能的人更有可能在高等教育和商业领域取得成功。
MCCL 学校培养能够在数字环境中批判性思维、沟通、协作和解决问题的公民。积极参与的学生将这种学习与他们在课堂上和他们帮助创造的整个世界联系起来，并将其应用到实际中。将技术作为学习体验的组成部分，而不是仅仅作为可选的附加技能，可以让所有人专注于深入学习和以有意义的方式应用这些知识。
本次分析中的学校在技术水平方面低于平均水平。初中和高中共用电脑车，这阻碍了每个人使用技术的效率。此外，由于缺乏技术，教师并不完全熟悉 21 世纪的工具。这些评估是通过对该学区进行的教师调查收集的，调查内容涉及当前正在使用和 readily available 的技术类型。
课程正在与爱荷华州核心标准保持一致，该标准要求教师纳入 21 世纪技能。目前，在与技术相关的一些领域存在差距；教师和管理人员将评估这些差距。在评估评估之后，将更新课程以在整个学校中整合技术。
网络目前设计用于非常低的流量。在与当地互联网提供商（进行独立需求评估）协商之后，网络的重大扩展被认为是必不可少的。升级将在 2012 年夏季进行，网络的容量到 8 月将足以容纳超过 200 台设备。
必须制定政策以确保学生和教师能够适当地使用设备。这些政策包括：可接受的使用规则、技术安全、设备维护以及确定学生可以自定义设备和添加应用程序的程度。
管理人员通过研究和现场考察，调查了 1:1 计划在我们这种规模的学区中的影响。研究表明，1:1 学习环境可以显著改善学习环境。学校访问为我们提供了评估爱荷华州基础技能测试等总结性测试分数提高的机会。管理人员正在调查哪些设备最适合学生和预算的限制。除了选择合适的设备外，管理人员还密切参与了基础设施升级的决策。
尽管人口统计特征为农村，但社区鼓励为学生采用 1:1 学习环境。在学年开始时，家长收到电子邮件，要求他们参与一项调查，该调查询问了家庭中的电脑可用性、互联网连接类型以及家长对在学区中引入更多技术的看法。我们还对续签 PPEL 拨款进行了宣传；该拨款为未来学年的 1:1 计划提供资金。计划在学年开始时，在学生收到设备之前，与家长会面讨论政策和程序。
仅仅添加技术并不能自动改善学习环境或学生的参与度。我们学校认为，关键是为教师提供合适的工具。作为该学校愿景的一部分，教师将结合技术、教学法和内容知识，与学生一起创造高效有效的学习活动。
MCCL 小组成员是小学、初中和高中的教师；目前只有一位在 1:1 环境中教学。该小组选择七年级语文标准作为本项目的标准，因为语文在各学术水平和学科领域都很重要。在本文件中描述的技术和课程计划中，学生和教师都拥有个人设备。爱荷华州核心标准 网站提供了从第 44 页开始的中学标准文档。在计划过程中，内容被考虑在内，然后再将技术纳入课程。
该小组整理了选择的标准，并开始考虑各种活动。重点是发展高阶思维技能的活动。该小组努力让技术自然地融入每个活动。在课程中提到的许多技术已被证明非常适合学生。
将传统的课程计划设计转变为 TPack 范式给不熟悉所选年级或学科领域的小组成员带来了一些问题。该小组有将技术纳入更熟悉科目和年级的经验。技术整合矩阵 (TIM) 在帮助我们提高课程中技术使用的质量方面非常宝贵。尽管有这个有用的工具，但为不熟悉的年级和学科领域创建内容可能令人沮丧。尽管令人沮丧，但使用 TPaCK 流程和 TIM 越多，人们就越能熟练地将技术无缝地融入课程。
我们小组提供了一系列活动，旨在为教师提供 TPaCK 理念的具体示例 - 七年级语文 TPack
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