混合式学习在 K-12/混合式学习在 7-8 年级
随着学生逐渐成熟，并能够在没有老师持续关注的情况下进行学习，在线应用在教授某些课程方面可能变得更加有效。在老师和学生对电子邮件和网页设计感到舒适之后，他们可以通过访问一些优秀的网站，进一步深入混合式学习领域。所有这些网站都旨在帮助学习者更好地理解主题。这些只是几个很好的网站示例；还有许多其他可用的网站。
Triple A Math 对于 K-8 数学老师来说，这个网站因其内容而非常棒。学生可以阅读对每个测量的解释，玩一些挑战游戏和一些互动练习。学生们将在这个网站上度过无数个快乐的时光。
西雅图艺术博物馆（科学，社会研究）这个网站适合“探险家”型的学习者。学生可以了解探索时代使用的航海技术。该网站包含一段关于如何使用八分仪的视频剪辑。除了了解当今使用的导航之外，看到这段视频真是太酷了。
Hands On the Land 想象一下，在这个环境网站上，你可以收集水样，监测地面臭氧水平等等。该网站可以让学生与其他学校、学生以及森林保护区互动，在学习环境知识的同时，他们也积极参与其中。对于老师来说，甚至还有课程计划可以进一步增强学生的学习。
BioPoint 这是一个由老师创建的网络任务的在线网站。它们按年级分类，并包含您提供一个单元所需的一切。
Barking Spiders Poetry Barking Spiders 是一个专门为儿童提供诗歌的网站。学生可以通过在线填写空白来设计自己的诗歌。还有可以完成的迷宫和可以阅读的诗歌。
[1] 史密森尼博物馆以其壮丽的藏品闻名世界。由于并非每个班级都能前往这些免费博物馆，史密森尼博物馆已经让每个班级都能轻松地在线访问藏品和相应的活动。老师可以快速轻松地根据州标准搜索课程。老师还可以查看可以发送到他们教室的资源。
社会科学 一些老师更喜欢通过项目来增强他们的课程。其中一个例子是 Urbana 中学的 Kate Purl 开发的一个项目。这学期以一个关于非洲的七年级项目结束。每个学生都必须研究非洲的一个地区，学习该地区的具体信息，如动植物。然后，他们找到的信息被添加到一个网站上。一旦非洲的所有地区都被添加，冒险之旅就开始了。作为团队，学生必须穿越非洲大陆。学生提供的信息被整合到一个网络任务中，这个任务介于“世界上的卡门·桑迪戈在哪里？”和“俄勒冈小径”之间。在您沿着小径行进时做出的决定可能会导致您作为非洲探险者的成功或失败。该网站仍然可以使用：非洲：选择你自己的冒险。
对于初中生来说，其他成功的在线冒险可能是 虚拟古代文明，它正在建设中。
众多科目 Quiz Hub。在这个网站上，你无法做些什么？该网站充满了新闻测验、在线地图、象棋游戏、专注游戏等等。您的学生永远不会想离开这个网站。这将使他们全神贯注地学习几个小时。甚至还有一个艺术区域，您可以在那里设计任何您想要的东西。这是我最喜欢的链接！！
学生收益 研究表明，在初中阶段参与在线学习的学生比没有接触过在线学习的学生更有可能保持较高的学习成绩（Belanger，2005）。此外，使用计算机的学生出勤率更高，学生在小组情况下以及在项目式教学中表现良好的能力也更强。混合式学习也是基于研究的，因为它借鉴了皮亚杰、维果斯基、布鲁姆·凯勒和盖里进行的研究。将在线教育用于初中生是通过提供在线家庭作业帮助等现场活动来增强课程的可行方式。这可以来自老师，也可以来自合作学习环境中的其他学生。混合式学习还让学生有机会按照自己的节奏学习。一个学生可能能够快速学习的东西，另一个学生可能需要更多时间来消化和理解。在混合式学习中，学生可以按照自己的节奏学习，他们在遇到问题时可以随时获得老师的帮助。混合式学习还具有协作性。如果一个学生不明白作业的一部分，还有其他学生可以向他提问。学生可以使用聊天室、即时消息或电子邮件一起完成项目。除了课程之外，测试也可以在线进行。这将允许学生在感觉准备好的时候参加评估。它还将允许从这些评估中快速获得反馈，以便学生了解他们与成绩相关的立场。最后，当学生使用网络进行学习时，他们可以通过点击鼠标获得大量材料。字典、百科全书和研究只是学生在学习过程中可以访问的信息的一部分。混合式学习的这五个要素对于学生获得最佳教育体验非常重要。它允许他们保持匿名，这样他们的错误就不会在整个教室里传播，从而增强他们的自信心。这是一种让学生掌控自己的学习体验的方式。
负面影响 就像每项技术进步一样，混合式学习也可能存在缺点。虽然在线课程已经为高等教育学生提供了几年，但在线技术的应用通常被认为是对中等教育的补充。学校比以往任何时候都更多地使用计算机，从 1993 年的 60% 增加到 2001 年的 84%，而家庭使用计算机的比例在同一时期从 25% 的学生增长到 66%（NCES，第 1 页）。如果每个教室都有计算机，学校可能会更多地使用计算机。许多学校没有这种奢望，而是必须将学生转移到中央计算机实验室，以利用可用的技术。这会给老师带来更多工作，并减少教学时间。大多数人也会承认，是老师，以及她对技术的熟悉程度，影响着技术在课堂上的呈现效果。在他的著作《被过度吹捧和被低估》中，拉里·库班指出，计算机之所以不成功，是因为使用计算机进行教学的老师很少而且不具想象力地使用它们（哈佛大学出版社，2001 年）。
将技术推向更远 一些学生由于各种原因需要按自己的节奏学习。虽然远程学习始于高等教育，但它正在逐渐在初中和高中流行起来。那些有天赋、有挑战或有健康原因，并且在传统学习环境中表现不佳的学生现在有机会在线完成学业。现在有一些学校正在运作，为这些学生提供帮助。一些值得关注的学校是
老师主导的混合式学习 就像任何级别的教育一样，有些老师更喜欢掌控学生在线学习内容。他们不会直接使用上面提到的网站或 WebQuest，而是选择为学生开发自己的课程。这套课程需要在任何内容上线之前经过深思熟虑。新南威尔士州教育和培训部提出了一些引导性问题，建议老师在设计网络增强的课程之前进行自问。首先，他们建议您了解为什么要将信息放到网上供学生学习。在确定您要寻找的信息不在网上后，就开始思考您对学生在线内容的目标：您是想让他们学会独立学习吗？还是想腾出时间帮助那些需要额外帮助的学生？其他建议包括循序渐进地教授学生，一步步地向他们展示您对他们的期望。然而，最终的建议是，如果老师想要为他们的课堂提供网络增强的学习，他们应该自己体验过在线学习 (NSWDE, 2005)。