教育/博客中的用户生成内容
博客是计算机上的条目，由作者定期更新。这些条目可以是任何内容，政治观点、特定主题、个人生活，或“作者”想写下的任何其他内容。它们被企业和个人使用。任何人都可以成为作者。博客也是“网络日志”的简称，它们用于增强其用户之间的协作。
博客是随着当前 Web 2.0 软件的创建而首次出现的。Web 2.0 被称为读写网络，博客本质上是在特定主题上写作，发布该博客，然后另一个用户将阅读该特定兴趣的主题。博客首次出现时，它们仅仅是为了用作某人自己的个人日记。博客用户之间不应该有任何类型的互动和协作。自从博客首次出现以来，它们已被以完全不同的方式使用。博客现在旨在实现个人之间的高水平互动。博客就是关于阅读和写作，并以这些帖子进行创造性的表达。博客背后的主要理念是仅用作一种交流方式，但现在它已被提升到了一个全新的水平。博客是完全免费的，任何拥有互联网访问权限的人都可以使用它，它可以以多种不同的方式用于支持写作过程。
博客具有以下特点[1]
- 滚动条目
- 按日期排序（最新的在顶部）
- 易于添加信息
- 可以订阅
- 可搜索
•博客通常是一个条目页面。可能会有旧条目的存档，但博客的“主页”是每个人真正关心的。 •博客按倒序排列，从最新的条目到最旧的条目。 •博客通常是公开的——全世界都可以看到它。 •博客中的条目通常来自单个作者。 •博客中的条目通常是意识流。它们没有特定的顺序。例如，如果我看到一个好的链接，我可以把它放到我的博客里。大多数博主使用的工具让他们在任何时候想添加条目到博客变得非常容易。
博客是通过博客托管网站创建的，例如 Blogger、Wordpress 或 Edublogs。通常，用户注册用户名和密码，选择博客标题和 URL，然后可以立即开始他或她第一篇文章或条目。
一篇文章可以包含写作、照片、视频、链接和其他嵌入材料的组合。文章准备就绪后，作者可以立即将其发布到博客。然后其他人可以查看该文章（取决于设置——博主可以选择将他的或她的博客设为私人、公开或与某些人共享）。
读者可以订阅博客并在他们的电子邮件或 RSS 阅读器中接收更新。文章可以通过社交网络工具（如 Facebook、Twitter 和 Tumblr）分享。博主还可以启用评论功能，这意味着读者可以对博客文章发表回复，这些回复将与文章一起显示，供其他读者查看。 [2]
在教育中使用博客有很多优点 [3]。
- 可以促进批判性思维
- 可以促进创造力
- 可以促进社会互动
- 可以接触到高质量的信息
- 允许个性化
- 博客可以在家用电脑或学校电脑上完成
- 让学生练习并提高阅读和写作技能
- 可以用作学生作品集
- 允许讨论
- 为学生提供他们作品的真实受众，以及帮助他们成为更优秀作家的反馈。
- 在课堂上指定“博客伙伴”可以确保所有学生都能收到他们帖子的评论。 [4]
在课堂上使用博客时，有一些缺点 [5]
- 如果安全设置未正确设置，任何人都可以公开查看博客
- 学生必须注意不要诽谤或造谣
- 学校网络可能会屏蔽博客
- 并非所有博客都是真实的
- 它不能替代真正的对话，因为在发帖和回复之间可能存在时间间隔 [6]
- 并非所有学生都有家用电脑
- 学校可能无法充分利用计算机实验室
- 课堂上的学生可能只向他们的朋友发表评论 [7]
教师可以使用博客与学生和家长交流。教师可以使用他们的博客提供有关学生在课堂上所做工作的详细资料，为缺席的学生发布家庭作业，并允许评论区用于学生或家长可能提出的特定问题。
博客让学生积极参与学习，增进师生关系，提高高阶思维能力，并提高教学和学习的灵活性 (Ferdig & Roehler, 2003)。课堂博客网站为学生提供了分享他们观点的机会，以及一个支持阅读和写作的环境 (Huffaker, 2005)。 [8]
博客是通过技术手段在社交环境中进行交流的一种方式。Larson 和 Marsh（2005）认为，课堂上的博客实践将学生认定为不断变化的学习者社区的积极成员，在这个社区中，知识被更广阔的文化体系构建并构建。从这个角度来看，将学习概念化，使课堂学习从传统的以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式。Larson 和 Marsh（2005）表示，在这种类型的课堂中，学习通过参与社会、文化和历史语境来实现，而这些语境受到教学的干预。[9]
一些老师选择使用班级博客。班级博客有很多用途[10]。
- 老师发布作业问题，要求学生回答问题以及其他同学的回复。
- 学生发布他们在下一节课期间可以讨论的问题。
- 学生可以将他们的作业发布到班级博客上，并允许其他人留下反馈。
- 一名学生可以为班级做笔记并将其发布到班级博客上。
- 学生、老师或家长在班级博客上评论个人或班级作业。
班级博客的其他用途可能包括[11]
- 发布课堂规则、程序、日历、时间表、老师的电子邮件和学校电话号码。
- 发布在线书籍或补充材料的链接，例如视频、播客和网站。
- 上传班级项目的数字照片或视频。
- 使用录音软件程序上传学生讲述他们最喜欢的故事或他们写的故事的音频文件。
- 发布学生对他们最喜欢的或最近阅读的书籍的评论。
- 创建和发布创意或反思性写作。
- 发布班级委员会、俱乐部、家长会…会议纪要或记录。
- 邀请世界各地的人描述他们的一天，以了解文化差异。
- 列出研究项目的主题。
- 老师在个人博客上反思和自我评估他们的日常课程，然后为未来的课程创建建议或找到替代方案。
课堂博客工具
[edit | edit source]越来越多的课堂博客网站专门为老师和学生设计。这些网站通常提供安全、受控的环境，学生可以在老师的监督和管理下创建和分享自己的博客。[12] 其中一些网站提供有限的免费服务，但会对更高级的功能或更多学生帐户收费。一些网站为老师提供免费的全面服务。[13] 以下是部分最受欢迎的教育博客网站：
Kidblog.org 基于简化的用户友好型 Wordpress 界面。老师对课堂博客拥有完全的管理权限，所有博客都是私密的，并且受密码保护。Kidblog 是免费的，没有任何广告。
EduBlogs.org 是一款广泛使用的教育博客网站。Edublogs 提供许多选项和主题。嵌入式日历是老师最喜欢的功能之一。Edublogs 还提供其帮助页面上的广泛支持。尽管一些功能是免费的，但其他功能需要用户订阅不同的套餐。
Weebly 是一款流行的网站，它使老师能够创建一个免费的班级网站，最多包含 40 个学生博客。Weebly 还提供许多功能和主题。
21Classes.com 提供比一些免费教育博客工具更多功能和选项，但班级订阅每年需支付 79 美元。
Classblogmeister.com 功能较少，但仍然是一个受欢迎的教育博客工具。ClassBlogmeister 的一个流行功能是老师的审核工具。在老师批准之前，不会发布任何学生的帖子或评论。
课堂使用博客的指南
[edit | edit source]在课堂上使用博客需要老师制定博客指南，以确保学生在网上安全。这些博客指南应与该地区的可接受使用政策和公开发布相一致。小学的学生通常比中学的学生有更严格的指南。虽然没有关于在课堂上使用博客的固定指南，但在课堂上进行博客之前，学生应该接受适当的网络礼仪和网络安全的教育。重要的是，学生要尊重同学和其他网民。学生也不应该发布个人信息，包括地址、电话号码或个人照片[14]。老师还应确保用户名不包含学生的全名、年龄、出生日期或其他身份信息。有关网络安全的信息可在 Safekids.com 上找到。
针对老师的专业发展博客
[edit | edit source]尽管有很多老师可以在课堂上与学生一起使用的博客，但也存在大量老师可以用来进行自我专业发展的博客。此类博客包括有关如何成为某个特定科目领域（如音乐、数学或英语作为第二语言）的更好老师的提示，有关教育理论的博客，有关针对新老师的建议的博客，有关在何处找到免费技术的博客，以及有关改变教育的博客，等等。
以下是一些此类博客的示例，它们之所以被选中是因为它们会定期更新：
- 《学习网络：与《纽约时报》一起教学和学习》 由《纽约时报》支持，免费提供，每天更新。读者可以对每篇帖子发表评论。该博客包含评论、课程计划、学生可以发布回复的日常问题、高兴趣文章。 http://learning.blogs.nytimes.com/
- Cool Cat Teacher 博客 是一个提供灵感和信息的博客。这是 Vicki Davis 的博客，她是一位全职老师和家长，她将教学视为“一种崇高的使命”。你将了解 21 世纪学习、体验全球合作、最新技术等等。该博客每天更新，并获得了无数奖项。 http://coolcatteacher.blogspot.com/
- 两分钱的价值 是 David Warlick 的博客，他是一位前老师，他在教学和学习的领域提供他的观点。它会定期更新，读者可以在博客文章中发表评论。 http://davidwarlick.com/2cents/
- 《现在教学》 是一款《教育周》博客，它会定期更新，内容丰富多样，能够激发、告知和启迪。读者可以在这个免费网站上发表评论。提供的资料将扩展你的思维。 http://blogs.edweek.org/teachers/teaching_now/
- 《本周教育》 由 Scholastic 维持，但由 Alexander Russo 管理，他是前参议院教育助理。如果你想了解全国最新的教育动态，那么这个博客就是你的最佳选择。你可以在博客中回复，也可以注册接收每日电子邮件。 http://scholasticadministrator.typepad.com/
可以从其他教学专业人士的博客中学到很多东西，而且学习可以在任何时间、任何地点进行[15]。
参考文献
[edit | edit source]- ↑ Eglodes（2011）在课堂上使用博客。检索自 http://www.youtube.com/watch?v=t0I1V5XaMsc
- ↑ Eglodes（2011）在课堂上使用博客。检索自 http://www.youtube.com/watch?v=t0I1V5XaMsc
- ↑ 关于博客的博客。（无日期）。检索自 http://bloggingresearch.wordpress.com/2007/06/03/benefits-of-blogs-in-education/
- ↑ Cottle A. 将 21 世纪技能整合到学校中，使用班级博客项目检索自：http://www.wvcpd.org/PLAJournal/ActionResearch-BloggingProject/ActionResearch-BloggingProject/BloggingProject.htm== 参考文献 ==
- ↑ Crie, M.（2006）。使用博客将技术整合到课堂中。Glencoe 在线。
- ↑ 博客——优点和缺点。（无日期）。在线 EDU 博客，检索自 http://www.onlineedublog.com/blogs
- ↑ Cottle A. 整合 21 世纪技能在学校使用课堂博客项目 从以下网址检索： http://www.wvcpd.org/PLAJournal/ActionResearch-BloggingProject/ActionResearch-BloggingProject/BloggingProject.htm== 参考资料 ==
- ↑ Cottle A. 整合 21 世纪技能在学校使用课堂博客项目 从以下网址检索： http://www.wvcpd.org/PLAJournal/ActionResearch-BloggingProject/ActionResearch-BloggingProject/BloggingProject.htm== 参考资料 ==
- ↑ Larson, J.，& Marsh, J. (2005)。让识字变得真实。加利福尼亚州千橡市：Sage
- ↑ Walsh, K. (2009)。课堂内外博客。新兴教育技术，检索自 http://www.emergingedtech.com/2009/05/blogging-in-and-out-of-the-classroom/
- ↑ J. Black. (2008 年 10 月 21 日)。网络 2.0 在课堂：33 种在课堂和教育环境中使用博客的方法。检索自 http://web.archive.org/web/20101111061043/http://web20intheclassroom.blogspot.com/2008/10/ways-to-use-blogs-in-your-classroom-and.html
- ↑ 教学技巧 (2008) 50 个对老师有用的博客工具。于 2013 年 2 月 26 日检索自 http://www.teachingtips.com/blog/2008/07/21/50-useful-blogging-tools-for-teachers/
- ↑ Grove (2011) 针对学生的教育博客平台。于 2013 年 2 月 26 日检索自 http://www.brighthubeducation.com/teaching-methods-tips/121823-educational-blogging-platforms-for-your-students/
- ↑ Magid, L. (无日期)。儿童在线安全规则（适用于青少年）。检索自 http://www.safekids.com/kids-rules-for-online-safety/
- ↑ Ferriter, B. (2009)。通过博客和维基学习。于 2013 年 3 月 2 日检索自 http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb09/vol66/num05/Learning-with-Blogs-and-Wikis.aspx