跳至内容

IB 心理学/选修课程

Add links
来自维基教科书，开放世界开放书籍


选修课程 是 IB 心理学教学大纲的必修部分。学习标准课程 (SL) 心理学的学生必须选择一个选修课程，而学习高级课程 (HL) 心理学的学生必须选择两个选修课程。五个选修课程分别是异常心理学、发展心理学、健康心理学、人际关系心理学和运动心理学。


选修课程

[编辑 | 编辑源代码]

异常心理学

[编辑 | 编辑源代码]
一般框架
GF1: 生物、认知和社会文化因素在多大程度上影响异常行为？
GF2: 评估与异常行为研究相关的研究（即理论和/或研究）。
概念和诊断
CD1: 检查正常和异常的概念。
CD2: 讨论诊断的效度和信度。
CD3: 讨论诊断中的文化和伦理因素。
心理疾病
PD1: 描述以下两组疾病中的一种疾病的症状和患病率： – 焦虑症 – 情感障碍 – 饮食失调。
PD2: 分析以下两组疾病中的一种疾病的病因学（从生物、认知和/或社会文化因素的角度）： – 焦虑症 – 情感障碍 – 饮食失调。
PD3: 讨论疾病患病率的文化和性别差异。
实施治疗
IT1: 检查生物医学、个体和群体治疗方法。
IT2: 评估生物医学、个体和群体方法在治疗一种疾病中的使用。
IT3: 讨论使用折衷疗法。
IT4: 讨论病因学与治疗方法之间的关系，并与一种疾病相关联。

发展心理学

[编辑 | 编辑源代码]
一般框架
GF1: 评估与发展心理学相关的研究（即理论和/或研究）。
GF2: 评估与发展心理学相关的研究。
认知发展
CD1: 评估认知发展理论。
CD2: 讨论社会和环境因素如何影响认知发展。
社会发展
SD1: 检查儿童的依恋及其在随后关系形成中的作用。
SD2: 讨论儿童期剥夺或创伤对后期发展的潜在影响。
SD3: 定义复原力。
SD4: 讨论建立复原力的策略。
身份发展
ID1: 讨论性别角色的形成和发展。
ID2: 解释性别角色的文化差异。
ID3: 描述青春期。
ID4: 讨论青春期身体变化与身份发展之间的关系。
ID5: 检查对青春期的研究。

健康心理学

[编辑 | 编辑源代码]
一般框架
GF1: 生物、认知和社会文化因素在多大程度上影响健康相关行为？
GF2: 评估与健康心理学相关的研究（即理论和/或研究）。
压力
S1: 描述压力源。
S2: 讨论压力的生理、心理和社会方面。
S3: 评估应对压力的策略。
物质滥用、成瘾行为和肥胖
SAABO1: 解释与物质滥用或成瘾行为发展相关的因素。
SAABO2: 检查物质滥用和成瘾行为的预防策略和治疗方法。
SAABO3: 讨论与暴饮暴食和肥胖发展相关的因素。
SAABO4: 讨论暴饮暴食和肥胖的预防策略和治疗方法。
健康促进
HP1: 检查健康促进的模型和理论。
HP2: 讨论健康促进策略的有效性。

人际关系心理学

[编辑 | 编辑源代码]
一般框架
GF1: 生物、认知和社会文化因素在多大程度上影响人际关系？
GF2: 评估与人际关系研究相关的研究（即理论和/或研究）。
社会责任
SR1: 区分利他主义和亲社会行为。
SR2: 对比解释人类利他主义的两个理论。
SR3: 使用一个或多个研究，解释亲社会行为的跨文化差异。
SR4: 检查影响旁观者效应的因素。
人际关系
IR1: 检查吸引力的生物学、心理学和社会起源。
IR2: 讨论沟通在维持关系中的作用。
IR3: 解释文化在关系形成和维持中的作用。
IR4: 分析为什么关系可能会改变或结束。
暴力
V1: 评估暴力起源的社会文化解释。
V2: 讨论减少暴力的两种策略的相对有效性。
V3: 讨论短期和长期接触暴力的影响。

运动心理学

[编辑 | 编辑源代码]
一般框架
GF1: 生物、认知和社会文化因素在多大程度上影响运动中的行为？
GF2: 评估与运动心理学相关的研究（即理论和/或研究）。
情绪和动机
EM1: 评估运动动机理论。
EM2: 使用一个或多个研究，解释目标设定在个人动机中的作用。
EM3: 讨论将唤醒和焦虑与表现联系起来的理论。
技能发展和表现
SDP1: 评估运动中使用的技能发展技术。
SDP2: 教练的角色在多大程度上影响运动中的个人或团队行为？
SDP3: 解释团队凝聚力和表现之间的关系。
SDP4: 描述团队凝聚力的辅助因素和障碍。
运动中的问题
PS1: 讨论运动员对压力和慢性损伤的反应。
PS2: 检查在运动中使用药物的原因。
PS3: 讨论运动中药物使用的影响。
PS4: 对倦怠的原因和预防模型进行比较。
来源："https://wikibooks.cn/w/index.php?title=IB_Psychology/Options&oldid=2730844"
华夏公益教科书