SA NC 进行调查/第 8 章
| 进行调查：面向 GET 和 FET 数学和科学教育工作者的资源手册 |
实现变革的理想环境，无论是系统范围的课程变革，还是更局部范围的变革努力，例如，向更具探究性的教学和学习方法转变，都是一个教师支持随时可得的环境——在需要时和需要的地方。理想情况下，“何时”应该是任何时候以及按需。“何地”应该是教育工作者遇到问题和困难的地方：课堂。提供支持并非像看起来那样简单。首先，提供者和接收者应该处于一种信任的、专业的合作关系中。其次，接收者必须相信支持提供者在该学科的知识和技能。第三，支持提供者必须是专家。事实上，理想环境并不常见。专业支持的提供者和接收者很少有时间培养完美的“导师-学员”关系。学校教育领域永远没有足够的专家，因为他们的技能需求量很大，导致他们流动性很强。看来，组织界的惯例是，专家会被提拔到他们专业领域之外，因为他们可能在太多领域都太胜任了！然后还有主要的限制：资金不足。世界上任何政府都负担不起在很短时间内实现重大变革所需的优质支持的成本。最后，我们所有人除了工作之外还有责任和生活要过，因此，对个人及其时间的要求必须保持在合理的范围内。
那么这将我们置于何地？持续的课程变革是否是一种梦想？其实并非如此。如果像我们 MSTotY 决赛选手和其他许多像他们一样的教育工作者一样，这并非如此。我们这些愿意改变的人可以改变课程，为所有南非学生提供更好的科学和数学。但要实现我们想要的任何变革，需要稳步前进、创造力和活力。本章提供了一些关于行动方向的简单建议。简而言之，教育工作者不能等待“部门”为他们做所有事情。一个答案是发展教育工作者之间的支持网络。如何组织这些网络在很大程度上取决于当地情况，因此详细介绍是毫无意义的，但这里有一些关于可行的教师支持网络的先决条件。我们必须从以下教师开始
- 真正想要提高自己的专业水平；
- 真正想要获得支持；
- 愿意付出努力来提升自己和彼此；
- 真正愿意为他人付出，同时从他人那里获得回报；
- 住在离彼此合理距离的地方；
- 愿意定期见面；
- 愿意尝试新事物，并且…
- 愿意在尝试改变的过程中失败（最初），而不会退缩。
通过一群志同道合的专业人士，我们可以建立“实践社区”。在我们的背景下，实践社区是一个生活和工作在彼此靠近的地方的教育工作者群体，他们可以定期会面，以提供实际和道德支持；分享想法，并讲述成功的教学经验。教育工作者可以共同分析他们的失败，并将其视为宝贵的专业知识来源，而不是羞愧的来源。建立实践社区需要时间和耐心，但它是真正专业发展的基础。因为实践社区是由教师驱动的，它比官方项目鼓励更强的专业发展承诺，官方项目往往是勉强参加，而且频率很低。如何建立一个专业成长和发展小组，使其成为一个健康的实践社区？一种方法是让一小群有奉献精神的人回答几个关键问题。随着小组的不断发展，应重新审视这些问题，并重新协商可能的答案。所有成员的道德“认同”至关重要，因此，让每个成员都有机会在讨论中发表自己的观点非常重要。以下是一些指导方针。
有人需要主动采取行动，并向当地学校和教师发出邀请，让他们聚在一起。一旦完成这项工作，如果人们认为这种聚会有必要，就会势如破竹。
问这个问题，并就项目达成共识。
具体的课程或教学支持。但要现实。小组不能为实验室配备设备或提供电脑！
开启关于小组成员情况的讨论，并互相了解彼此的困境。
编目需求。这将有助于小组计划的制定。在初步讨论之后，小组/网络是否仍然存在真正需求？
地理位置相近的学校；具有类似需求的学校；以及愿意向整个小组提供/分享资源或专业知识的学校。
不要好高骛远。尽管可能存在服务这个群体的巨大需求，但你无法独自完成它。
调查并向当地教育部门了解情况。
将与官方机构和人员的合作作为优先事项。获得他们对该想法的认可和支持。
当小组成员开始将自己的努力和参与视为小组生存的重要因素；以及当小组的生存对个人小组成员变得专业重要时，你就拥有了一个实践共同体。
识别并承认这些问题。然后减少或解决它们。
了解小组成员的教学地点，并尝试让所有成员访问所有其他成员的学校。
将委员会工作量降至最低，并确保大部分会议时间用于专业工作，而不是讨论琐碎的行政事务。
如果成立一个小型委员会，请确保每个成员都有自己的职责，并且在整个小组中对角色和责任达成共识。
这是让小组协作并满足重要需求的一种有用方法。
平衡频率与效率。
建立一个“沟通三角形”，这样每个人都不需要联系超过两个人。
“研讨会”已成为发展工作中的标准，而且有充分的理由。一个好的研讨会包括更多的实践和更少的空谈；一个让参与者进行实验、调查、倾听和分享新想法、给自己时间在轻松的氛围中思考更佳方法的场合。成功研讨会的一些关键特征是
研讨会参与者首先自行选择，因为他们应该已经做了一些事情来表明他们对改善其学校或地区的数学、科学和技术 (MST) 教育充满热情。准时和出勤率；对 MST 的反应、参与和热情；以及愿意分享其课程和内容见解非常重要。小组决定谁受欢迎，谁不欢迎。
研讨会必须以沉浸式方式进行，全面涵盖 MST，OBE 原则以及活动式教学和学习。 这也意味着研讨会不能太短，或出现学员迟到早退的情况。 无法应对高强度、高要求工作的教师不应该参加研讨会。
在 MST 研讨会上，讲师应该尝试示范良好的 MST 教育和 OBE 实践，从计划到演示。 参加者必须能够领会良好教学和学习的精神和应用，其首要原则是 “最大限度地提高学习者的参与度”。
减少对可回忆答案的关注（减少 “正确答案至上”），更多关注科学和数学探究、探索、发现和模式搜索的过程。 减少讲解，增加实践并不意味着没有时间进行批判性讨论和反思。 它意味着将重点从讨论转移到行动。 OBE：所有 MST 工作的背景都由 OBE 的精神设定。 但要减少对 OBE 术语和 OBE 政策的关注，更多关注促进 OBE 的良好 MST 教育元素。
技术教育是一种将数学和科学学习整合在一起的绝佳方式，并且赋予这两个学习领域相关性。 强调数学、科学和技术素养。（“素养”的意义在于能够将 MST 知识应用于现实生活。 技术问题通过在特定情境下使用科学和数学来解决。）
强调使用废弃材料和可回收材料，以及即兴发挥。 任何能使学习者进行动手操作的资源都很重要。 教师不能等待这些材料的供应，必须共同努力，通过创造力和即兴发挥来创造它们。
实践社区模式的重点是培养 “领头教师”，他们在自身小组的发展中起到引领作用，而不是被引领。 理想情况下，MST 领头教师应该对 MST 和人力资源开发做出更广泛的省级贡献，但这并非必要。 学科顾问是将 “社区” 的领头教师带入更广泛的开发流程的最佳人选，但同样，这也不一定是本土支持和发展网络的首要目标。 教育工作者应该将自己视为小组中其他成员的专业朋友和导师。 在可能的情况下，成员应该互相观察对方的教学。
- 反思日记不是事实信息的报告，而是对个人洞察、期望、对教学活动的感知和感受的记录。
- 日记条目应该包括观察、推测、怀疑、提问、自我意识、问题陈述、问题解决、表达情感和情绪、陈述关于教学内容和方向的想法。
- 今天你学到了什么可以应用到未来的教学中？
- 今天的课程给你带来了哪些问题？
- 你需要了解更多关于什么？
- 今天你遇到过什么令你完全惊讶的事情吗？