发展合作手册/发展援助作为社会教育

“改变”是国际合作领域从业者的一个关键词。具体的改变始终是合作行动的目标。发展工作者始终会问自己和项目利益相关者一个问题：我们如何才能产生改变？他们寻求什么样的“改变”？我们如何将人际关系从一个零和游戏转变为一个正和游戏？

他们寻求什么样的“改变”？

在以前没有学校的地方建造一所学校相对容易。但是，如何能在以前只有言论和不信任的地方引入对话呢？如何在以前充满冲突、竞争和排斥的地方营造合作的氛围？是否有可能将人际关系从零和游戏转变为正和游戏？

那些从事国际合作工作的人说，他们希望在受助者身上产生的改变不是对其价值观的转变，也不是一种转换。相反，他们希望他们的项目受益者能够更好地根据自己的价值观做出选择。对于发展工作者来说，发展援助是赋权。就像教育工作者为个人做的事情一样，发展工作者为社区做的事情。

发展工作者帮助“引领”人类的潜能。借用苏格拉底的名言，他们在帮助妇女分娩的过程中充当助产士的角色。因此，发展行动是社会助产术的具体形式。

所有合作项目都存在成为隐性或显性强制社会化的风险，其目标是让合作方放弃他们的价值观，而采用他们主人的价值观。但是，当这些合作项目真实有效时，它们也会带来新的教育机会，即以扩大机会、可能性和选择范围为目标，为受益者提供服务。

每当我们有一个“社区”是“社会变革”的目标时，我们总是存在强加与该社区格格不入的价值观的风险。当目标社区由边缘化和弱势群体组成时，这种风险尤其高；而教育者代表着更强大、更富裕的社区，这通常是发展援助项目的特点。

发展专家采取了一系列缓解措施来应对潜在风险，这些措施基于对话过程，使人们能够参与到发展行动的规划、实施和评估的各个步骤。这些是教育工作者在其工作中所面临的风险，他们试图让其他人适应他们预先制定的计划，而不是作为一种教育，使人们能够根据自己的价值观引领他们的潜能。

合作与对话

发展作为进步与传统的协同作用

由于发展需要“自发性”和“身份的保留”，它不能被强加（无论是通过暴力还是通过诱惑），而是需要真正的合作和对话。所有发展利益相关者之间的对话、理解和团结是发展成功的关键要素。尽管改变受益者的行为是国际合作项目的合理目标，但我们应该记住，没有人可以被他人改变。只有当个人有机会这样做时，他们才会根据自己的价值体系改变自己，发展才会发生。（参见⇒ 参与式方法）