教学技术/教学设计

教学设计是系统地设计、开发、评估和管理整个教学过程，以确保有效和高效的学习。它基于我们对教学和学习理论、系统设计、信息系统和管理的了解 (Morrison, Kemp & Ross, 2001)。教学设计的基本要素包括

• 分析学习者和组织的需求
• 确定教学目标和目标
• 构建评估学习者成绩的方法
• 设计和选择教学策略
• 实施培训
• 评估培训

教学设计的起源

教学设计实践和程序可以追溯到第二次世界大战。在战争期间，许多心理学家和教育家被要求进行研究并为军队提供培训。战后，许多人继续在这个领域工作 (Reiser & Dempsy, 2002)。----

教学设计模型

教学设计模型有助于描述如何进行教学设计的各个步骤。它们还有助于我们可视化过程，并与参与项目的其他教学设计师和客户进行沟通。几乎所有教学设计模型都包含分析、设计、开发、实施和评估的核心要素。这被称为 ADDIE 模型，有助于确保所有教学阶段的一致性。它通常以逐步的方式描述，尽管它并不一定在所有情况下都以这种方式运作。下面描述了几个教学设计模型

ADDIE

ADDIE 教学设计模型可能是克里斯托弗·帕帕斯最著名的教学设计模型

ADDIE 模型指的是分析、设计、开发、实施和评估。此外，它提供了一个逐步的过程，帮助教学设计师规划和创建培训计划，并提供一个框架，以确保他们的教学产品有效，并且他们的过程尽可能高效。

分析 在分析阶段，澄清教学问题，确定教学目标和目标，识别学习环境和学习者现有的知识和技能。以下是分析阶段解决的一些问题

• 目标受众是谁，他们的特点是什么？
• 我们是否确定了新的行为结果？
• 存在哪些类型的学习限制？
• 有哪些交付选项？
• 有哪些在线教学考虑因素？
• 项目完成的时间表是什么？

设计 设计阶段处理学习目标、评估工具、练习、内容、主题分析、课程计划和媒体选择。设计阶段应该系统化和具体。系统化意味着一种逻辑的、有序的方法，用于识别、开发和评估一组针对实现项目目标的计划策略。具体意味着教学设计计划的每个要素都需要关注细节。这些是设计阶段使用的步骤

• 记录项目的教学、视觉和技术设计策略
• 根据预期的行为结果，按领域（认知、情感、动作技能）应用教学策略。
• 创建故事板
• 设计用户界面和用户体验
• 原型创建
• 应用视觉设计（图形设计）

开发 开发阶段是开发人员创建和组装在设计阶段创建的内容资产的地方。程序员开发和/或集成技术。测试人员执行调试过程。根据任何给出的反馈，对项目进行审查和修订。

• 列出有助于学生学习任务的活动。
• 选择交付方式，如磁带、讲义等。
• 审查现有材料，以便我们不必重新发明轮子。
• 开发教学课件。
• 将课件合成一个可行的培训计划。
• 验证教学，以确保它实现了所有目标和目标。

实施 在实施阶段，制定了培训辅导员和学习者的程序。辅导员的培训应该涵盖课程大纲、学习成果、交付方法和测试程序。学习者的准备包括培训他们使用新工具（软件或硬件）以及学生注册。这也是项目经理确保书籍、动手设备、工具、CD-ROM 和软件到位，并且学习应用程序或网站正常运行的阶段。

评估 评估阶段包括两个部分：形成性评估和总结性评估。形成性评估存在于 ADDIE 过程的每个阶段。总结性评估包括为特定领域、标准参照的项目设计的测试，并提供用户反馈的机会。

• 审查和评估每个阶段（分析、设计、开发、实施），以确保它正在完成它应该做的事情。
• 进行外部评估（例如，观察学习者在工作中是否能够实际执行接受过培训的任务）。
• 修改培训系统，使其更好。

参考 http://www.dennistester.com/addie.htm http://www.intulogy.com/addie/ http://www.ptrain.com/products/instdes.htm http://elearning.menhaj.com/methodology.aspx http://ed.isu.edu/addie/index.html

Dick & Carey

克里斯托弗·帕帕斯提出的 Dick 和 Carey 教学设计模型。

Dick 和 Carey 教学设计模型基于将教学分解为更小组成部分的还原模型。教学专门针对要教授的技能和知识，并为学习这些成果提供适当的条件。Dick 和 Carey 教学设计模型分为十个部分。

教学目标

• 教学的目标是什么？
• 学习者完成培训计划后将能够做什么？

教学分析

• 他们将参与哪些技能才能实现理想的目标？

入门行为和学习者特征

• 学习者将带来哪些技能来完成学习任务？

绩效目标

• 我们如何将需求和目标转化为具体和详细的目标？

标准参照测试项目

• 学习新技能的必要先决条件是什么？
• 我们如何在培训过程中检查学徒学习的结果，并在同一时间将这些结果提供给他/她？

教学策略

• 为了实现最终目标（信息展示、练习、反馈、测试），我们将遵循哪些教学活动？

教学材料

• 我们将使用哪些类型的教学材料（印刷、媒体、两者兼而有之）？

形成性评估

• 我们应该修改哪些数据以改进教学材料？
• 我们如何使教学对更多学习者尽可能有效？

修改教学

• 在形成性评估后，我们将如何修改教学？
• 学习者遇到了哪些困难，谁将修改它们？

总结性评估

• 整个系统是否有效？
• 教学是否有效？
• 我们是否达到了预期结果？

参考

http://www.umich.edu/%7Eed626/Dick_Carey/dc.html

Pavankumar Chandrappa 以简单明了的语言解释了 Dick 和 Carey 教学设计模型。 www.sjsu.edu/depts/it/itcdpdf/isddickncarey.pdf http://www.nwlink.com/~donclark/history_isd/carey.html http://www.elearnspace.org/Articles/InstructionalDesign.htm Dick, W. & Cary, L. (1990), The Systematic Design of Instruction, Third Edition, Harper Collins Briggs, L. J., Gustafson, K. L. & Tellman, M. H., Eds. (1991), Instructional Design: Principles and Applications, Second Edition, Educational Technology Publications, Englewood Cliffs, NJ Edmonds, G. S., Branch, R. C., & Mukherjee, P. (1994), A Conceptual Framework for Comparing Instructional Design Models, Educational Research and Technology, 42(2), pp. 55-72. Gagne, R. M., Briggs, L. J. & Wagner, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4th ed.), Holt, Reihhart, and Winston Inc.

参考文献

Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. (2001). 设计有效教学. 纽约，纽约：John Wiley & Sons, Inc.

Reiser, R. A. & Dempsey, J. V. 教学设计与技术. 上鞍河，新泽西州：Merrill Prentice Hall.

返回 教学技术.