教学技术/教学设计

教学设计是设计、开发、评估和管理整个教学过程的系统过程，以确保有效和高效的学习。它基于我们对教学和学习理论、系统设计、信息系统和管理的了解（Morrison、Kemp & Ross，2001）。教学设计的基本要素包括

• 分析学习者和组织的需求
• 确定教学目标和目的
• 构建评估学习者成就的方法
• 设计和选择教学策略
• 实施培训
• 评估培训

教学设计的起源

教学实践和程序可以追溯到第二次世界大战。在战争期间，许多心理学家和教育工作者被要求为军队进行研究和提供培训。战后，许多人继续在该领域工作（Reiser & Dempsy，2002）。----

教学设计模型

教学设计模型有助于描述如何进行教学设计各个步骤的过程。它们还有助于我们可视化过程并与参与项目的其他教学设计师和客户进行沟通。几乎所有教学设计模型都包含分析、设计、开发、实施和评估的核心要素。这被称为ADDIE模型，有助于确保所有教学阶段的一致性。它通常以分步的方式描述，尽管在所有情况下它不一定是那样运作的。下面描述了几个教学设计模型

ADDIE

ADDIE教学设计模型可能是克里斯托弗·帕帕斯提出的最著名的教学设计模型。

ADDIE模型指的是分析（Analyze）、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）和评估（Evaluate）。此外，它提供了一个分步过程，帮助教学设计师以框架为基础规划和创建培训计划，以确保他们的教学产品有效，并且他们的流程尽可能高效。

分析在分析阶段，明确教学问题，确定教学目标和目的，并确定学习环境以及学习者现有的知识和技能。以下是分析阶段解决的一些问题

• 目标受众是谁？他们的特征是什么？
• 我们是否确定了新的行为结果？
• 存在哪些类型的学习限制？
• 交付选项有哪些？
• 在线教学方面的考虑因素有哪些？
• 项目的完成时间表是什么？

设计设计阶段涉及学习目标、评估工具、练习、内容、主题分析、课程计划和媒体选择。设计阶段应系统化和具体化。系统化意味着以一种逻辑的、有序的方法来识别、开发和评估一组针对实现项目目标的计划策略。具体化意味着教学设计计划的每个要素都需要细致入微地执行。以下是设计阶段使用的步骤

• 记录项目的教学、视觉和技术设计策略
• 根据预期的行为结果按领域（认知、情感、动作技能）应用教学策略。
• 创建故事板
• 设计用户界面和用户体验
• 原型创建
• 应用视觉设计（平面设计）

开发开发阶段是开发人员创建和组装在设计阶段创建的内容资产的阶段。程序员致力于开发和/或集成技术。测试人员执行调试程序。根据提供的任何反馈，对项目进行审查和修订。

• 列出有助于学生学习任务的活动。
• 选择交付方式，例如磁带、讲义等。
• 审查现有材料，以便我们不重复造轮子。
• 开发教学课件。
• 将课件合成一个可行的培训计划。
• 验证教学，以确保它实现了所有目标和目的。

实施在实施阶段，制定了培训辅导员和学习者的程序。辅导员的培训应涵盖课程大纲、学习成果、交付方式和测试程序。学习者的准备工作包括培训他们使用新工具（软件或硬件）以及学生注册。这也是项目经理确保书籍、实践设备、工具、CD-ROM和软件到位，以及学习应用程序或网站正常运行的阶段。

评估评估阶段包括两个部分：形成性评估和总结性评估。形成性评估存在于ADDIE过程的每个阶段。总结性评估包括为特定领域、标准参照项目设计的测试，并为用户提供反馈机会。

• 审查和评估每个阶段（分析、设计、开发、实施），以确保它正在完成其应完成的工作。
• 进行外部评估（例如，观察学习者在工作中是否能够真正执行所接受培训的任务）。
• 修改培训系统以使其更好。

参考文献 http://www.dennistester.com/addie.htm http://www.intulogy.com/addie/ http://www.ptrain.com/products/instdes.htm http://elearning.menhaj.com/methodology.aspx http://ed.isu.edu/addie/index.html

Dick & Carey

克里斯托弗·帕帕斯提出的Dick和Carey教学设计模型。

Dick和Carey教学设计模型基于还原论模型，将教学分解成更小的组成部分。教学特别针对要教授的技能和知识，并为学习这些成果提供适当的条件。Dick和Carey教学设计模型分为十个部分。

教学目标

• 教学的目标是什么？
• 学习者完成培训计划后能够做什么？

教学分析

• 他们将参与哪些技能以实现理想的目标？

进入行为和学习者特征

• 学习者将为学习任务带来哪些技能？

绩效目标

• 我们如何将需求和目标转化为具体而详细的目标？

标准参照测验项目

• 学习新技能有哪些必要的先决条件？
• 在培训过程中我们将如何检查学徒学习的结果，同时也将这些结果提供给他/她？

教学策略

• 为了实现最终目标（信息展示、练习、反馈、测试），我们将遵循哪些教学活动？

教学材料

• 我们将使用哪种类型的教学材料（印刷品、媒体、两者兼而有之）？

形成性评估

• 我们应该修改哪些数据以改进教学材料？
• 我们如何使教学对更多学习者尽可能有效？

修改教学

• 形成性评估后我们将如何修改教学？
• 学习者遇到了哪些困难？谁将修改它们？

总结性评估

• 该系统作为一个整体是否有效？
• 教学是否有效？
• 我们是否取得了预期的成果？

参考文献

http://www.umich.edu/%7Ed626/Dick_Carey/dc.html

Pavankumar Chandrappa 以简单明了的语言解释了 Dick 和 Carey 教学设计模型。 www.sjsu.edu/depts/it/itcdpdf/isddickncarey.pdf http://www.nwlink.com/~donclark/history_isd/carey.html http://www.elearnspace.org/Articles/InstructionalDesign.htm Dick, W. & Cary, L. (1990), The Systematic Design of Instruction, 第三版，Harper Collins Briggs, L. J., Gustafson, K. L. & Tellman, M. H., Eds. (1991), Instructional Design: Principles and Applications, 第二版，Educational Technology Publications, Englewood Cliffs, NJ Edmonds, G. S., Branch, R. C., & Mukherjee, P. (1994), A Conceptual Framework for Comparing Instructional Design Models, Educational Research and Technology, 42(2), pp. 55-72. Gagne, R. M., Briggs, L. J. & Wagner, W. W. (1992)。Instructional Design Principles (第4版)，Holt, Reihhart, and Winston Inc。

参考文献

Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. (2001)。有效教学设计。纽约，纽约：John Wiley & Sons, Inc。

Reiser, R. A. & Dempsey, J. V. 教学设计与技术。上鞍河，新泽西州：Merrill Prentice Hall。

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