教育辅助技术/自闭症
鲍勃·威廉姆斯 (2000) 表示，“沉默无声从来不是金子。我们都需要彼此交流和联系……这是人类的基本需求，也是人类的基本权利”（戴尔、牛顿和佩特罗夫，2008 年，第 88 页）。[1] 本页将提供有关如何在学校建立辅助技术的可持续使用方式的指导，以帮助患有自闭症、脑瘫、唐氏综合症、发育障碍或言语障碍等残疾的学生和成年人进行交流。
随着辅助技术的最新进展，现在出现了新的可能性，可以提高所有学生的生命质量。随着语音生成设备 (SGD) 和各种替代和增强交流 (AAC) 方法的出现，教育工作者和家庭现在拥有新的工具来增强所有学生的学习。“现在人们普遍认为，无论个人残疾的程度或严重程度如何，所有非语言个体都应该得到增强交流的考虑”（戴尔等人，2008 年，第 216 页）。[1]
1) 不要等到你的孩子“准备好了”。等待可能对进一步发展交流技能不利（Kangas & Lloyd, 1988; Van Tatenhove, 1987）。[2][3]
2) 不要担心这会抑制自然言语的发展；它可能会促进言语的发展（Daniels, 1994; Finch & Romski, 2004; Schlosser, 2003）[4][5][6]
3) 在实施辅助和增强交流系统之前，不需要识字技能和某些行为。（Beukelman & Mirenda, 2005; Hetzroni, 2004; Erickson, 2000; Musselwhite & King-DeBaun）[7][8][9]
那些除了把你拉向他们想要你承认的东西或在没有理解的情况下大发脾气之外，几乎没有任何交流能力的人，并没有成功地进行交流。当学生的需要没有以适当的方式得到满足时，就会产生负面行为。
现在就开始行动。在下一部分中，坚持团队方法来选择过程，并确保所有相关方都接受适当的培训，以最大限度地提高选定系统在儿童体验的所有环境中长期成功的可能性。
为了成功实施辅助技术，核心利益相关者团队需要进行适当的分析。AAC 解决方案应基于学生的优势和需求，而不是现有的技术。学生是最重要的利益相关者，因此，尽管学生的能力或挑战，“学生必须参与到过程的每一步，并且必须成为所有决策的主要贡献者”（戴尔等人，2008 年，第 219 页）。[1] 如果没有学生的参与，学生放弃使用提供的技术的风险会更高。
根据戴尔等人的说法（2008 年），“所有增强交流评估团队都必须包括以下人员：(1) 经过培训并在增强交流评估和应用方面经验丰富的专业人员，例如语言病理学家；(2) 学生；(3) 他的父母或家庭成员；以及 (4) 参与学生日常学校、社区或工作环境的教师或其他专业人员。”[1] 其他人员，如物理治疗师、职业治疗师和学生的同伴，也可能是评估团队的宝贵成员。
尽管该团队的主要目的是启动合适的 AAC 解决方案的选择，但应认识到这是一个持续的过程，预计会有更新和修改。
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问题 |
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发展水平 |
学生的精细运动技能、解决问题的能力等如何？ |
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沟通水平 |
学生目前如何交流？这些方法在当前环境中是否有效且高效？它们是否适用于学生的未来环境？ |
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环境因素 |
学生当前和未来环境的交流需求是什么？学生环境中存在哪些交流困难？ |
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需要 |
学生通过他目前使用的交流方式无法有效满足哪些交流需求？ |
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解决方案 |
可以使用哪些增强交流解决方案来减少未满足的需求？ |
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分析 |
在所有环境中，学生使用选定的增强交流解决方案是否可以满足其交流需求？ |
符号、词汇和访问方法是必须确定的 AAC 的组成部分。
照片、线图和文字都是可以用到的符号示例。团队需要观察学生，以确定学生是否能够决定符号的功能。还需要进一步确定符号的大小、一次显示的数量、开始时要介绍的数量、学生访问多个类别符号的能力。一些家长发现，对于新的 AAC 用户来说，使用孩子个人物品的实际图片在初期更能取得成功。
请记住，照片、线图和其他任何图片都存在许可问题。虽然互联网上可能存在一张图片，但这并不意味着您可以使用它。互联网上的每张图片都自动与版权许可证相关联，通常会阻止您使用它！维基百科拥有可以使用的图像，但可能需要根据许可证进行归属。归属意味着提供有关图片归属的信息，例如您链接到的位置等。公共领域图像不需要归属，这使得它们更容易使用。在网上有一些网站可以找到您可以使用的公共领域图像。如果您自己拍摄图片，您显然无需担心这个问题。
“许多团队都会犯一个错误，即识别对照顾者或教师重要的词汇，而不是对将使用该系统学生的词汇。相反，团队必须努力选择对个人有赋权的词汇。”（Dell 等人，2008）。[1]孩子的可用词汇应该听起来像他们的同伴，而不是像成年人。它应该使他们能够与他人打招呼并开始对话。通过他们的词汇，他们应该能够与生活中重要的人打交道，他们还需要能够就自己喜欢的东西进行交流，例如宠物、物品、玩具或活动。学生必须能够表达自己的感受，包括让学生进行抗议的方式。幽默和讽刺似乎在学生中很受欢迎，因此应该在适当的年龄水平上加入它们。[1]词汇应该不断更新，以持续满足学生的需要和愿望。
访问方式由孩子的优势决定，可能包括点选、眼球扫描或简单开关。如果孩子拥有使用点选方法所需的协调性和精细运动技能，通常会使用它。但是，如果孩子肢体活动有限或精细运动技能存在困难，那么更大符号、开关或眼球注视选择是其他可能性。
与孩子打交道的所有人接受所选增强沟通系统的使用和修改培训，以及适当的等待时间，以提高沟通的可能性，这一点非常重要。如果做到了这一点，孩子更有可能在所有环境中成功使用该系统，从而实现实施的整体成功。大多数公司在其设备上提供某种免费的在线培训，除了常规培训选项外。
最简单的 AAC 形式之一通常被称为图片板。它可以是一张印有图片的纸或一张贴有魔术贴条的层压纸，用于放置图片。这受到可用图片选择的限制，但是一种相对便宜的方式，可以帮助用户熟悉这种非语言的沟通方式。
还提供其他形式的 AAC，从计算机软件到专用手持设备到智能手机上的应用程序。成本从安卓手机上的免费应用程序（不到一百美元）到一个系统（将近一万美元）不等。无论最终选择哪种设备，都需要在孩子不同的环境中与孩子一起试用一段时间，以查看它是否适合。
有一些软件可以将计算机变成会说话的图片板。该软件通常还包括用户编写文本的功能，计算机会将其转换为语音。这被称为文本到语音。为了提高沟通速度，程序通常包括词语预测、词语识别和常用短语的记忆功能。词语预测在大多数智能手机中都有，但在笔记本电脑或 PC 中比较少见。拥有词语预测可以大大加快沟通速度，因为用户不需要输入每个字母，而是从显示的简短列表中选择单词。对于有多重残疾的人，一些软件提供开关扫描功能，适用于无法操作鼠标或键盘的人。
这些多种功能使它成为以前不善于沟通的学生的强大学习工具。人们担心其使用伴随的学习曲线陡峭。这就是为什么培训至关重要，也是为什么父母和老师需要在与学生实施之前接受设备培训的原因。大多数公司提供其软件的 30 天试用期，并提供在线培训以及其他培训选项。
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AAC 软件名称 |
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Dynavox |
Boardmaker with Speaking Dynamically Pro |
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Smartbox | Grid 2 & 3 | |
Gus Communications, Inc |
SpeechPRO |
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Rehabtool.com |
Vocalize |
一些公司将其软件与硬件捆绑在一起，并添加了诸如为大多数品牌的电视、录像机、DVD 播放器、卫星和有线电视接收器预编程红外信号之类的选项。因此，用户可以从一个位置完全控制许多电子设备。有了额外设备的选项，这些设备还可以用于打开和关闭灯光以及家用电器。DynaVox V 和 V max 是捆绑计算机与预安装软件的示例。Gus Communications 的 Communicator 系列是另一个示例。
沟通不仅仅是口语，自闭症儿童需要学习识别人们日常使用的非语言沟通。Moore 及其同事 [10] 发现，协作虚拟环境 (CVE) 可以帮助自闭症学生识别化身展示的情绪。研究开始表明，使用 AAC 辅助技术的儿童无论是在家还是在学校，都能获得积极的学习成果；[11][12] ;.[13]
虽然计算机很好，但有时携带它们很麻烦，或者可能不像专用设备那样耐用。AAC 技术提供商已经开发出了一些解决方案，以满足便携性和耐用性的需求，例如 Gus Communications, Inc. 的 Communicator U1 和 QU1，或者 DynaVox Tango、M3。便携式文本到语音单元也可用，例如 Toby Churchill Ltd. 的 LightWRITER 和 Dynawrite 是其中的一些选择。
许多人使用平板电脑，这些平板电脑已改编为使用其专用软件。但标准平板电脑可以加载相应的软件，用作沟通辅助工具。这可能便宜得多，但您需要考虑设备的耐用性——它能应付孩子每天掉一次吗？此外，语音的响度——是否需要在平板电脑上添加扬声器等。
技术的最新进展已将沟通的力量真正地掌握在我们的手中。Android 手机、iPod、iPhone、个人数字助理 (PDA) 和其他智能手机的发明为 SGD 打开了一扇新的大门。大多数 AAC 公司都有 PDA 或其他手持式替代品。Android 手机、iPod 和 iPhone 在当今青年的流行，再加上为这种格式编写的众多应用程序，使其成为 SGD 的强大平台。不善于沟通的学生不再需要因携带奇怪的特殊设备而显得“不同”。他们可以使用相同的技术，只是以独特的方式使用，因此可以与他们的同龄人和兄弟姐妹一样。
Android 手机、iPod touch 和 iPhone 现在拥有数千种应用程序，并且每天都有更多应用程序开发。这些应用程序的成本从免费到 99 美分到 200 美元不等，具体取决于它们的功能。Android 智能手机可能只需 50 美元，这使得它比通常与专用设备相关的数千美元便宜得多。iPhone 上有更多可用的 AAC 应用程序，因为 iPhone 比 Android 手机早发布。然而，Android 手机的低成本意味着在世界范围内，Android 手机比 iPhone 更常见。Android 的应用程序越来越容易获得，值得庆幸的是，许多是免费的。
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特点 |
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TapSpeak 按钮和 TapSpeak 图片 |
简单的开关激活。允许与按钮关联的录制消息。图片版本可以使用图片自定义按钮。 |
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iConverse、Look2Learn、Voice4U、MyTalk 和 Proloquo2Go |
这些 AAC 应用程序附带预先安装的符号以及消息，并允许用户添加图片和消息。有些使用文本转语音，而有些使用录制音频。预先安装的符号数量从 6 到 7000 个不等。应用程序之间的自定义选项差异很大，应用程序收费也差异很大。 |
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NeoPaul、NeoKate 和 NeoJulie |
男性和女性语音文本转语音程序 |
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iCommunicate |
一个故事板程序，允许用户创建带有音频伴奏的图片故事板 |
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行为追踪 Pro |
使自闭症患者的行为模式能够被跟踪和绘制成图表 |
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自闭症新闻阅读器 |
从各种自闭症健康新闻和信息网站获取头条新闻，让您在一个地方了解自闭症问题和发展。 |
正在进行的进程
[edit | edit source]不仅技术创新和对增强沟通的额外研究正在快速进行，而且学生及其需求也在不断发展。这些需求必须不断评估。可用的词汇必须保持最新，并反映相关环境、年龄适当的术语和俚语，以提高儿童的沟通能力。
幸运的是，通过使用 RSS 订阅，了解当前技术和创新变得更加容易。 AAC 协会 和 AAC 康复工程研究中心 是增强沟通领域当前研究的来源。可以通过使用播客订阅（如 Abilities、自闭症研究协会、自闭症见解和自闭症播客）获得音频新闻。使用配备自闭症新闻阅读器的 iPod 或 iPhone 将获取自闭症的头条新闻，并将它们直接发送到这些设备。
参考文献
[edit | edit source]- ↑ a b c d e f Dell, A.，Newton, D.，和 Petroff, J. (2008)。课堂上的辅助技术。第一版。新泽西州上萨德尔河：皮尔逊教育。
- ↑ Kangas, K.，和 Loyd, L. (1988)。早期的认知技能作为使用增强和替代沟通的先决条件：我们在等待什么？增强和替代沟通，4，211-221。
- ↑ Van Tatenhove, G. M. (1987)。通过增强沟通赋予力量：早期干预指南。儿童沟通障碍杂志，10，185-199。
- ↑ Daniels, M. (1994)。手语对听力儿童语言的影响。沟通教育，43，291-298。
- ↑ Finch, A.，和 Romski, M. (2004)。关于 AAC 的神话。2004 年美国言语语言听力协会增强沟通领导力会议上的演讲，乔治亚州西岛。
- ↑ Schlosser, R. (2003)。增强沟通对自然语言发展的影响。在 R. Schlosser 中，增强和替代沟通的功效：走向循证实践（第 404-426 页）。圣地亚哥：学术出版社。
- ↑ a b Beukelman, D. R.，和 Mirenda, P. (2005)。增强和替代沟通（第三版）。巴尔的摩：布鲁克斯。
- ↑ Hetzroni, O. E. (2004)。AAC 和识字。残疾与康复，26(21/22), 1305-1312。
- ↑ Erickson, K. A. (2000)。所有孩子都准备好学习：早期识字评估中的涌现与准备视角。言语和语言研讨会，213，193-203。
- ↑ Moore, D.，Cheng, Y.，McGrath, P.，和 Powell, N. (2005)。自闭症人士的协作虚拟环境技术。关注自闭症和其他发展障碍，20(4), 231-243。
- ↑ DeRuyter, F.，McNaughton, D.，Caves, K.，Bryen, D.，和 Williams, M. (2007)。增强 AAC 与世界的联系。增强和替代沟通，23(3), 258-270。
- ↑ Skau, L. 和 Cascella, P. (2006)。使用辅助技术在家和幼儿园培养口语和语言技能。教育特殊儿童，38(6), 12-17。
- ↑ Moore, D.，Cheng, Y.，McGrath, P.，和 Powell, N. (2005)。自闭症人士的协作虚拟环境技术。关注自闭症和其他发展障碍，20(4), 231-243。