教育中的辅助技术/肢体残疾

肢体残疾学生的输入设备

肢体残疾学生

身体残疾会影响学生在课堂上的表现。由于《残疾人教育法案》等法律以及科技软件的进步，身体残疾学生可以在课堂上取得成功。技术可以成为残疾人的强有力“均衡器”，使他们能够在任何数量的领域“克服”限制（www.believability.com，2009）。本章将定义身体残疾、与辅助技术相关的法律以及可用于身体残疾学生的辅助技术类型。

身体残疾

身体残疾学生可能难以执行基本功能，例如用手握住物体、以完全或有限的范围运动手臂或腿。这些问题会导致课堂上的困难，例如使用键盘、触摸屏、电脑鼠标和滚轮，这些都是与技术一起使用的。有多重残疾的儿童将有多种残疾的组合：言语、身体活动能力、学习、智力障碍、视觉、听觉、脑损伤，以及其他可能出现的残疾。除了多重残疾外，他们也可能表现出感觉丧失、行为或社会问题。有多重残疾的儿童——也被称为多重特殊情况，其严重程度和特征各不相同。这些学生可能表现出听觉处理能力弱，言语能力有限。身体活动能力通常是一个需要关注的领域。这些学生可能难以获得和记住技能，或将这些技能从一种情况转移到另一种情况。除了课堂之外，通常还需要支持。一些更严重的多重残疾，例如脑瘫、严重自闭症和脑损伤，往往有医疗影响。这些学生有许多教育影响（www.CalState.edu，2009）。

例子

迈克尔·菲利普斯是一位聪明伶俐、口齿伶俐的 17 岁少年，他患有脊髓性肌肉萎缩症 (SMA)，这是一种攻击神经及其控制的肌肉的神经肌肉疾病。SMA 是一种先天性疾病，具有退行性，导致迈克尔无法控制手臂和腿部的肌肉收缩。因此，迈克尔无法完成简单的任务，例如翻页、使用钢笔或在键盘上打字。然而，由于使用了辅助电脑技术，这位来自佛罗里达州坦帕市的居民取得了令人印象深刻的学业成就，并且享受着各种课外活动。1998 年秋季，迈克尔以 4.12 的平均成绩进入坦帕市普兰特高中的高三。他是高中报纸的编辑和专栏作家，并在互联网上定期发表名为“帕尔帕廷的 Mac 世界”的专栏。他获得了佛罗里达州任何公立学院或大学的椅子奖学金。迈克尔是一位有成就的摄影师，喜欢玩电脑游戏和上网 (Johnston，1998)。 如果没有使用辅助技术，迈克尔将无法取得这些成就。为了帮助残疾学生，政府制定了法律来帮助学生最大限度地发挥他们的潜力。

法律

在宾夕法尼亚州，接受普通教育的残疾学生比例正在显著上升。由于越来越多的特殊教育学生被安排在普通教育课堂接受教学，教师们在有效教育这些学生方面面临着更加艰巨的任务。教师必须采用各种教学策略和方法，才能实现学生 IEP 的目标。这种安置的变化是由于涉及残疾学生的立法。以下解释了影响教育机构的几项关键法律。

1975 年的《所有残疾儿童教育法案》（P.L. 94-142）和《残疾人教育法案》（IDEA）（P. L. 101-476）确定了儿童可能符合特殊教育和相关服务资格的具体残疾类别（IDEA，2004）。根据 IDEA 的定义，“残疾儿童”是指： “患有智力障碍、听力障碍（包括聋哑）、言语或语言障碍、视觉障碍（包括失明）、严重情绪障碍、骨骼畸形、自闭症、外伤性脑损伤、其他健康障碍或特定学习障碍；以及因此需要特殊教育和相关服务”的儿童（IDEA，2004）。

《不让一个孩子掉队法案》（NCLB）是美国前总统小布什于 2002 年签署的法案。该法案很重要，因为它与《残疾人教育法案》（IDEA）共同为残疾儿童制定了强制性规定。NCLB 试图解决培养高成就学生面临的挑战，并要求学生达到更高的标准（www.ed.gov/nclb/landing）。

加斯金协议是一项在特殊教育家长群体和宾夕法尼亚州教育部之间达成的诉讼和解协议。该协议同意将残疾儿童与非残疾儿童在最大程度上一起接受教育。“只有当残疾的性质和严重程度使得残疾儿童无法在普通班级使用辅助工具和服务的情况下才能将其移除”（www.pde.state.pa.us，2008）。

辅助技术（AT）被定义为“任何物品、设备或产品系统，无论是在商业上购买的现成产品，还是经过修改或定制的，只要它被用来增加、维持或改善残疾儿童的功能能力”（Dell, Newton, & Petroff, 2007）。

为有身体残疾的学生提供的辅助技术设备

语音识别是一种辅助软件，它允许人们通过语音控制电脑。学生无需使用键盘和鼠标来控制电脑，而是将指令说出到连接到电脑的麦克风中。当学生对着麦克风说话时，可以执行两个功能。首先，他们可以指示电脑执行命令，例如打开文档、保存文档、删除等。其次，学生可以通过对着麦克风说话，将文字写入 Microsoft Word 等文档中。当学生对着麦克风说话时，他们的语音会以文字处理格式显示在电脑屏幕上，方便学生进行修改或编辑。语音转文本功能可以让学生更快地将想法记录到文档中，因为他们不会因为打字速度慢而忘记想法。Forgave 进行的一项元分析研究发现，使用语音转文本软件写故事的五名学生的故事长度比手写故事更长。Forgave (2002)发现，学习障碍学生在使用语音转文本软件后，提高了作品的可读性，减少了错误数量，并提高了分数。开发和销售语音转文本软件的公司包括 Dragon Systems、ViaVoice、Voice Express 和 Free Speech。

对于那些由于需要使用口头和/或身体技能来操作电脑而无法使用上述任何辅助技术设备的学生，还有一些替代设备可以帮助他们取得学业成功。对于那些难以使用键盘或操作鼠标的学生，可以使用一种名为 IntelliKeys 的设备。IntelliKeys 是一种键盘和叠加板的组合，取代了键盘。叠加板包括字母、数字和放大的箭头（Hadley & Logwood, 1996）。美国国家儿童健康与人类发展研究所 (2007) 进行的研究表明，使用 IntelliKeys 的残疾学生在六个月内提高了 50% 到 60% 的成绩，使他们几乎能够在普通教育课程中与同龄人持平 (www.intellitools.com)。

对于那些有严重身体残疾，无法使用键盘、鼠标或 IntelliKeys 的学生，还有一些设备，例如 SmartNav 4。这种辅助技术设备允许学生通过轻轻移动头部来移动鼠标。屏幕上有一个虚拟键盘，允许学生输入文字或浏览互联网。这种设备非常适合患有脊髓损伤、肌肉萎缩症和其他特殊需求的学生 (naturalpoint.com)。另一种设备是鹅颈开关。它是一种开关，允许学生使用头部控制电脑。该开关可以与 Kenax 等软件程序一起使用，允许学生通过简单地用头部敲击开关来打字 (gokeytech.com, 2007)。

用手控制的开关

最近，移动应用程序（无论是 iOS 还是 Android）开始适应身体残疾人。芝麻辅助 就是一家专注于此的公司。他们提供 iOS 免提文档阅读应用程序、Android 免提电子书应用程序，以及一个库，供其他开发者在其应用程序中集成免提技术。

结论

辅助技术可以非常有效地帮助学生提高他们在课堂上的功能能力。随着新技术的进步，身体残疾学生现在有机会参与并接受普通教育。虽然每个学生的需要都不一样，但必须进行评估以确定哪种设备最适合该学生。教育工作者和工作人员应了解可用的软件设备类型，因为技术正在快速变化。