教育中的信息通信技术/导言
前言 — 导言 — 术语定义 — 信息通信技术在教育中的承诺 — 信息通信技术在教育中的应用 — 信息通信技术在教育中的应用问题 — 将信息通信技术整合到教育中的关键挑战 — 进一步阅读 — 注释 — 关于作者
全球化和技术变革——在过去十五年中同步加速的过程——创造了一个新的全球经济，“由技术驱动，由信息推动，由知识驱动”。 [1] 这个新的全球经济的出现对教育机构的性质和目的产生了重大影响。随着信息半衰期的持续缩短，信息获取的持续呈指数增长，学校不能再仅仅是将预定的一套信息从教师传递给学生，并在一个固定时间段内进行的场所。相反，学校必须促进“学会学习”：即获取使终身持续学习成为可能的知识和技能。 [2] 未来学家阿尔文·托夫勒说，“21 世纪的文盲不是不能阅读和写作的人，而是不能学习、忘记和再学习的人。”
对教育相关性和质量的关注与扩大教育机会的必要性并存，这些机会主要是针对那些最容易受到全球化影响的人，如发展中国家、低收入群体、女孩和妇女以及低技能工人。全球性变化也给所有群体施加压力，要求他们不断学习和应用新技能。国际劳工组织将新全球经济中的教育和培训需求简单地定义为“人人享有基础教育”、“人人享有核心工作技能”和“人人享有终身学习”。 [3]
信息和通信技术 (ICT)——包括无线电和电视，以及计算机和互联网等更新的数字技术——被吹捧为潜在的强大工具，可以促进教育的变革和改革。当适当地使用时，不同的 ICT 被认为有助于扩大教育机会，加强教育与日益数字化的工作场所的相关性，并通过将教学和学习转化为与现实生活相关的引人入胜的积极过程，从而提高教育质量，等等。
然而，过去几十年在世界各地教室和其他教育环境中引入不同 ICT 的经验表明，完全实现 ICT 的潜在教育效益并非自动实现。将 ICT 有效地整合到教育系统是一个复杂的多方面过程，不仅涉及技术——事实上，在充足的初始资本投入下，获得技术是最容易的部分！——而且还涉及课程和教学法、机构准备度、教师能力以及长期融资，等等。
本入门指南旨在帮助发展中国家的政策制定者制定一个框架，以便在他们的教育系统中适当地有效地使用 ICT，首先概述 ICT 在教育中的潜在效益以及迄今为止不同 ICT 在教育中的应用方式。其次，它探讨了使用 ICT 进行教育的四个主要问题：有效性、成本、公平性和可持续性。入门指南最后讨论了发展中国家的政策制定者在做出关于将 ICT 整合到教育中的决定时必须面对的五个关键挑战，即教育政策和规划、基础设施、能力建设、语言和内容以及融资。