教育中的信息通信技术/信息通信技术在教育中的承诺
前言 — 介绍 — 术语定义 — 信息通信技术在教育中的承诺 — 信息通信技术在教育中的应用 — 信息通信技术在教育中的问题 — 将信息通信技术融入教育的关键挑战 — 进一步阅读 — 笔记 — 关于作者
对于发展中国家而言，信息通信技术具有提升教育普及率、提高教育相关性和质量的潜力。因此，它代表着发展中国家的一种潜在的平等化战略。
- [信息通信技术]极大地促进了知识的获取和吸收，为发展中国家提供了前所未有的机会，以加强教育体系，改进政策制定和执行，并扩大企业和穷人的机会范围。穷人以及许多生活在最贫困国家的人所忍受的最大困难之一是他们的孤立感。新的通信技术有望减少这种孤立感，并以过去不可想象的方式开放获取知识。 [12]
然而，数字鸿沟——拥有技术访问权和控制权的人与没有技术访问权和控制权的人之间的差距——意味着在不同层次和各种类型的教育中引入和整合信息通信技术将是一项极其艰巨的任务。如果不能应对这一挑战，将意味着知识差距进一步扩大，现有的经济和社会不平等加剧。
信息通信技术是一种潜在的强大工具，可以将正规教育和非正规教育机会扩展到以前服务不足的群体，包括分散的和农村人口，传统上因文化或社会原因被排除在教育之外的群体，例如少数民族、女孩和妇女、残疾人、老年人，以及由于费用或时间限制而无法入学的其他人。
- 随时随地。信息通信技术的一个决定性特征是它能够超越时间和空间。信息通信技术使得异步学习成为可能，即学习者接收教学内容与教学内容传递之间存在时间延迟的学习方式。例如，在线课程材料可以每天 24 小时、每周 7 天随时访问。基于信息通信技术的教育交付（例如，通过广播或电视广播的教育节目）也免除了所有学习者和讲师必须在一个物理位置的需要。此外，某些类型的信息通信技术，例如远程会议技术，能够让多个地理位置分散的学习者同时接收教学内容（即同步学习）。
- 远程学习资源的访问。教师和学习者不再仅仅依靠图书馆中存放的印刷书籍和其他物理介质材料（数量有限）来满足他们的教育需求。借助互联网和万维网，几乎所有学科和各种媒体的丰富学习资料现在可以随时随地从任何地方访问，并且可以被无限数量的人访问。这对发展中国家和发达国家的许多学校（甚至有些发达国家的学校）来说尤为重要，因为它们的图书馆资源有限且过时。信息通信技术还促进了访问资源人员——导师、专家、研究人员、专业人士、商业领袖和同伴——遍布世界各地。
在课堂上使用信息通信技术最常被引用的原因之一是，为了更好地为当前一代学生为职场做好准备，在职场中，信息通信技术，尤其是计算机、互联网和相关技术，正变得越来越普遍。因此，技术素养，即有效率地使用信息通信技术的能力，被视为在日益全球化的就业市场中具有竞争优势。然而，技术素养并非新全球经济中高薪工作所需的唯一技能。北美地区教育实验室（美国）的 EnGauge 确定了被称为“21 世纪技能”的技能，其中包括数字时代素养（包括功能性素养、视觉素养、科学素养、技术素养、信息素养、文化素养和全球意识）、创造性思维、高阶思维和逻辑推理、有效沟通和高生产力。 [13] （参见表 1，了解每项技能的简要说明。）
信息通信技术促进这些技能习得的潜力与其作为提高教育质量的工具的使用方式相关，包括促进向以学习者为中心的学习环境转变。
图 1：表 1：未来职场所需的技能
|
来源：改编自 EnGauge。北美地区教育实验室。可在以下网址在线获取 http://www.ncrel.org/engauge/skills/21skills.htm。2002 年 5 月 31 日访问。
提高教育和培训的质量是一个关键问题，尤其是在教育扩张时期。信息通信技术可以通过多种方式提高教育质量：通过提高学习者的积极性和参与度，通过促进基本技能的习得，以及通过加强教师培训。 [14] 信息通信技术也是一种变革工具，如果使用得当，可以促进向以学习者为中心的学习环境转变。
激发学习动力。信息通信技术，例如视频、电视和将文本、声音和彩色、移动图像相结合的多媒体计算机软件，可以用来提供具有挑战性和真实性的内容，以吸引学生参与学习过程。互动广播同样利用音效、歌曲、戏剧化、滑稽短剧和其他表演惯例，促使学生倾听并参与正在传递的课程。与其他类型的信息通信技术相比，联网计算机与互联网连接能够更好地提高学习者的积极性，因为它将其他信息通信技术的媒体丰富性和交互性与与真人联系以及参与现实世界事件的机会相结合。
促进基本技能的习得。信息通信技术可以通过练习和强化来促进基本技能和概念的传递，这些技能和概念是高阶思维技能和创造力的基础。芝麻街等教育电视节目使用重复和强化来教授字母、数字、颜色、形状和其他基本概念。计算机的大多数早期应用都用于计算机辅助学习（也称为计算机辅助教学），专注于通过重复和强化来掌握技能和内容。（参见下面关于计算机辅助学习的部分。）
加强教师培训。信息通信技术也被用于改善教师培训的获取和质量。例如，韩国网络教师培训中心 (CTTC) 等机构正在利用互联网为在职教师提供更好的教师专业发展机会。由政府资助的 CTTC 成立于 1997 年，为小学和中学教师提供自我指导、自定进度的网络课程。课程包括“信息社会中的计算机”、“教育改革”和“未来社会与教育”。还提供在线教程，部分课程需要偶尔进行面对面会议。 [15] 中国中央广播电视大学 [16] 、上海广播电视大学和全国许多其他 RTVU 多年来一直在开展大规模的广播电视教师教育。1996 年，印度甘地国立开放大学通过卫星进行了单向视频和双向音频会议，辅以印刷材料和录制视频，培训了卡纳塔克邦 20 个地区培训机构的 910 名小学教师和辅导员。教师通过电话和传真与远程讲师互动。 [17]
图 2
|
信息通信技术如何帮助将学习环境转变为以学习者为中心的学习环境？
[edit | edit source]研究表明，信息通信技术的适当使用可以催化内容和教学法方面的范式转变，而这正是 21 世纪教育改革的核心。 [19] 如果信息通信技术支持的教育设计和实施得当，它可以促进获取知识和技能，从而使学生能够进行终身学习。
当信息通信技术得到适当使用时，尤其是计算机和互联网技术，它们能够以新的方式进行教学和学习，而不仅仅是让教师和学生以前做得更好。这些新的教学和学习方式以建构主义学习理论为基础，构成从以教师为中心的教学法（在最糟糕的情况下，以死记硬背和机械学习为特征）向以学习者为中心的教学法的转变。（参见表 2，了解传统教学法和信息通信技术支持的新兴教学法的比较。）
- 主动学习。信息通信技术增强的学习调动了信息检查、计算和分析的工具，从而为学生探究、分析和构建新信息提供了一个平台。因此，学习者在学习的同时学习，并在适当的时候深入研究现实生活中的问题，使学习不再抽象，更贴近学习者的生活实际。通过这种方式，与基于死记硬背或机械学习的学习相比，信息通信技术增强的学习促进了学习者参与度的提高。信息通信技术增强的学习也是“及时学习”，学习者可以根据需要选择学习内容。
- 协作学习。信息通信技术支持的学习鼓励学生、教师和专家之间互动和合作，无论他们身在何处。除了对现实世界交互的模拟外，信息通信技术支持的学习还为学习者提供了与来自不同文化的人合作的机会，从而有助于提高学习者的团队合作和沟通技巧，以及他们的全球意识。它通过将学习空间扩展到不仅包括同龄人，还包括来自不同领域的导师和专家，来模拟学习者终身学习的模式。
- 创意学习。信息通信技术支持的学习促进对现有信息的操纵和现实世界产品的创建，而不是对接收信息的重复。
- 整合学习。信息通信技术增强的学习促进了以主题为中心的、综合的教学和学习方式。这种方式消除了传统课堂方法中不同学科之间以及理论与实践之间的刻意区分。
- 评价性学习。信息通信技术增强的学习是由学生主导的，具有诊断性。与静态的、基于文本或印刷品的教育技术不同，信息通信技术增强的学习认识到存在许多不同的学习途径和许多不同的知识表达方式。信息通信技术允许学习者探索和发现，而不仅仅是倾听和记忆。
图 3. 表 2. 工业社会与信息社会教学法的概览
|
来源：Thijs, A. 等人。网络学习。http://www.decidenet.nl/Publications/Web_Based_Learning.pdf。2002 年 5 月 21 日访问。新链接 - http://www.decidenet.nl/apps/documenten/download/almekinders1.pdf