人文学科中的社会知识构建：对视角、实践和可能的思考

目录

1. 社会知识生产的历史
各种研究分析了知识生产的历史，主要关注该研究领域中的三大领域：文本研究、历史学术实践和媒体史。第一类主要关注印刷术的出现及其后果。接下来，第二类涵盖了学术交流的历史，特别是关于学术期刊和同行评审。最后，第三类更直接地集中在各种媒体和媒介的社会背景上。将知识生产概念化为复数代表了这些领域之间的联系点——知识反映了各种人员以及历史、政治和社会背景网络的综合。

1.1 主要问题的理论概述
近几十年来，对知识如何产生和传播的学术理解发生了深刻的“知识制度变化”（Burke 2012）。 继续阅读 ->

1.2 评估和创建新的媒体知识格式以适应新的媒体公众
同行评审的历史表明，审查、审查和进步的过程如何适应学术界和与学术界相关的知识社区的需求，并同时作为一种学术认证和社区认证的形式。 继续阅读 ->

1.3 通过书籍史和大学出版社探究社会知识生产的历史
由于印刷文本和电子文本现在都存在于充满数字媒体的社会环境中，在线阅读与其他媒体和娱乐共享屏幕空间。 继续阅读 ->

1.4 历史学术实践：学术知识生产和传播的发展
历史学术实践如何促进了学术生产和传播的发展？ 继续阅读 ->

1.5 社会知识、自我和互联网的历史
数字基础设施和社会知识构建和传播工具本身就是社会知识的产物。 继续阅读 ->

2. 社会、治理和知识构建与约束
我们如何理解社会知识构建在哪里受到限制、限制或意识形态排序？从批判理论到社会技术研究，这一基础涵盖了知识生产领域，从理论角度而不是应用角度，直接参与数字环境和计算文化。相关问题包括：谁限制了知识，以及如何限制？知识通过哪些渠道流动？也许最紧迫的是：认识到知识的约束如何影响我们当前和未来的政策、法律和社会决策？

2.1 集体动力学与公共空间
虽然合作被认为是 DH 的基础价值，但它通常只在原则上执行，而不是在实践中执行。 继续阅读 ->

2.2 公共人文学科
作为对大学更积极地参与社区生活和增强的持续要求的回应，公共人文学科一直在朝着在制度实践中占据更中心地位的方向稳步发展。 继续阅读 ->

2.3 网络信息经济中的创新与约束
数字内容的可访问性、治理和协作构建是当今和未来电子信息传播面临的关键问题。 继续阅读 ->

2.4 社会知识构建和约束的意识形态
虽然西方文化受到意识形态（宗教、科学、进步、民主）的极大影响，但一些最常被忽视的意识形态是文学和计算机网络。 继续阅读 ->

2.5 计算中的隐形文化和身份
在万维网的早期，人们通常通过西方资本主义的隐喻来理解新的计算技术。 继续阅读 ->

2.6 政治意识形态和搜索引擎
研究搜索引擎的学者认为，这些技术反映了它们产生的社会结构的意识形态，并且它们继续根据这些社会中人民不断变化的集体需求进行调整。 继续阅读 ->

2.7 文化研究与知识政治
1999 年至 2011 年期间，文化发生了巨大变化，随之而来的是学术实践和思想的变化。知识策展和教学法的问题当然不是新鲜事，但社会在过去几十年中经历并持续经历的巨大变化已经影响了这场对话。 继续阅读 ->

3. 社交媒体社区、内容和协作
社交媒体的兴起促使跨国、国家和地方传播以及社会知识创造独特地走到一起。社交媒体的多元化和民主基调为不同群体和运动之间的互动提供了巨大的机会。虽然社交媒体对创造知识和文化的全部影响在目前尚不完全清楚，但许多学者推测、鼓励、研究和利用社交媒体。该领域的关注点范围从引入学术社会知识创造工具到分析当前流行网络（如 Facebook 和维基百科）中社会知识生产的内部运作。

3.1 众包
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3.2 社交媒体与学术参与
虽然社交媒体在数字环境中已存在十年，但直到近年来，学者才开始重视社交媒体对他们工作的贡献。特别是，学者——尤其是那些从事数字人文学科的学者——正在拥抱社交媒体提供的合作机会。 继续阅读 ->

3.3 社交媒体与在线社区在社会行动和公共人文学科教学法中的应用
社交媒体和在线社区也可以作为协作知识形成、对话和交流的有用工具。 继续阅读 ->

3.4 社交媒体与协作、性别和劳动的政治
数字人文学科和新媒体学者越来越倾向于拥抱社交媒体进行协作和参与，他们使用从 Twitter 到 Academia.edu 的各种社交网络网站。 继续阅读 ->

3.5 Web 2.0、学术界和协作研究创新
Web 2.0 时代如何塑造——并将继续塑造——研究的协作执行和分享方式？ 继续阅读 ->

4. 通过批判性制作设计知识空间
批判性制作将以前分离的更抽象、概念化的批判理论领域与对设计和建造的持续承诺整合在一起。我们承认知识通常是通过各种个人、方法和工具的协作创建的，因此需要对这些交互的设计（或交互发生的空间）进行批判性检验和实施。因此，一个关键的考虑因素是如何设计数字项目和空间来刺激社会知识创造，同时保持某些道德或学科标准。通过“边做边学”和动手协作的理念来表达，批判性制作通常关注更字面意义上的生产的社会知识生产。

4.1 创作即研究
创作即研究是批判性制作的一个方面，它在关于知识空间和学术的讨论中占据了一席之地。 继续阅读 ->

4.2 数字人文学科中心和实验室的设计思维
设计思维贯穿于项目构思和规划的整个周期，包括研究、分析、展示和出版。 继续阅读 ->

4.3 社会知识环境中的推测和猜想
“推测”和“猜想”这两个形容词长期以来在学术研究中被用来贬低批判性论证的缺乏严谨性。 继续阅读 ->

4.4 创造包容性的知识空间
创客文化强调集体生产、实践学习和共享学习。 继续阅读 ->

4.5 DIY 技术文化的理论和应用
技术和文化相互影响，而不是将它们视为独立的实体，而是需要将它们视为相互依赖的力量。 继续阅读 ->

5. 游戏设计/游戏化
从营销到教学到人力资源，各种领域都应用、研究和讨论游戏化。 因此，游戏化定义和描述的各种差异导致人们对游戏化的真正含义感到困惑。 一些人对游戏化提供了相当广泛的定义，将其与机制游戏原则联系起来，以吸引用户参与活动，而另一些人则通过将游戏化定义为在游戏之外的更广泛的背景下采用游戏元素来区分游戏化与类似方法。 在这里，我们认为游戏化设计、游戏化思维和游戏启发式方法指的是我们在非游戏环境中建议更广泛地使用与游戏相关的 方法和策略。 关于术语存在一些争议，特别是因为“游戏化”这个词带有与营销策略相关的负面含义； 许多学者认为应该使用替代术语，以将学术界对游戏化的使用与有争议或剥削性的例子区分开来。

5.1 学术传播实践和数字学术中的游戏设计模型
在数字学术领域，学者们已开始将数字版本视为应用游戏化设计的独特空间。 继续阅读 ->

5.2 游戏设计启发的学习计划
通过游戏学习的教学潜力和可能性在教学和教育领域并非新鲜事物。 继续阅读 ->

5.3 社会知识创建工具背景下的游戏设计模型
游戏设计模型在社会知识创建工具开发中可以提供哪些应用？ 继续阅读 ->

5.4 定义游戏化和其他游戏设计模型
尽管游戏是儿童学习中普遍的一部分，但直到最近，学者们才开始探索游戏化的学术价值。 继续阅读 ->

5.5 游戏设计模型与数字经济
在学术话语中，游戏化引发了激烈的辩论和强烈的批评。 继续阅读 ->

5.6 游戏设计见解和最佳实践
Salen 和 Zimmerman 的《游戏规则》、Bjork 和 Jussi 的《游戏设计模式》以及 Galloway 的《游戏》对电子游戏研究和游戏设计进行了广泛的概述，为来自游戏研究和游戏行业的实践提供了见解。 继续阅读 ->

5.7 游戏、游戏化和图书馆
游戏化在图书馆中是如何发展的，其承诺和局限性是什么？ 继续阅读 ->

5.8 游戏、游戏化和基于游戏的学习
成功的“游戏化”应用程序是如何运作的？ 游戏化过程具体是如何创造和传播知识的？ 继续阅读 ->

5.9 TEI 和可扩展学术
数字版本和转录实践如何推动和影响数字学术？ 继续阅读 ->

6. 学术背景下的学科形成
理想情况下，学术实践和机构会不断发展，以更好地服务于学生、社区和学术从业者。 因此，通过其学术传播和学科形成习惯来评估学院的历史和现状仍然很重要。

7. 学术传播和数字学术的变革未来； 电子期刊和专著
人文学科在社会知识生产中的作用是什么？ 学者们如何利用新的工具和学术模式，与彼此以及公众中的其他成员进行富有成效的互动？ 人文学科如何积极反思并主动重新利用学术传播的历史？ 数字领域如何促进社会知识在学院内部的创造？ 通过反思文学批评、想象未来的数字图书馆以及将数字人文学科政治化等方法来回答这些问题。 最令人振奋和值得注意的交汇点发生在社会与学术重叠的时候。

7.1 有意义的电子期刊和专著创作的合作
研究型图书馆已开始成为学术出版的替代场所，但它们通常将自己视为大学出版社的替代者，而不是合作伙伴。 继续阅读 ->

7.2 教学法和公共人文学科中的电子出版和培养合作的历史
历史是集体生活的、被记住的和被反思的，但是历史（或者也许更准确地说，历史）可以集体写成吗？ 继续阅读 ->

7.3 电子出版和同行评审
随着在线学术出版的出现，学者们开始将他们的作品从基于印刷的出版物转移到在线论坛。 继续阅读 ->

7.4 公开同行评审
随着数字出版和在线学术的出现，学者们对公开同行评审的承诺和潜力的兴趣正在兴起。 继续阅读 ->

7.5 （跨）学科问责制和从内部转型数字人文学科
正式和非正式的社会和学术传播模式如何帮助我们有效地重新想象我们参与其中的学术学科和社区？ 继续阅读 ->

7.6 众包作为开放获取运动
科学家和学者最终能否收回对他们伟大对话所需的工具的控制权，或者它将越来越多地被商业利益控制？ 继续阅读 ->

8. 空间人文学科和数字地图

空间人文学科和数字地图主要侧重于现代空间人文学科研究的实践，这些研究遵循向计算模式的转变，这种模式通过数字地图进行知识生产和传播。 这导致该领域许多分支机构的社会元素不断扩大，并且通常涉及处理大型语料库，而大型语料库的处理得益于地理解析的自动化。 社会元素整合到该领域的一种方式是通过用户的积极参与，这些用户在基于 GPS 的设备上收集实时地理空间数据并将它们更新到地图上，例如 OpenStreetMap 社区驱动的环境。 数字空间人文学科的另一个主要组成部分是大型通用和特定领域开放地名词典的可用性，这些地名词典包含地理空间信息以及有关该位置的其他详细信息，具体取决于地名词典。 许多这些地名词典包含数千个条目，并且通过用户贡献不断扩展。 地理空间信息的开放可用性规避了地理空间信息的大范围商业化，并且与开放获取价值观一致。 本节中的条目不是侧重于数字地图工具，而是调查该领域的理论话语、数字地图的特征以及成功的社会地图项目。

9. 社会知识构建的典型实例
数字环境内外都存在许多社会知识创造的相关例子。

10. 最终参与

10.1 重新想象的数字版本中的编辑干预和演变
随着通过数字工具和参与式论坛重新想象人文学科研究平台，电子书籍的形式正在经历实验和演变。 继续阅读 ->

10.2 引用、协作和女权主义研究伦理在 Twitter 上
在社交媒体上工作，并通过社交媒体工作，有可能创造出知识生产和公共学术的创新和非传统方法。 继续阅读 ->

10.3 关于聆听：对播客和学术文化的探究
随着学术文化越来越接受和容纳学者完整的、公共的和私人的自我，传统学术产出的价值观和指标也必须相应地转变。 继续阅读 ->

10.4 替代知识框架：电子游戏对正规教育中知识构建和传播的影响
来自各个领域的学者都将目光投向了电子游戏，以研究它们如何构建知识。 继续阅读 ->