Scriptapedia/120分钟研讨会示例
华盛顿大学圣路易斯分校的一组教授和研究生领导的 2 小时研讨会示例
| 时间 | 活动 | 协助细节 |
| 6:00-6:30 | 房间设置 和 学生到达 |
在白板上写下议程，准备材料（包括写着“连接圈”的白纸，参与者姓名标签）。在房间周围设置桌子，留出流通空间，并能清晰地看到白板/翻页板/墙壁空间。 |
| 6:30-6:40 | 欢迎和回顾上午的讲座 | EB 教授将用英语欢迎参与者参加研讨会，介绍协助团队并介绍本次研讨会的目标。 YQ 将用中文回顾 PH 教授下午的课程，并介绍协助团队。 |
| 6:40-7:00 | 希望和恐惧
协助者：K 墙面构建者：Y |
参与者将自我介绍，重点介绍他们的姓名（姓名标签）、专业以及他们选择参加研讨会的原因。 我们将对为期两天的研讨会进行希望和恐惧评估。 |
| 7:00 – 7:10 | 介绍 随时间变化的图表 协助者：YQ 墙面构建者：K |
YQ 介绍了随时间变化的图表，强调我们很容易想出关于我们为什么表现出这种行为的解释，但我们需要更深入地思考。今天是正确的，以前可能不是真的。她通过解释一个参考模式来介绍感兴趣的问题   |
| 7:10-7:40 | 随时间变化的图表
协助者：YQ 墙面构建者：K |
然后，YQ 将要求参与者在接下来的 4 分钟内绘制尽可能多的图表 随着时间的推移，具体来说， 提示：哪些因素会导致上海社会福利领域对专业社会工作者的供求差距？ 参与者有4 分钟的时间绘制图表，但可以根据需要监控并延长/缩短几分钟。在 3 分钟时，发出1 分钟警告，让他们开始将随时间变化的图表叠加在一起，最重要的/最喜欢的放在最上面，最不重要的/最不喜欢的放在最下面。 YQ 喊停，然后用名义小组技术绕场走动，每个人都识别出他们随时间变化的最佳图表并解释该图表，该图表交给了 K，K 将随时间变化的行为图表 (BOTG) 集中在墙上。当人们分享完大部分图表或时间用完时，YQ 会让 K 分享这些图表是如何集中的。 然后，K 回顾这些集群和主题，强调她在选择中的不确定性，并询问参与者是否需要对每个图表的位置进行任何更改。 |
| 7:40-7:45 | 点
协助者：YQ |
当学生休息时，他们将被要求投票选出 4-5 个对差距最重要的图表。 |
| 7:45 - 7:55 | 休息 | 设置人们回来时间 - 尽量让它成为正式的！ |
| 7:55 – 8:20 | 连接圈
协助者：Y |
Y 将介绍连接圈的概念，重点介绍因果链的正负极性。她鼓励小组从优先变量开始，然后考虑是否应该添加新变量。 当小组在他们的连接圈上工作时，协助者会在房间里走动，观察小组的工作情况，并提供支持。 |
| 8:20 - 8:25 | 演示 | 团队将向更大的群体展示他们的圆圈，重点突出关键故事。 |
| 8:25 - 8:30 | 下一步和结束 | Y & K 结束会议，感谢大家的参与，并确定明天将要发生的事情。 · 教授的讲座 · 定性分析和定量分析模型 · 如果学生有兴趣加入我们的协助团队，参与关于流动工人健康问题的讨论协助，请联系我们。 |
| 时间 | 活动（公开议程） | 协助细节 |
| 6:00-6:30 | 房间设置 | 在白板上写下议程，准备材料，在房间周围设置桌子，留出流通空间，并能清晰地看到白板/翻页板/墙壁空间。 |
| 6:30-6:40 | 欢迎和回顾上午的讲座 协助者：EB 教授 |
EB 教授将欢迎参与者回到研讨会。他将重点介绍几点 1. GMB 的目的是让受系统影响的人参与到这些系统的建模中。 2. 昨天，我们做了一系列练习来探索系统的组成部分以及它们之间的关系。今天，我们将探索系统视角的新方面：反馈和累积。 3. 所有的模型都是错误的 - 有些是有用的 4. GMB 的目标是多方面的 a. 探索系统结构的思维模式 b. 发展系统性思维技能 - 包括思考模型的使用、局限性。 5. 这是一个演示 - 一个体验式学习活动。 a. 不同于昨天的风格 b. 重申一遍，我们的目标不是创造完美的东西。而是让你们接触新概念，让你们思考如何在工作中使用它。 6. 议程 |
| 6:40- 6:50 | 回顾 存量和流量 协助者：YQ |
YQ 将回顾通过水杯类比来进行累积的例子。然后，她会举一个家庭作业累积的例子，并谈论家庭作业的流入和流出，以及压力对完成率的影响 |
| 6:50- 7:30 | 结构引出
协助者：K 共同协助者：Y |
整个小组将共同构建一个关于上海社会福利领域对专业社会工作者的供求差距的模型。 K 将介绍需要服务的群体和专业社会工作者的锚定存量。 K 将提出问题 - 1. 哪些因素会影响社会工作者进入该领域的比例？ 2. 哪些因素会影响社会工作者离开该领域的比例？ 3. 需要服务的群体有什么后果？ 她还会针对结构的另一个部分提出相同的问题。 当对话出现时，Y 将在模型中添加结构。 当反馈循环出现时，K 将突出显示并将反馈给小组。 |
| 7:30-7:40 | 模型回顾
反思者：S & EB |
S & EB 将反思对模型的一些初步观察 - 有趣的变量、有趣的操作、新的问题。 他们将向小组开放，让他们谈论他们观察到的内容。 |
| 7:40 -7:50 | 休息 | 设置人们回来时间 - 尽量让它成为正式的！ |
| 7:50 – 8:30 | 关于 GMB 在实践/学生工作中的使用的讨论 | S 将领导关于在上海实践中使用 GMB 的机会和挑战的对话。 · 机会在哪里 · 哪些主题/领域可能很有趣？ · 在中国语境中使用 GMB 的注意事项是什么？ · 如何学习、练习等？ |
华盛顿大学圣路易斯分校的学生作为他们课堂项目的一部分领导的 2 小时研讨会示例
学者学院 GMB 研讨会详细议程
2016 年 10 月 11 日
希尔曼大厅 300，布朗学院
| 时间 | 描述 | 所需材料 |
| 4:30-5:00 | 房间设置 | 椅子、桌子 |
| 5:00-5:10
成员 1 - 开场者 |
欢迎/介绍
感谢大家抽出时间参加会议。回顾会议的目的和议程。 |
食物和饮料 |
| 5:10-5:35
成员 1 - 协助者 成员 2 - 墙面构建者 |
希望和恐惧
分享每个学者来自不同的国家、教育领域，并且有着不同的兴趣，对成为学院学者会有不同的期望。 分发纸张，并解释黄纸代表人们的希望，蓝纸代表他们的恐惧。 请大家写下他们作为学者希望和恐惧的地方。提供一个示例。 以循环的方式分享希望和恐惧。 墙面构建者反映出现已出现主题。 |
黄蓝纸 马克笔 |
| 5:35-6:05
成员 2 - 协调员 成员 1 - 墙壁构建者 |
时间序列图
提供绘制时间序列图的示例。要求每个参与者在一张纸上绘制一个随时间变化的变量。要求他们按优先级顺序组织变量，并以循环的方式分享。 墙壁构建者解释图表主题/集群。 点（选择变量和关键参考模式） 每个参与者将获得相同数量的点，并被要求将他们的点放置在对他们最重要的图表上。 协调员统计每个图表旁边的点数，以创建一个重要性排名列表。选择参考模式。 |
白纸 马克笔 贴纸 |
| 6:05-6:55
成员 2 - 协调员 成员 1 - 建模者/反思者 |
启动和扩展因果循环图：改进学院体验
协调员介绍 CLD 的约定 - 演示如何绘制变量之间正负链接。询问问题/澄清并擦除示例。 要求小组提名墙上变量之间的因果关系；可以引入新的变量。当有足够的因果变量时，询问影响。 闭合循环，并在反馈循环出现时识别它们。 反思者突出显示关键主题、循环和未来发展领域。 |
干擦 |
| 6:55-7:00
成员 2 - 结束者 |
下一步和结束
感谢小组的贡献和参与。讨论下一步行动，例如向学院领导人展示模型。 征求对研讨会的反馈。 |
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| 7:00-7:30 | 与共同协调员进行总结。 |