WikiSkills 手册/WikiSkills 培训课程

学习方法基于混合学习模型。这些情景包括通过维基进行的基于项目的活动，重点关注这些项目的协作方面。
此培训的目标是

• 培养对维基教育优势的意识
• 能够在教育中使用和应用维基工具。

简介

我们定义了一个通用培训课程，旨在为所有合作伙伴、目标群体和环境构建一个共同的学习基础。在第一部分，我们将详细介绍通用课程。即使我们希望为实施定义一些步骤和单元，课程（以及培训）也将更倾向于积极实践，而不是理论：在实践中学习。第二部分旨在描述每个培训师如何将其通用课程适应其目标群体和培训环境。

通用培训课程

培训课程的结构是 

先决条件

• 学习目标
  • 主要目标是确保接受培训的教师/培训师的动力足够强大，使他们能够广泛地将这些情景复制/改编/扩展到他们的公众。
• 维基关键能力
  • 在教学框架中定义的10 项维基关键能力，将从维基工具中获得的特定技能分组。为了开发场景，它们必须存在。
• 培训活动的描述
  • 实践练习。“在实践中学习”
• 所涉及的学习资源
  • 幻灯片：维基能力介绍
• 所涉及的 ICT 应用
  • 带有网络浏览器和互联网连接的计算机
• 模式
  • 取决于每个培训师（面对面/在线/混合）
• 所用时间
  • 取决于每个培训师
• 目录
  • 基于他们日常行动的节省时间，他们可以以不同的方式进行
  • 在实践中学习（认知转变），而不是通过接受理论来学习
  • 有相当多的先决条件，旨在确保没有人开始面对面培训而没有理论和实践；任何人都应该看到维基文化是一个新兴的“可持续的”社会经济环境，而不仅仅是一个软件或百科全书。这些先决条件应该在最长 45 分钟内完成（理想情况下 20-30 分钟），这样参与者在开始培训时已经参与进来，但也不要承担过多的预备工作。
  • 回答问卷调查，以了解更多关于他们 Web2 实践经验的信息
  • 创建 2 个帐户（维基百科 + diigo 小组 eCulture）+ 将其发布到 PAD 中（他们可以在创建帐户时使用假名）。注意：如果人们拒绝公开分享内容（不是私密信息，而是用于共同利益的信息，如手册），他们应该能够直接联系培训师（初步交谈），看看他们是否可以克服这些恐惧，并开始在公共空间进行编辑，例如使用化名
  • 在以下列表中选择一个视频：WikiSkills 手册/视频资源。
  • 在开始之前，让他们访问他们可以在线阅读（书籍）和观看（视频）的出版物。

维基基本知识

• 学习目标
  • 了解维基是什么，并熟悉不同的维基功能
  • 了解不同的维基环境示例
  • 能够编辑维基页面
  • 了解维基文化
• 维基关键能力
  • 介绍 10 项维基关键能力，解释如何使用维基工具来发展这些能力。
• 培训活动的描述
  • 头脑风暴：评估参与者对维基的了解
  • 讲座：维基功能和示例介绍
  • 动手练习：在维基百科或课程维基上创建一个帐户并编辑一些页面
  • 引导式讨论环节：维基文化
• 所涉及的学习资源
  • 幻灯片：维基功能和示例介绍
  • 维基环境示例
• 所涉及的 ICT 应用
  • 每个参与者一台电脑
  • 投影仪
  • 互联网连接
• 模式
  • 取决于每个合作伙伴（面对面/在线/混合）
• 所用时间
  • 取决于每个合作伙伴
• 目录
  • 在SlideShare上查看一些演示。维基适用于：（1）协作写作（技术、问答、资助申请...）；（2）会议（定义议程、记录参与者姓名、撰写报告）；（3）头脑风暴和实践社区（收集和发布良好实践、讨论）；（4）项目管理（列出任务、完成状态）

用维基教学

• 学习目标
  • 能够向学生介绍维基功能
  • 能够向学生介绍维基文化；
  • 能够向学生介绍法律问题；
  • 熟悉基于维基的学习情景中教师的角色；
  • 熟悉基于维基的评估方法；
  • 了解如何以及在哪些情况下通过社交网络传播维基项目；
  • 意识到不同机构学生之间协作的机会。
• 维基关键能力
  • 维基关键能力如何影响维基教学
• 培训活动的描述
  • 讲座：用维基教学
  • 良好实践：深入介绍课堂中使用维基的示例
  • 良好实践：跨校情景示例
  • 良好实践：推广和传播维基的示例
  • 讨论环节
• 所涉及的学习资源
  • 幻灯片：用维基教学
  • 基于维基的学习情景示例
  • 跨校情景示例
• 所涉及的 ICT 应用
  • 投影仪
  • 每个参与者一台电脑
  • 互联网连接
• 模式
  • 取决于每个合作伙伴（面对面/在线/混合）
• 所用时间
  • 取决于每个合作伙伴
• 目录
  • 使用良好实践列表

超越

• 学习目标
  • 了解项目的下一步，即共同设计基于维基的情景，并通过 WikiSkills 开放空间进行协作
• 维基关键能力
  • 了解维基能力是否在项目期间和项目结束后发生作用。
• 培训活动的描述
  • 教师维基项目的介绍
  • 讲座：项目的下一步
  • 讨论
• 所涉及的学习资源
  • 幻灯片：项目的下一步
• 所涉及的 ICT 应用
  • 投影仪
  • 电脑
  • 互联网连接
• 模式
  • 取决于每个合作伙伴（面对面/在线/混合）
• 所用时间
  • 取决于每个合作伙伴
• 目录
  • 有关如何继续开发维基项目或社区的不同可能性和示例。
  • 关于如何改进基于维基的工具在教育手段中的可持续性的建议

下一个图表试图以图形方式显示通用培训课程提出的布局

图 3 : 通用培训课程

通用培训课程的适应每个目标群体

由于每个目标群体、环境、设置、文化和合作伙伴的特殊性，上述通用课程必须进行调整。上述课程旨在为培训师定义一般准则，以便为开发培训情景提供一个全局结构。WikiSkills 关注 4 个不同的目标群体（科梅尼乌斯、伊拉斯谟、莱昂纳多·达·芬奇和格伦德维），即使他们在年龄和教育背景方面有其特殊性，但在维基文化中，这些差异是相对合并的，因为我们认为他们都是同一级别的贡献者或用户。
我们只在科梅尼乌斯和其他人（成年人）之间进行区分，因此针对科梅尼乌斯公众的场景，涉及与儿童的培训，将根据对新技术和以游戏为导向的内容的理解进行调整。

培训评估

评估框架首先旨在确定验证学习情景适当性的工具。它将导致为终身学习计划的不同目标群体进行的培训情景的完善。

评估框架定义了评估培训所需的工具，这些工具是 

• 预问卷 : 基于每个维度指标的定量分析。此问卷将在基于 Chamilo 软件的 WikiSkills 电子学习平台上开发。它包含从用户期望中评估的评估问题和能力（从 1 到 5）。
• 后问卷 : 基于每个维度指标的定量分析。此问卷将在基于 Chamilo 软件的 WikiSkills 电子学习平台上开发。它包含关于培训的评估问题（从 5 种可能性中选择）。
• 专家评估: 特别为学习场景维度而设计。该工具包含一个带有勾选列表的李克特量表，并附上收集到的关于要评估的不同方面的评论。此问卷将在基于 Chamilo 软件的 WikiSkills 电子学习平台上开发。
• 深入访谈 : 访谈将与选定的教师进行，基于他们对项目的兴趣/参与度。访谈由所有要评估维度的指导性问题组成，因此每个合作伙伴必须针对每个人和每个案例进行调整、补充和进行。
• 在线平台统计数据（可选） : WikiSkills 项目为教师提供了基于 MediaWiki 软件的开放空间和基于 Chamilo 的电子学习平台的机会。这些工具提供了一些可供管理员用户使用的统计数据。此模块可以提供有关正在进行的工作的活动和时间安排的宝贵信息，从而补充其他工具的结果。