技术规划/愿景

愿景和使命发展概述

研究和实践表明，愿景和使命在所有组织和协会，或所有负责人员发展的组织和协会部门中都发挥着重要作用。 制定愿景并在组织内部和外部持续推广愿景是任何有效教育领导者最重要的战略活动。 学术环境中的校长、校长和院长，以及企业环境中的首席学习官、副总裁和培训主管，应制定一个清晰阐明指导统一持续发展文化的价值观、信念、目的和目标的愿景。 Kathryn Whitaker（1994）将愿景称为“对令人信服的梦想的鼓舞人心的宣告”。 Robert Fritz（1996）认为，当所有个人共同理解并相信“令人信服的梦想”时，他们会受到激励，共同努力缩小今天的现实与明天的可能性之间的差距。 愿景可以成为学术和企业环境中的共同教育文化，但推销一个无形的梦想是一项艰苦的工作。 教育领导者必须“践行”愿景，而不仅仅是“谈论”愿景。 不幸的是，这种类型的领导者是例外。 实际上践行所宣称的价值观、信念、目的和目标的领导者最终将打破教师和学生的个人障碍，使他们都能追逐一个共同的令人信服的梦想。 学术和企业教育领导者有时会通过与组织社区中的所有主要利益相关者合作来制定组织的愿景，这些利益相关者的希望、梦想、期望和价值观有助于组织的目标和抱负。 有时，教育领导者是将组织提升到更高境界的变革者。 他或她创造了令人信服的梦想，然后成为持续而坚定的声音，宣告更高的召唤。 领导者的愿景应该促进一种全面的“新方式”，其中包括一位有创造力且充满活力的教师、合适的教学媒介（技术）以及学生，学生通过与技术和讲师的互动来“实践”并理解概念（Wenglinsky，2005）。 , ,

愿景陈述的基本依据

教育领导者需要深刻理解认知神经科学，并深入了解有关人们如何学习的研究，以便制定他们的愿景，然后根据证据推广愿景。 根据霍华德·加德纳 (2004) 的说法，每个学习者仅在两种或三种“智力”或学习风格中表现出色，他将其定义为语言、逻辑数学、视觉空间、肢体运动、音乐、人际交往、自我认知和自然。 根据安德斯·埃里克森 (2004) 的说法，“在很长一段时间内，在获得信息反馈，有机会重复和纠正错误的同时，进行有意识的、困难的练习会导致精英表现。” 最后，大卫·科尔伯 (1984) 将学习描述为一个过程，在这个过程中，个人的知识是通过一个包含具体经验、反思观察、抽象概念化和积极实验的四阶段循环而创造的。 为了使事情更加复杂，每个学生都以不同的速度学习。 鉴于这种大量证据，教育领导者应该创造并推广以学生为中心的愿景，强调通过“实践”学习，并包括非常高的绩效期望。 一个促进以学生为中心的愿景需要成为一种有效的“炼金术”，包括学生、同伴、教师（方法论）和适用技术，以便通过将知识创造和构建与学生的先前经验（社会、教育和心理）相关联，以相关且直接的方式进行，从而实现知识的创造和构建（Lomas, C. 和 Oblinger, D., 2006）。

一个组织（例如，小学、中学、大学或企业）的愿景传达了对组织未来愿望的令人信服的概念图像。 它激励和挑战组织的所有成员，朝着组织如果其集体成员（教育领导者、教师和学生）成为内在驱动的终身学习者，可以成为的理想目标。 它应该有目的地表达，以弥合现在和未来之间的差距，并作为变革的关键动力。 简而言之，愿景是关于组织在未来某个时候需要处于何处才能成功的简明陈述。

具体而言，概念化的愿景应包含两个主要组成部分。 首先，一个指导性哲学，描述组织的核心信念和价值观及其目的。 例如，LL Bean 宣称的核心信念是，如果组织“以合理的价格出售优质商品，并且员工像对待真正的朋友一样对待顾客”，那么“企业会自我发展”。 苹果电脑的既定宗旨是“通过制作用于思维的工具来促进人类进步，从而为世界做出贡献”。 其次，愿景应包含一个有形的使命宣言，这是一个清晰、令人信服且可实现的目标，旨在统一组织的努力。 例如，默克公司在 1979 年发布的既定有形使命宣言是将其组织确立为“1980 年代全球首屈一指的制药商”。

良好的愿景陈述的属性

在为学术机构或企业制定教育愿景陈述时，应考虑以下属性。 ,

一个好的愿景是：[1],

• 理想主义，但同样现实，展望一个超越现在的未来，组织中的每个人都相信这是可以实现的。

• 与组织的历史和文化相适应且一致。 它反映了组织的独特之处，并认识到其现有的优势。

• 阐明一个有吸引力的未来目的和使命，为教师的生活创造意义，而不仅仅是获得工资。

• 设定非凡的雄心勃勃的高标准或高理想，挑战教师和其他关键利益相关者，让他们在学生成绩方面取得前所未有的成就水平。

• 激发热情，帮助教师和其他关键利益相关者对他们正在做的事情感到兴奋，从而改善学生成果。 它鼓励对组织的更多承诺。

• 清晰表达，易于组织内部和外部的教师和关键利益相关者理解。 它应该捕捉到愿景的核心价值观、目的和有形使命，而不应过短或过长。 它需要令人难忘，以便可以执行。

制定愿景陈述

共享愿景是技术规划的重要组成部分。它将对您的组织如何分配资金和资源产生影响，并可能重新定义学生（员工）、教师（培训师）、管理人员和家长（重要他人）所扮演的角色。重要的是要注意，技术“愿景”绝对不能与组织的集体教育愿景分离。如前所述，应无缝地应用技术以改善学生的教育成果。

制定一个强大的愿景声明是困难的。此外，没有一个公式可以制定合适的愿景声明。如前所述，愿景可以由一组关键利益相关者共同制定，也可以由一位充满活力、富有想象力、具有变革能力的领导者制定。委员会制定的愿景的危险在于，最终结果可能变成人人皆宜的东西，其妥协导致了一个薄弱、淡化、无效的愿景。由个人制定的愿景的危险在于，组织中的关键利益相关者可能不会接受该愿景，因为在愿景制定过程中没有考虑他们的“声音”。在任何情况下，除非有强有力的教育领导者（教育局长、校长、院长、首席学习官、副校长和培训主管）积极推动新的方向，否则愿景将无法实现。,

• 了解您组织的一切信息。这意味着走出等级森严的象牙塔，与您的教师以及他们所服务的学生一起进入战壕。,

• 将您组织的关键内部和外部利益相关者纳入您的愿景制定流程。需要仔细考虑这个委员会，并由那些具有行动倾向的早期采用者组成。对任何愿景委员会进行深思熟虑的“播种”将有助于限制分析瘫痪并重复相同的陈旧讨论。, 新南威尔士州（澳大利亚）教育与培训部提供的愿景制定练习建议与关键利益相关者进行愿景制定练习，这有助于在教育组织内建立一种所有权、承诺和可持续性的意识。愿景制定练习的目的是集思广益未来可能发生的事情——主要问题是我们要去哪里？在愿景制定练习中反复思考的一些问题包括以下列出的问题。S.W.O.T. 分析也可以在这一反思式提问过程之后进行，通过分组进行，根据收集到的数据，小组可以确定优势、劣势、利用环境变化的机会以及潜在的威胁。寻找一致意见领域以及出现的不同想法。目标是找到你的小组成员可以与之产生共鸣的语言和意象，作为他们对未来的愿景。,

o 我们的未来时间范围是什么？三年？五年？

o 当今教育中的哪些趋势会对我们的计划产生积极或消极的影响？

o 我们现有的技术、设施、资源、资金和专业知识的局限性是什么？

o 当我们改变方向时，我们的愿景是否会过时？

o 我们的愿景是否会受到私人竞争、政府监管或新规定的影响？

o 我们的愿景是否可以扩展到试点项目之外？

o 长期经济环境将如何影响我们长期技术、设施、资源和人员实施计划？

o 我们学生（员工）的需求会发生变化吗？如何变化？

• 在探索选项时保持开放的心态。不要受限于组织的当前方向，也不要被“我们一直是这样做的”的态度所阻碍，这种态度肯定会出现。,

• 了解和欣赏现有的组织愿景（特别是如果您是组织的新人）。不要因为您没有创建好主意就抛弃它们。

• 向组织外部学习、采纳和导入有远见的教育理念。参观其他学术或企业学习机构，研究他们与众不同的地方。阅读他们的研究，窃取他们好的主意。

愿景陈述的示例

样本组织（学校）的愿景陈述。

为全课程提供以技术为导向的刺激性学习环境，最大限度地发挥个人潜力，确保所有能力水平的学生都具备应对教育、工作和生活挑战的良好准备。

我们的愿景是，孩子们离开学校时拥有

• 一套精神和道德价值观——诚实、正直和良好的判断力。

• 一套基本技能——语言、数学、科学、艺术、体育和社交。

• 一个求知和批判性的头脑，以及对知识的渴望。

• 强烈的自尊心和高个人期望。

• 对他人的宽容和尊重。

我们重视学校、家长和社区之间存在的伙伴关系，以及它在实现这一愿景中所发挥的作用。