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教育/学习中的用户生成内容/创作

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用户生成内容在教育中的应用

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文件：Http://www.flickr.com/photos/somethinnew/351523173/ (JH)

用户生成内容的定义 (JH/SW)

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如今，许多 Web 2.0 应用程序和基于技术的网站都是建立在用户生成内容的基础上的。教育技术专家、趋势引领者、创新者和互联网用户共同定义了用户生成内容，即由普通网络用户创建、贡献和传播的内容。丰富内容的形成和制作是由大众完成的，不一定是由特定领域或学科的付费专业人员或专家完成的。用户生成内容 (UGC)，也称为同行制作、用户生成媒体或用户创建内容，指的是各种数字媒体来源和技术。诸如日常新闻、百科全书和其他参考资料、电影和产品评论以及任何主题的文章，这些内容传统上都是由编辑、记者和学者撰写的。<[1]> 用户生成内容是业余爱好者创作的。用户生成内容可以通过博客和维基在网络上获得。[1] 值得注意的是，用户生成内容指的是各种形式和类型的参考资料，包括但不限于百科全书、视频、电影、播客以及任何主题的文章。用户生成网站正在成为“访问量最大的网站”。<"WiseGeek.com">

美国用户生成内容的预测 (JR)

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随着美国互联网使用量的持续增长，预计用户生成内容将与 Web 2.0 应用程序和不断发展的基于技术的网站一起继续扩展。根据 Tech Crunchies 的互联网统计数据，用户生成内容的现象可能会推动并鼓励超过一半位于美国的互联网用户在线贡献内容。以下列出了从 2008 年开始的逐年预测，这些预测与美国互联网用户中贡献内容的比例有关，研究人员预计网络用户将在未来继续为在线生成内容做出贡献。[2]

2008 年：42.8%

2009 年：44.6%

2010 年：46.6%

2011 年：48.2%

2012 年：50.0%

2013 年：51.8%

基于网络的用户生成内容的示例 (JH)

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随着互联网的普及和网络技术的不断发展，Web 2.0 应用在日常生活活动中越来越普遍。从用户生成内容中学习已成为老少皆宜的普遍现象。从孩子们下载和上传音乐和视频，到中学生制作视频教程，再到商人和企业家，以及祖父母使用社交网站与家人保持联系，用户生成内容的创作正在塑造新的社会规范。如今，在许多高校中，基于网页的页面已成为许多领域的典型特征。除了高等教育机构外，基于网页的页面和用户生成内容应用程序也正在高中、初中和小学层面上出现。[3] 网页技术和用户生成内容正迅速成为提供现代先进远程教育系统的首选媒介。常见基于网页的教学和学习交付系统包括 Moodle、Angel 和 Web-CT。每个系统都提供与课程内容交付工具、同步和异步会议系统、投票和测验模块、资源共享的虚拟工作空间、交互式白板、学生/教师作业和讨论组件相关的“如何操作”说明。[4] 教师和学生为学习创建的基于网页的用户生成内容应用程序的一些示例包括播客、视频播客、基于项目的学习、视频会议、YouTube 型教程、以学生为中心的学习活动、博客、社交网络参与、网站创建和 Twitter。要查看项目式学习的视频示例，请点击以下链接：[5] "[http://www.edutopia.org/project-based-learning-introduction-video]" :[6] "视频我方"

在教育中实施用户生成内容 (SW)

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一开始，在教育中使用基于网络的用户生成内容的想法可能看起来很荒谬。然而，建构主义理论，即学生自己构建知识并发展批判性思维技能的理论，并不新鲜。事实上，该理论源于 皮亚杰[7] 对认知学习理论的研究。在教育中使用用户生成内容的想法为学习创造了一个协作环境。用户生成内容并反思自己的贡献以及他人的贡献。学生在通过正式的教育社交网络工作时发展批判性思维技能。通过 合作学习[8] 环境进行教学，可以鼓励学生积极性和培养积极的教育体验。学生通过他人的贡献来获得对引导主题的理解和激励，并不断建立知识体系。将这些想法融入基于网络的学习环境，拓宽了学习的可能性。学生可以参与到传统的课堂之外。信息和思想的共享可以是区域性的、全国性的甚至国际性的，使学生接触到不同的社会和学术文化。

西摩尔·帕普特断言，学习需要情境。他的研究建立在建构主义的观点之上，即学习是“构建知识结构”。<"阿克曼"> 虽然帕普特赞同皮亚杰的建构主义观点，但他补充说，“情境、用途和媒介的作用”对于学习至关重要。<"阿克曼"/> 他还指出，计算机应该用于不仅仅是“信息技术”。<"帕普特"> 这种理论支持在教育中使用开放内容。卡斯滕·沃尔夫，用户生成内容对教育的影响，指出在教育中用户生成内容有四个要素。

  1. 教学法和设计
  2. 教育研究
  3. 教育技术
  4. 教育政策和实践

根据沃尔夫的标准，用户生成内容得到建构主义理论的支持。通过扩展内容和平等访问进行共享和协作，为学习提供了一个环境。“我们比我更聪明”。<"沃尔夫"> 开放内容允许用户“重新混合”和“混搭”信息。沃尔夫将“重新混合”定义为“以一种新颖的方式重用材料”，而将“混搭”定义为“组合服务并增加一些实用性”。<"沃尔夫">


实施用户生成内容的策略 (JB)

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使内容和作业与学生的日常生活相关[9]

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1. 引入并让学生从大众媒体出版物中引入文章

2. 将课堂作业与学生的未来目标和职业联系起来

3. 使用案例研究或以问题为导向的学习，涵盖学生感兴趣的主题

4. 让学生参与与他们相关的主题的研究

为学生提供选择和控制感

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1. 在课程规划、作业、展示学习方式以及评估方式方面，为学生提供选择和选项

2. 尽可能地允许学生在讨论、项目、论文主题等方面追求他们自己的问题和兴趣

3. 让学生起草考试问题（编辑并使用一些最好的问题）

4. 清楚说明您的期望和目标（学生需要知道为什么要求他们做某事）

利用同伴

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1. 利用同伴提供支持和反馈

2. 重视和认可学生的贡献

3. 在适当的情况下，使用正式和非正式的小组合作

4. 将材料分配给学生或学生小组。要求每个小组教授他们学习的材料给他们的同伴

关注学生的感情反应

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1. 选择与学生相关的主题和阅读材料

2. 使用有争议的主题

3. 让学生参与结构化的、智力上的辩论

4. 让学生争论与他们想法/信念相反的观点

使用讨论

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1. 要求每个学生提出一个“好”的讨论问题，涵盖当天的材料或其他形式的“入场券”

2. 要求每个学生轮流担任课堂讨论主持人

3. 让学生在阅读时回答以下两个问题，并将其答案带到课堂：阅读中最难的部分/概念/想法是什么？你喜欢什么/最令人兴奋的想法是什么？

鼓励学生反思学习

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1. 让学生保持学习日记

2. 用一节课时间讨论学习策略

3. 花时间与学生进行个别谈话，了解他们的学习进度

采用基于网页的工具来实施用户生成内容

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1. 学生可以使用互联网搜索引擎查找与给定主题相关的文章。

2. 学生可以协作构建一个维基作为信息库。

3. 学生可以在开源讨论论坛中讨论相关主题。

4. 学生可以使用“Google Docs”等媒体来共享和协作文档。

5. 学生可以使用“Diigo”等工具共享、讨论和评论链接，以构建一个协作的知识库。

用户生成内容中的教学和学习角色 (JH/SW)

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教师：提高学生的学习质量，而非数量

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许多新教师关注数量而非质量。他们觉得有必要“涵盖”州标准中列出的所有内容。他们最终采用了一种以教师为中心的教学方法，除了讲课什么都没有。这种方法的问题在于，信息的繁杂程度超出了学生能够吸收的范围。教师需要更多地关注微型课程的概念，使其保持简短而精炼。[10] 许多教师没有意识到，课程选择通常由他们自己决定。教师需要确定学生真正能够学习的节奏和传递方式。并非所有课程都能以相同的方式教授相同数量的材料，并且必须在中途实施调整以适应学生的需要。用户生成的学习更注重高质量的学习，而不是数量的追求。[11] 随着学生更多地参与学习活动，而不是仅仅坐着听讲，学习质量就会提高。[12]

学生

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在以学生为中心的课堂上，学生不再只是静静地坐着，听老师讲课并记笔记，而是被迫参与学习活动。这可以是任何形式的活动，从动手操作到学生之间关于某个主题的讨论。一个建议的想法是，老师仍然讲课，大约2分钟，然后学生积极地讨论老师所讲的内容。这种类型的活动有助于学生构建自己对所呈现材料的理解。[13]

鼓励学生进行深度学习，而非广度学习

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由于教师有时觉得时间紧迫，他们经常会做出一些决定，以减少以学生为中心的探究式学习或合作性活动，尤其是在高中阶段。同样，时间成为了问题。许多教师觉得他们没有足够的时间进行以学生为中心的学习。他们担心与以学生为中心的学习相关的集体活动会占用太多时间。教师需要更多地关注课程的深度，将活动控制在足够小的范围内以鼓励学习。他们还需要意识到，即使课程的深度需要比预期更长的时间，也会使其更有意义并鼓励学习。 [14]

为了教育目的而创建的用户生成内容要求学生具备一定的技能，才能有效且安全地参与。教师的作用是引导学习者，并教授分析技能、因果关系、有效写作以及事实与观点的区分等技能，以培养学生成为有批判性的学习者。学生在掌握了这些技能后，就可以与教师互动并得到教师的指导。翻转课堂是一种整合用户生成内容的模式。[<http://usergeneratededucation.wordpress.com/2011/06/13/the-flipped-classroom-model-a-full-picture/>] 翻转课堂的优势在于，内容（通常是课程中基于理论/讲座的部分）变得更容易被学习者获取和控制。

1. 在学生、教育工作者和主题专家之间建立对话和思想交流，不受地点限制。

2. 讲座变成家庭作业，课堂时间用于协作式学生工作、体验式练习、辩论和实验室工作。

3. 将稀缺资源（如专业教师和课程）扩展到更多学生，使他们能够从最佳来源学习并获得具有挑战性的课程。

4. 使学生能够获得更高层次机构的课程，让他们能够按照自己的节奏学习。

5. 为学生成为未来的全球公民做好准备。让他们能够与来自世界各地的学生和教师见面，体验他们的文化、语言、思想和共同经历。

6. 允许具有多种学习风格和能力的学生以自己的节奏和通过传统模式学习。


要阅读Suite101中的更多内容：高中以学生为中心的学习：制定以学生需求为中心的教学策略，请点击以下链接 "Suite101"

优点：(SW)

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" 以学生为中心的学习方法包括主动学习，其中学生在课堂上解决问题、回答问题、提出自己的问题、讨论、解释、辩论或集思广益；合作学习，其中学生在团队中合作解决问题和完成项目，在确保积极的相互依赖和个人责任制的情况下；以及归纳式教学和学习，其中学生首先面对挑战（问题或难题），并在解决挑战的过程中学习课程内容。归纳式方法包括探究式学习、案例教学、问题解决式学习、项目式学习、发现式学习和即时教学。以学生为中心的教学方法已被反复证明优于传统的以教师为中心的教学方法，这一结论适用于评估结果是短期掌握、长期保留或对课程材料的深入理解、获得批判性思维或创造性解决问题的能力、形成对所教授主题的积极态度，还是对知识或技能的自信水平。"[15]

“我们一起努力，去实现我们每个人都无法独自实现的目标。”[2] 用户生成材料提供了一个学习环境，其中高质量的材料免费提供给任何人。

缺点：(SW)

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虽然用户生成内容有其优点，但也有令人担忧的地方。当然，如果由业余爱好者创建内容，则可能会出现错误。然而，维基百科已被发现与其他百科全书一样准确。<"Wales"> 另一个令人担忧的问题是如何在用户生成的环境中评估学生的学习情况。<"Wiley" “网络欺凌或网络骚扰”和“信息曝光”可能是用户生成内容中的问题。<"Englander"> 欺凌并非新鲜事，但用户生成内容可以为欺凌提供平台。研究表明，这种网络欺凌从小学到高等教育水平都有发生。马萨诸塞州侵略行为减少中心的伊丽莎白·英格兰德担心，年轻人虽然在技术方面很精通，但在网络安全方面却很天真。她的研究表明，学生们太愿意透露个人信息了。准确性、评估、网络欺凌和信息曝光是随着用户生成内容趋势的增长，相关各方将继续研究的问题。

参考文献 (JH/SW)

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  1. ↑ PC Magazine 百科全书中的用户生成定义 http://www.pcmg.com/encyclopedia_term/0,2542,t=user-generated+content&i=56171,00.asp
  2. ↑ 美国用户生成内容贡献者的增长
  3. ↑ hN Good, JB Schafer, JA Konstan, A Borchers, B … - Proceedings of the …, 1999 - aaai.orgttp://techcrunchies.com/growth-of-user-generated-content-contributors-in-usa/
  4. ↑ hN Good, JB Schafer, JA Konstan, A Borchers, B … - Proceedings of the …, 1999 - aaai.orgttp://techcrunchies.com/growth-of-user-generated-content-contributors-in-usa/
  5. ↑ 乔治·卢卡斯基金会的视频 http://insideoutarch.com/project-based-learning-clear-view-charter- 小学
  6. ↑ http://video.google.com/videoplay?docid=392657594061529011&ei=3AuIS6-9AZiaqALf -I3FDA&q=project+based+learning+elementary&hl=en#\
  7. ↑ http://www.exploratorium.edu/IFI/resources/constructivistlearning.html
  8. ↑ http://home.capecod.net/~tpanitz/tedsarticles/motivation.htm
  9. ↑ http://web.archive.org/web/20050518000009/http://www.cat.ilstu.edu/teaching_tips/active.shtml
  10. ↑ http://www.tefllogue.com/training/student-centered-activities.html
  11. ↑ hN Good, JB Schafer, JA Konstan, A Borchers, B … - Proceedings of the …, 1999 - aaai.org aaai.orgttp://techcrunchies.com/growth-of-user-generated-content-contributors-in-usa/
  12. ↑ http://karentimberlake.com/student-centered_classoom.htm
  13. ↑ http://karentimberlake.com/student-centered_classoom.htm
  14. ↑ http://www.tefllogue.com/training/student-centered-activities.html
  15. ↑ http://www.youtube.com/watch?v=66o9XAPhrXM
  1. Ackerman, E. (n.d.). Piaget's Constructivism, Papert's Constructionism: What's the difference? Retrieved September 19, 2011, from mit.edu: http://learning.media.mit.edu/content/publications/EA.Piaget%20_%20Papert.pdf
  2. Englander, E. (n.d.). Cyber-Bullying and Information Exposure: User-Generated in Post Secondary Education. Retrieved October 14, 2011, from Webhost: http://webhost.bridgew.edu/marc/Cyberbullying%20&%20Information%20Exposure%20In%20PostSecondary%20Education.pdf
  3. Hilton, J. W. (2010, January 11). The 4 R's of Openness and the ALMS Analysis: Frameworks for Open Educational Resources. Retrieved October 12, 2011, from ScholarsArchive: http://contentdm.lib.byu.edu/cdm4/item_viewer.php?CISOROOT=/IR&CISOPTR=774&CISOBOX=1&REC=16
  4. Papert, S. (2004). Retrieved September 26, 2011, from 2004 Educational Conference in Sydney, Australia: http://mentalarcade.com/resources/Papert2004.mp4
  5. Wales, J. (2005, Jul). Jimmy Wales on birth of Wikipedia. Retrieved October 9, 2011, from TEDGlobal Ideas Worth Spreading 2005: http://www.ted.com/talks/lang/eng/jimmy_wales_on_the_birth_of_wikipedia.html
  6. Wiley, D. (2011, October 10). The Primary Challenge of the OER Movement. Retrieved October 12, 2011, from iterating toward openness: http://opencontent.org/blog/
  7. Wolf, K. D. (2007, April 19). YOU learning- The Impact of User Generated Content on Education. Retrieved October 14, 2011, from slideshare: https://www.slideshare.net/kadewe/you-learning-the-impact-of-user-generated-content-on-education
  8. http://www.flickr.com/photos/somethinnew/351523173/
  9. http://usergeneratededucation.wordpress.com/2011/06/13/the-flipped-classroom-model-a-full-picture/
  10. http://www.thefreedictionary.com</references>
Retrieved from "https://wikibooks.cn/wiki/User-Generated_Content_in_Education/Learning_by_Creating"
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