一对一笔记本电脑学校/纽约市

纽约市 XO 笔记本电脑试点项目

介绍

2008 年 2 月，纽约市纽约州启动了一个试点项目，将笔记本电脑整合到城市六年级教室中。一个名为 教学事务 的非营利组织负责运营该项目。教学事务与学校合作，帮助增加或改善教室中的技术使用。该项目使用了 XO 笔记本电脑，这些笔记本电脑由 每孩一电脑 (OLPC) 开发，该组织最初的目的是为第三世界国家的儿童提供低成本电脑。XO 笔记本电脑之所以被选中用于该项目，是因为它们价格低廉、质量高，而且易于维护，即使是孩子也能轻松应对。

该试点项目所在的学校是 Kappa IV，一所位于哈莱姆区的初中。Kappa IV 约有 300 名学生，从 6 年级到 8 年级，其中 80% 的学生享受免费午餐，这表明学生群体的社会经济水平。 这所学校有三个六年级班级；最初只有一个班级配备了笔记本电脑，但在学期结束时，所有三个班级都配备了笔记本电脑。这些教室使用了教学事务在获得笔记本电脑之前开发的识字课程。笔记本电脑被整合到课程的最后三个单元中。

选择 Kappa IV 不是因为它缺乏技术，而是因为学校的环境有利于实施成功的试点项目，在领导力、组织力和教师士气方面都是如此。这所学校还与教学事务之前有过合作关系，因为他们一直在使用教学事务的识字课程。

技术状况

在实施 XO 之前，教室共享笔记本电脑推车，学生经常不得不共用电脑，因为有些笔记本电脑坏了。这增加了学生与电脑的比例，反过来影响了技术的教育价值 - 一对一的比例是首选，以最大程度地发挥电脑的教育潜力。 教师还必须安排使用这些推车，因此电脑并不总是随时可用。学生收到 XO 笔记本电脑后，每个学生都有一台，因此在可用性和共享电脑方面不存在问题。学生也不必担心丢失作业，因为他们始终使用同一台电脑，并且可以将作业保存在上面。XO 允许学生和教师节省课堂时间，因为笔记本电脑始终可供每个学生使用，并且可以在需要时随时使用。

价值和重要性

Kappa IV 的 XO 笔记本电脑实施试点项目将电脑放到了城市学校学生的手中，这些学生可能没有机会拥有自己的电脑。它使他们能够发展对现实世界有益的技能 - 互联网使用、在线研究和文字处理等。它减少了以前存在的学生与电脑的比例，这有助于使技术在教育中更有效。XO 笔记本电脑上的一些特殊共享功能允许在教室中甚至在家中增加协作。除了教育益处外，它还让学生体会到责任感和所有权。他们意识到有机会独自使用 XO 笔记本电脑是多么幸运，并认真对待所有权。

项目的成功与问题

XO 试点项目通过对学生和家长进行的焦点小组和调查以及对教师和教学事务工作人员的访谈进行评估。总体而言，该项目被所有相关人员视为非常成功 - 教师、学生、家长和教学事务工作人员。由于每个学生都有一个 XO，而不是共享推车上的笔记本电脑，因此学生更多地使用电脑。他们有更多的时间和机会阅读、写作、修改和研究。学生喜欢用它来写作，因为打字比手写更快。他们也喜欢能够将笔记本电脑带回家并使用它访问互联网。

教师和教学事务工作人员注意到一个共同的主题是，孩子们之间更多地分享 - 既可以通过将屏幕转到对方，也可以通过聊天功能进行虚拟分享。学生也很乐意在可以带回家的时候与家人分享笔记本电脑。家长更好地了解了孩子在学校的学习情况，并注意到孩子更多地完成作业了。在接受调查的 19 位家长中，有 18 位表示会建议纽约市教育局为全市所有学生提供 XO 笔记本电脑。

该项目的主要投诉与技术有关。XO 笔记本电脑经常冻结，加载速度很慢。一些学生认为他们更喜欢运行更熟悉的 Windows 操作系统的电脑，并表示他们不需要“儿童安全”的电脑，但其他学生喜欢 XO，因为它专为儿童设计。XO 笔记本电脑的共享功能并不总是有效，因此教师无法依赖它来上课。此外，教师更喜欢在课堂上使用投影仪，但 XO 与投影仪不兼容，因此教师无法在课堂上使用笔记本电脑。一些学生在家里无法访问互联网，学生和家长都需要更多地了解无线网络的工作原理。

他们现在在哪里？

Kappa IV 六年级教室的 XO 笔记本电脑试点项目于 2008 年学年结束时结束。Kappa IV 于 2009 年 3 月获得了 15 台额外的 XO 笔记本电脑，目前该校共有 32 台电脑可以使用。虽然最初研究的六年级学生已经升入更高年级，但这些电脑仍然在学校使用，作为“科技俱乐部”的一部分，并且可供任何有兴趣使用它们的教师使用。该校和教学事务的工作人员有兴趣在将来使用这些笔记本电脑作为电子教科书。此外，明年计划设立一个科技实验室来存放这些笔记本电脑。参与最初项目的每个人都对项目的结果感到兴奋，并且对 Kappa IV 的 XO 笔记本电脑的未来充满乐观。

总结

纽约市Kappa IV的XO笔记本电脑试点项目是将电脑成功引入课堂的案例。学生们对拥有自己的笔记本电脑感到兴奋，他们可以互相聊天、分享作业，并获得更多上网机会。一位观察者在其中一间教室里注意到，“学习变成了游戏，孩子们迫不及待地想开始”。 家长们也为孩子们对学习的热情感到高兴，因此他们很快接受了这个项目。老师们可以更有效地教授课程，并从学生的热情中受益。这样的项目只有在所有参与者都投入其中并对此感到兴奋的情况下才能取得成功，这也可能是这个项目取得成功的关键原因。