一对一笔记本电脑学校/德克萨斯州

德克萨斯州曼斯菲尔德的iPod Touch计划

文件：Ipodtouch keyboard.jpg

介绍

2009年春季，曼斯菲尔德独立学区（MISD）在德克萨斯州曼斯菲尔德向其学前班学生引入了苹果iPod Touch，这是一种流行的触摸屏手持电脑。曼斯菲尔德独立学区位于德克萨斯州达拉斯附近的一个郊区地区。该学区拥有39所学校，在2009年注册了超过31,000名学生（MISD学校，2009）。MISD致力于为其文化多元的学生群体提供安全舒适的环境，并旨在为学生提供在现实世界中取得成功的必要技能，而技术是其中的关键要素（关于MISD，2009）。 iPod Touch计划与这些目标一致。

在MISD创建iPod Touch计划的主要目标是帮助学前班学生实现德克萨斯州学前教育标准中概述的目标（德克萨斯州教育机构，2009）。这些指南解释了向年轻学生介绍技术的重要性以及他们在德克萨斯州学校的学前阶段应该具备的特定技能。在学生教育的早期引入技术技能对于让他们为充满技术的未来做好准备至关重要。MISD决定实施该计划，以增加学生以一种有趣和互动的方式学习基本概念的知识，同时教授技术技能。该地区还将该计划视为帮助减少有限英语能力（LEP）学生的语言障碍的一种方式，以便他们能够与说英语的同学保持相同的进度。MISD制作了一段简短的YouTube视频来推广他们新的独特项目。

在iPod Touch计划的初始实施中，MISD的每个学前班教室都获得了3台iPod Touch，以及其他配件，例如底座和保护套。老师们利用了许多适合该年龄段的免费iPod Touch应用程序，例如教授学生字母、形状和计数的游戏。该设备的交互式触摸屏界面有利于不同学习风格的学生，例如视觉学习者或触觉学习者。该地区还发现，学习英语的学生从将图片与文字联系起来的iPod Touch应用程序中受益匪浅（沃斯堡星电报，2009）。

iPod Touch计划的规划工作正在进行中；计划是在资金到位以购买新iPod时制定的（个人交流，2009）。学前班老师在实施之前接受了关于iPod Touch的培训。他们学习了使用这些设备的基础知识，以及课堂使用的许多选项，例如应用程序和播客。他们使用的应用程序侧重于幼儿学习。培训当天让学前班老师们感到兴奋，他们很快便做好准备将这些设备介绍给学生。随着计划的继续，这些老师可以获得持续的支持（MISD博客，2009）。

计划的重要性

MISD的iPod Touch计划向处于学习新技能的理想年龄的年轻学生引入了新的创新技术。这将帮助他们为他们接下来的教育乃至更远的未来做好准备，因为学校和工作场所将继续包含技术，要求每个人跟上不断的变化。此外，当今各个年龄段的人们都在不断使用手机和MP3播放器等移动设备。由于即使是幼童也使用这些设备，他们可能已经习惯了如何使用它们，这有助于减少课堂上的技术培训时间，并让老师将更多时间集中在课程上。

互联网在当今的教育中也发挥着重要作用，让学生可以访问世界各地的资源，并鼓励他们相互之间以及与其他学校的同伴进行合作和交流。像iPod Touch这样的支持Wi-Fi的设备允许学校为学生提供互联网接入，而无需投资昂贵的台式电脑。虽然iPod Touch不能替代电脑，但它确实以更低的价格提供了许多相同的功能。这有助于让更多孩子拥有电脑，让当今的学生无论其经济状况如何，都能随时获取信息。

最近的研究表明了移动设备在当今学习中可能产生的影响。一篇关于这个主题的2009年报告的作者（名为“潜在的口袋”）认为，由于移动设备在当今学生中已经如此普遍，利用它们进行教育是很有意义的。他们报告说，自2005年以来，4-14岁的拥有移动设备的儿童数量快速增长——其中包括手机、iPod和掌上游戏设备。为学生提供在课堂上使用这些设备的机会，消除了家庭和学校之间的隔阂。它还向学生展示了他们在学校学到的东西与现实世界之间的联系（琼·甘茨·库尼中心，2009）。就MISD计划而言，iPod Touch既是音乐/视频播放器，又是掌上游戏设备，因此在学前班实施该计划非常有意义。

文件：Ipodtouch hand.jpg

成功与问题

由于MISD的iPod Touch计划才实施了大约6个月，因此很难从教育成就或考试成绩方面量化成功。到目前为止，该计划最大的成就是学前班教室实施的成功。老师们发现，学前班学生在使用iPod Touch方面是天生的，并且享受着与这些设备相关的课堂活动。有些人犹豫是否应该将iPod Touch交给这么小的学生，但他们毫不费力地学会了使用它们。老师们也学习了新的技术技能，并很高兴将iPod介绍给他们的学生。这一成功促成了在整个学区其他年级实施该计划的未来计划（个人交流，2009）。

到目前为止，该计划的大部分问题都是技术性的。并非该学区的每所学校都拥有无线互联网接入，因此iPod Touch无法始终用于访问网络。这些设备还需要定期与台式电脑同步，并且根据课堂上使用的设备数量，这会占用老师很多时间，这些时间本应该花在教育任务上。阻碍该计划在整个学区更广泛实施的另一个问题是资金。MISD使用赠款资金购买了他们现在拥有的iPod Touch，并将继续在资金到位后继续购买更多iPod。

下一步是什么？

在曼斯菲尔德独立学区 (MISD) 的学前班教室中实施 iPod Touch 后不久，它们就被引入到五年级和八年级的科学教室。每个班级都获得了足够的设备，以供每个学生使用。这些教室的老师利用 iPod Touch 与学生分享视频和网站，以及与科学主题相关的 PowerPoint 演示文稿和 iPod Touch 应用程序。同样，使用这些触摸屏设备将吸引不同类型的学习方式，并可能有助于提高学生的科学知识。下一个实施阶段将在高中进行，届时将使用这些设备进行播客制作、协作活动和在线研究。MISD 希望随着资金到位，继续在整个学区扩大 iPod Touch 的使用。MISD 的教学技术人员还为参与 iPod Touch 项目的教师创建了一个社交网络社区，使教师能够轻松地分享他们在使用这些设备方面的成功经验和遇到的困难 (个人通信，2009；MISD 博客，2009)。

摘要

曼斯菲尔德独立学区的 iPod Touch 项目是该学区首创的项目，将创新的硬件和软件相结合，为学生提供全新的、令人兴奋的学习体验。该项目总体上取得了成功，学区将继续尽可能地为更多的教室增加 iPod Touch。一位参与该项目的学校管理人员对学前班的学生这样评价：“他们毫不畏惧，他们所能做的事情是无止境的。”（《沃斯堡星电报》，2009）。 这段话完美地阐释了该项目在 MISD 持续发展中取得成功的理由。