设计专业发展/社区
教育中的实践共同体 (CoP) 是教师定期聚会讨论其实践的群体（Reich）[1]。CoP 需要满足三个标准：共同的兴趣领域、定期聚会分享的成员群体以及共同的实践或职业。CoP 不需要正式化，可以非正式地聚会（Wenger 2006）[2]。在所有类型的专业发展中，经常产生最有意义结果的类型是 CoP（Wenger 2008）[3]。
该术语由来自加州帕洛阿尔托学习研究学院的两名研究人员创造。计算机和学习科学家埃蒂安·瓦格纳和让·拉夫于 1991 年创造了这个术语。该术语最初用于他们对学徒制的研究，此后已应用于政府、教育、社会服务提供者和各种专业组织。
20 世纪 90 年代中期创造了一个新术语“兴趣共同体”，以区分共享职业的群体和共享兴趣并聚会但没有实践他们正在学习的主题的群体。兴趣共同体可能包括一个聚会讨论电影的群体，要成为实践共同体，成员必须参与电影行业。
教师和管理人员可以采取许多措施来发展学校中的实践共同体。温格、麦克德蒙特和斯奈德确定了七项可以帮助发展 CoP 的行动。这七个步骤是
在发展社区时，确保允许其自然地发生变化和发展。如果一个社区是为了过于狭窄的目的而发展（例如，教授一个特殊的课程），它将很快瓦解。
当 CoP 对来自其群体外部的想法持开放态度时，它们会更有效。内部人士提供了群体使用的大部分想法，但来自外部人士的偶尔观点可能会产生巨大的影响。
参与主要有三个层次。核心成员完全参与，并且经常提供领导。积极成员定期参与和贡献，但不承担领导角色或指导群体的方向。边缘成员是第三组，他们观察和倾听，但不做出贡献。随着社区发展到他们感兴趣的话题，边缘成员可能会进出该群体。每个层次对于一个群体都是必要的，因为随着社区的发展，人们经常在这些层次之间移动。
CoP 通常在公共场所聚会，并进行对所有成员开放的公开讨论。CoP 应该具备灵活性，以便所有或部分成员能够私下会面，讨论他们不希望外人知道的问题或仅影响社区一部分的问题。
为了使一个社群能够生存，它必须产生价值。成员的加入通常是自愿的，因此成员需要感觉到继续贡献和参与符合他们的利益。
社群应该定期举办活动，并有预期的议程，但也应该灵活地以不定期和成员主导的方式进行会议。
社群需要建立一个定期的活动和事件安排才能生存。这对于那些只是偶尔参加会议的边缘成员来说最为重要[4]。
除了温格、麦克德莫特和斯奈德提出的七项行动之外，领导者还可以通过其他方式鼓励实践社群在组织内部发展。首先，领导者希望通过认可组织内部已经存在的非正式社群来营造积极的氛围。许多学校的老师已经在分享经验，但从未听说过实践社群。如果领导者认可他们的贡献，其他人可能会受到启发去效仿该群体。学校领导者还可以鼓励现有的群体扩大规模，吸纳更多成员。领导者还可以提供实践社群发展所需的资源。舒适的功能性会议场所和时间是实践社群蓬勃发展所需的两个最大资源（Helm 2007）[5]。
温格撰写了一份关于技术支持实践社群的报告。报告中调查的技术已经过时（2001 年），但该报告仍然非常有价值，因为它确定了技术可以影响实践社群的 13 种方式。
1. 存在感和可见性——网站和社交网络可以让实践社群保持一个共同的空间并吸引成员。
2. 节奏——技术可以帮助分发活动日程安排，甚至可以举办由于缺乏会议场所而可能取消的活动。
3. 多样化的互动——协作工具为成员提供了更多分享想法的机会。
4. 参与效率——虚拟会议可以让成员参加他们原本无法参加的活动。
5. 短期价值——允许访问存档的活动可以为成员提供及时学习的机会。
6. 长期价值——成员可以建立过去活动资料库。
7. 与世界的联系——社群可以与世界不同地区的其他群体建立联系。
8. 个人身份——成员可以通过在社群页面上看到自己的贡献获得满足感。
9. 社群身份——社群成员可以通过论坛和新闻资讯为社群建立个性。
10. 归属感和关系——包含个人信息的个人资料可以比同事之间通常更深入地了解和建立友谊。
11. 复杂的边界——技术可能会给社群带来问题，因为它可能导致访问级别问题以及排斥非核心成员。
12. 演变：成熟和整合——如果组织过分依赖其在线存在结构，技术可能会抑制其演变。
13. 主动构建社群——可以通过非侵入式方法（如在线投票、社群文件上的评论区以及对领导者的反馈信息）鼓励成员更多地参与并向社群提供反馈[6]。
- ↑ Reich, G. & Bally, D. (2010)。变得聪明：共同面对高风险测试。社会研究，101（4），179-184。doi:10.1080/00377990903493838。
- ↑ http://www.ewenger.com/theory/
- ↑ Wenger, E. (1999)。实践社群：学习、意义和身份。英国剑桥：剑桥大学出版社。
- ↑ 温格，埃蒂安；麦克德莫特，理查德；斯奈德，威廉·M。（2002）。培养实践社群（精装版）。哈佛商业出版社；第 1 版。ISBN 978-1578513307。http://books.google.com/?id=m1xZuNq9RygC&dq=cultivating+communities+of+practice&printsec=frontcover&q=。
- ↑ Helm, J. (2007)。建立实践社群。YC：幼儿，62（4），12-16。检索自教育研究完整数据库。
- ↑ 支持实践社群：面向社群的技术调查。埃蒂安·温格著。自出版报告，可在 www.ewenger.com/tech 获取，2001 年。
温格博士的网站-*http://www.ewenger.com/theory/
维基百科文章-*http://en.wikipedia.org/wiki/Community_of_practice
教育技术维基文章-*http://edutechwiki.unige.ch/en/Community_of_practice