设计专业发展/哥斯达黎加

哥斯达黎加教育工作者专业发展

哥斯达黎加认识到教育、生产力和收入增长之间的关系。哥斯达黎加从农业经济转型为多元化的服务、金融和商业经济。他们通过对教育、卫生和援助进行社会投资来实现这一目标。生活在贫困中的家庭比例从 1980 年代初期的 54% 降至 2008 年的不到 18%。教育主要是公共的。^[1] 本文总结了哥斯达黎加为所有学习者提供优质教育而付出的努力。它重点介绍了由公共教育部（MEP）和其他致力于改善教育工作者专业发展的组织领导的项目。^[2]

哥斯达黎加地图，来自 CIA 世界概况

2008 年，瓜纳卡斯特圣罗莎林达维斯塔教育中心二年级学生，Mscnin 拍摄

克莱托·冈萨雷斯·维克斯小学，埃雷迪亚，哥斯达黎加，Lex.mercurio 拍摄

教师，人口普查局拍摄

女性使用笔记本电脑，Matthew Bowden 拍摄

一些历史

2003

哥斯达黎加总统要求 CONARE（国家校长理事会）^[3] 帮助设计教育作为哥斯达黎加政府政策的一部分。哥斯达黎加人认识到教育对他们的民主至关重要。该国同意教育是社会流动、减贫、提高生产力和增加收入的主要贡献者。从那时起，政府一直在衡量为公民提供的获得优质和公平教育的机会。

2005

公共教育部（MEP）的研究发现，学生辍学率与学校破败程度之间存在密切关系。大量的学生在中学重复年级，对正规教育的兴趣正在下降。由于缺乏工作保障和糟糕的工作条件，不到一半的执业教育工作者是全职的。教师的薪水低于其他受过大学教育的专业人士。没有提供机会提高他们的知识和能力。教师没有得到评估，他们的表现也没有得到审查。公立学校的师生比例为 32:1，而私立学校的师生比例为 21:1。大家一致认为，必须改善教师激励措施和工作条件。MEP 开始进行试点研究，以识别、评估和提供教师最佳实践的激励措施。在高等教育中，公立大学只有 11% 的学位获得认可。国家高等教育认证体系 (SINAES)^[4] 在认证授予过程中建立了绩效测量、监控和质量控制。MEP 从定义优质教育开始，并决心更多地了解教学法、学习科学和教学最佳实践。人们决定将更多的人力和财力投入教育。建立了新的教师评估体系。平权行动、多样性和平等机会将对所有教育工作者开放。新的技术教育开始提供给所有教师。课程改革。知识获取与社会进步之间建立了联系。^[5]

评估

在教育系统中进行评估，以建立问责制，跟踪进度，并引入必要的改变。结果显示部门功能失调，没有管辖权。没有程序或控制机制的非正式和分散的垂直层次结构。这是一种高度官僚的文化，责任和问责制缺失。进行了重组，并建立了区域指令，以赋予其社区更多自治权，并采用了新的问责制模式。^[1]

教师教育

哥斯达黎加的教师教育由哥斯达黎加大学、国立大学、远程国立大学和哥斯达黎加技术学院提供。攻读教育技术专业的教师将在技术学院学习。国立大学是 K-12 教育职业的首选。私立大学提供学前班、特殊教育、管理和其他专业。^[6]

专业发展研究所

在 2008 年，职业发展研究院 (IDP) 成为公共教育部 (MEP) 新的实体机构，负责执行计划、项目，并履行法律要求，以在教育系统中提供职业发展。IDP 遵循基于最佳实践的实施模式。IDP 支持研究、分析以及致力于提高专业教育者素质的教育工作者之间的互动。IDP 不断更新专业认证，确定国家职业发展要求，并制定国家政策的长期计划。IDP 的重点领域包括制定计划并执行项目，为哥斯达黎加的所有教育工作者提供职业发展。它还负责评估负责提高教育工作者绩效的策略。在 2009 年，IDP 制定了并采纳了国家职业发展要求。与哥斯达黎加大学合作，从协作环境中的研究中发表作品。从与 CR-USA 基金会和其他 MEP 官员合作中发表了“促进学校成功”。在 2008 年，复制并分发了 3282 份出版物，用于培训流程的开发。742 名教育工作者接受了“健康财务文化”主题的培训。574 名教育管理人员接受了竞争管理实践的培训。在全国各地区实施了约 451 门课程，为 7430 名员工提供了培训。国家英语计划通过为 1120 名教育工作者提供语言技能课程，将他们纳入其中。

国家学习技术计划

由 MEP 和 奥马尔·登戈基金会 发起的 国家学习技术计划 旨在通过教授如何培养逻辑思维、使用问题解决、设计更深入的课程、培养创造力、提高自尊心、探索技术和促进合作来创造学习环境。该计划惠及 492 所学校、约 405,558 名学生和 29,381 名教育工作者。 教育技术策略基于利用工具来改变学习、改善认知发展和提高学术内容交付的效率。 教育技术 将培养逻辑思维、解决问题、创造力和探索不同学科的学习环境。到 2008 年底，约 55% 的小学和 68% 的中学拥有互联网接入。这使 317,000 名小学生和 129,000 名中学生受益。

教师的数字技术

教师的数字技术是 2009 年由 MEP、奥马尔·登戈基金会 和 21 世纪战略 共同发起的一项努力，旨在开始确定教师在访问、使用数字技术和对 MEP 公共政策的影响方面的标准。正在从 联合国教科文组织 和智利、哥伦比亚、芬兰等其他国家寻求培训标准和策略。

英特尔

英特尔公司 自 1997 年起就在哥斯达黎加开展业务。作为一家负责任的企业公民，促进哥斯达黎加的教育是他们的首要任务。项目重点关注小学、高中、高等教育和社区。英特尔教学计划帮助教师将技术融入课堂，并为他们提供工具来增强学生的学习。英特尔与 MEP 和 奥马尔·登戈基金会 合作，在所有地区提供培训，包括偏远的单间校舍。自 2000 年该计划启动以来，哥斯达黎加已有超过 18,500 名教师参加了该计划。它计划在未来五年内再培训 12,000 名教师。在 2006 年，哥斯达黎加公共教育部 (MEP) 将英特尔教学计划培训课程纳入其所有学校教师的强制性职业发展课程。英特尔与 MEP 合作，帮助加强了该国在技术知识方面的基础。英特尔与技术教育系统合作，进一步推广劳动力市场所需的价值观和技能。

课程

最初的课程是入门课程。它们提供动态学习环境的基本要素，包括使用互联网、在线研究、创建网页和学生项目。哥斯达黎加的教育工作者专门开设了一门通过研究学习的课程，在该国所有地区提供。批判性思维与技术课程侧重于批判性思维过程和逻辑分析。本课程中使用的技术工具需要高速宽带互联网连接，只有基础设施完善的学校才能获得此课程。每年都会举办研讨会，让教育工作者了解最新的技术发展。教育工作者还可以使用英特尔教育拉丁美洲网页上提供的资源和工具。 哥斯达黎加大学 和 国立大学 拥有英特尔配备的技术教室，也开设了这些课程。英特尔拥有大学教育计划，包括技术课程开发、研究项目、企业倡议、学生竞赛和资助。

高性能信息系统

课堂中的技术

课堂中的电脑

高性能信息系统 (PIAD) 是一个项目，该项目通过政府、私营企业和一些非营利组织之间的合作关系，使用软件负责哥斯达黎加学校的自动化和向数字工具的转换。PIAD 项目获得了国家银行社会责任项目的资金和支持。 该项目基于以下认识：获取信息可以促进平等和效率。活动、注册、成绩、家庭信息、学生档案、教师档案、注册信息、档案和年度运营计划将以数字格式在线转换和维护。这些信息将用于决策和战略决策，以继续提高效率和质量。注册流程的自动化将减少教育界所需的 时间和资源。在 2009 年，有 114 所学校获得了电脑、打印机和投影仪。有 52 家机构被指定为区域技术中心。超过 4,700 名教育工作者和 100,000 名学生从学校的在线注册或新信息系统中受益。每所学校的平均节省时间为每月 30 到 50 小时。

多语种哥斯达黎加

2008 年的一项政府法令宣布 多语种哥斯达黎加 为公益组织，其主要目标是到 2017 年使哥斯达黎加的人口实现双语。该项目从培训教师和讲师开始。项目、资助和咨询服务提供给所有公立学校。来自英语国家的教师前来分享他们的知识与哥斯达黎加的教育工作者和学校。对接受培训的教师进行测试，以量化提供的教学的进展。该组织研究和分享国际来源的最佳实践。 德克萨斯农工大学 和 山姆·休斯顿州立大学 为哥斯达黎加提供支持。该组织还展示了整个哥斯达黎加的国家案例。在该项目下，超过 5,000 名教师和学生在哥斯达黎加的公立大学接受了课程。技术部署到学校是与培训活动同步进行的。在社区和市政当局的公共图书馆设立了语言角。企业和非营利组织在这项工作中捐赠了书籍。英语朋友 是不同学校学生之间进行的交流，他们每周一起练习。有一个旅游项目，来自其他国家的志愿者停留一个学期，帮助社区学习英语。自 2010 年开始以来，和平队 等组织为哥斯达黎加的学生提供了超过 27,000 小时的教学。

结果

• MEP 在 2011 年准备了一份获得政府批准的基础设施计划，该计划将在未来四年内对超过 300 所学校、办公室和设施进行升级。
• 教师、学校管理人员和校长的薪资在 2008 年提高了 35% 到 50%，并在 2009 年额外提高了 20% 到 38%。
• 2008 年，哥斯达黎加参加了 SERCE （第二次区域比较和解释性研究）国际测试。三年级和六年级学生的阅读和数学成绩在整个拉丁美洲名列前茅。
• 2008 年，农村学校开始在 18 个社区的试点项目中建立。这些农村学校的学习重点是社区面临的现实问题。这些规模较小的学校，少数教师教授不同的科目，同时在他们的课程计划中解决心理和社会成长问题。
• 2009 年，所有公立学校都推出了新的公民教育和音乐教育课程，2010 年又增加了健康和艺术课程。MEP 将提供环境和可持续性主题，可以整合到学校的课程中。MEP 希望在所有小学启动以研究为基础的科学教育。方法论超越观察、假设形成和实验。它侧重于科学推理和批判性思维，以培养理解能力。证据将被用来评估、沟通和证明结论。