设计职业发展/科技学习
通过基于技术的学习 (TBL) 进行职业发展是教师的一种培训形式。培训通常侧重于特定主题，并要求学习者、技术以及可能的其他教师和学习者之间互动。TBL 可以通过多种方式和设置提供。此页面讨论在设计采用 TBL 的职业发展时可以使用的一些工具和流程。
教师可以在许多地方存在，包括 K-12、高等教育和专业环境。Wenglinsky [1] 建议教师可能是课堂中实施有效教育技术的首要障碍。教师需要学习如何使用技术以及如何在技术中恰当地使用建设性教学法。这表明学校需要重视教师的职业发展。学习科学发展委员会 (CDSL) [2] 创建了一个框架，以帮助设计和评估优化的学习环境。尽管此框架针对儿童，但教师也可以从以相同的方式学习中获益。该框架的原则指出，学习必须是
| 1. | 以学习者为中心 - | 确定教师需要学习的内容，并围绕它制定培训课程。 |
| 2. | 以知识为中心 - | 教师可能知道也可能不知道为什么需要培训。了解培训的价值以及如何将其整合到他们的教学中以最终为自己的课堂增添价值非常重要。 |
| 3. | 以评估为中心 - | 为教师提供充足的时间将他们的知识转移到课堂上，并提供关于经验的反馈。 |
| 4. | 以社区为中心 - | 无论学习是单独进行还是在小组环境中进行，让教师有一个社区来分享想法，都能为该项目增加价值。 |
在选择 PD 工具或开发自己的 PD 工具时，牢记这些关键概念将有助于您为教师创建有效且有用的学习工具。
了解您的学习者是该过程的重要组成部分。在为教师创建职业发展 (PD) 项目时，务必考虑他们的技术能力、学习风格、环境以及他们可以用来学习新事物的时间。最好在过程的早期确定培训方法，并且所选择的方法应基于学习者的需求。例如，为住在偏远地区的教师创建基于实验室的培训并非理想之选。更合适的选择是使用技术工具，例如虚拟会议，为远程学习者提供培训。在 CDSL 框架的支持下，可以通过多种方式为团体或个人适应技术对学习者的需求。
http://en.wikipedia.org/wiki/Synchronous_learning
右侧的图像代表同步学习场景，其中教师和学习者之间实时进行沟通。技术可以通过使用基于技术的工具来促进此过程，例如 Skype 或 Elluminate，用户可以在这些工具上键入、说话和查看彼此。同步学习不必发生在远程学习者之间。它还可以描述培训师在研讨会期间带领一群教师。
http://en.wikipedia.org/wiki/Asynchronous_learning
当学习者通过不允许培训师和/或其他学习者之间实时沟通的方法进行培训时，这被称为异步学习。右侧显示的图像显示了一个培训场景示例，其中通信路径仅从教师到学生。以这种方式进行的培训可以包括技术工具，如论坛、维基、博客、视频和播客。异步学习可以成为培训学习者的有效方式，这些学习者时间有限、居住在偏远地区，或者甚至那些喜欢按需学习的人。
虽然这些学习风格有所不同，但职业发展项目可以采用各种技术和学习风格的组合进行设计。使用这两种技术来设计培训的不同部分，以适应学习者的各种需求，可能会更有效。
无论您是想开发自己的专业发展项目，还是想找到一个满足您需求的项目，都可以将多种不同的技术形式融入您的项目中，以促进学习。重要的是要确保针对每个学习场景评估硬件和软件，并根据您的评估选择合适的工具组合，以满足目标学习者的需求。例如，如果您想要教授维基的概念及其如何用于增强学生学习，请谨慎考虑在培训练习中提供新的硬件，例如移动设备。在这种情况下，移动设备并不是了解维基的必要条件，但对于某些用户来说，它可能是一个相当大的学习曲线。这会导致学习者对当前任务的关注度降低，并浪费时间和学习机会。如果您正在为目标用户群体开发培训课程，有时在培训前进行调查，了解学习者的技术能力是很有帮助的。
硬件设备可以用作专业发展工具，但也可以成为培训的重点。在开发培训时，这两种场景需要不同的方法。如前所述，如果可能，尽量不要让硬件妨碍学习。以下是几种不同的硬件类型，它们可以用作专业发展的支持工具，或者作为学习者在课堂上使用的培训对象。
| 硬件 | 描述 | 专业发展支持工具 & 学习者使用示例 |
|---|---|---|
| 智能手机/ 移动设备 |
安卓手机 iPhone iPod MP3 播放器 |
使用音频和网络功能（如果可用）提供培训材料，例如阅读材料、播客和视频。 为语言学习者创建一个可在移动设备上使用的程序。 使用 GPS 功能（如果可用）与您的班级进行 Geocaching 体验。 |
| 平板电脑/ 电子书阅读器 |
iPad Nook Kindle |
平板电脑和电子书阅读器提供了一种方便的方式来分发电子材料。它还使内容更容易被残疾人获取。 教师可以将免费的经典文学文本（已数字化）整合到他们的课程中，并使用平板电脑/电子书阅读器来查看文本。 |
| 图像 & 音频/视频 捕捉设备 |
数码相机 Flip Video 设备 Livescribe 笔 |
可以使用音频和视频制作培训材料，以迎合听觉和视觉学习者。 教师可以将视频和音频等媒体工具融入小组项目，以激励学生并支持创意。 |
| 笔记本电脑 上网本 PC Mac |
OLPC 戴尔 Mini 戴尔 惠普 苹果 iMac |
在专业发展项目中，计算机可用于评估、测试、研究等。 如果开发了培训软件，学习者将需要使用计算机。 学习者可以在课堂上使用计算机玩教育游戏或访问课程材料。 计算机使用可以将沟通和学习扩展到课堂时间之外，例如研究项目、完成练习等。 |
仅靠计算机硬件并不能为学生提供学习机制。为专业发展创建基于技术的学习需要软件应用程序来创建培训项目。到目前为止，已经提到了几种支持培训的应用程序。重要的是要记住，软件工具只是工具。它们的目的是支持学习，当技术和培训完全整合时，它们最有价值。[3]
利用技术向学习者传达信息可以成为一种有效的方式来向学习者（尤其是远程学习者）传播信息。电子邮件可能是大多数人熟悉的更广泛使用的基于软件的技术之一，但还有其他几种方法正在流行起来。博客和 推特 是社交网络软件的示例，它们作为通信媒介。即使是像 YouTube 这样的视频共享社区也可以成为共享或查找专业发展项目有效培训材料的有用来源。培训材料也可以使用生产力软件创建，例如 Microsoft Word 或其 开源 替代方案 OpenOffice。
软件还可以为专业发展提供协作学习环境。维基，就像这个，可以成为开发不断发展的专业发展项目的场所，该项目充当信息库以及指向学习材料的链接。它还可以作为学习者共同发展想法和共同在一个共享环境中进行项目的场所。对于实时协作体验，可以使用会议工具（如 Elluminate 或 DimDim）进行虚拟会议。像 Second Life 和 Open Sim 这样的虚拟世界也可以满足这些需求，但如果虚拟空间的设计是为了学习，则可以进一步增强会议。虚拟世界可以作为讨论、演示或模拟现实生活情境的场所。
所有这些方法都非常不同，但在开发培训项目时可以服务于多种目的。对于所有这些程序，开发中最重要的是确保学习体验是有建设性的，并满足学习者的需求（时间、地点、难度等）。
可能需要定制或开发某些培训需求，以满足目标受众的需求。在许多情况下，可能已经存在专业发展项目来满足学习者的需求。以下是提供此类项目的几个知名服务的示例。通过这些服务提供的培训采用各种形式，包括出版物、研讨会、视频、学习社区等等。虽然一些组织已经建立了他们自己的专业发展框架，但他们都支持与教学方法相关的类似愿望。
http://sloanconsortium.org/
http://www.merlot.org/merlot/index.htm
http://www.lynda.com
http://www.iste.org/
- ^ Jonassen, D. (2008). Meaningful Learning with Technology (3rd Edition ed.). Pearson Education Inc. ISBN 978-0132393959.
{{cite book}}:|edition=has extra text (help); Unknown parameter|coauthors=ignored (|author=suggested) (help) - ^ Smaldino, D. (2007). Instructional Technology and Media for Learning (9th Edition ed.). Pearson Education Ltd. ISBN 978-0132391740.
{{cite book}}:|edition=has extra text (help); Unknown parameter|coauthors=ignored (|author=suggested) (help) - ^ Wenglinsky, H. (2005). Using Technology Wisely. New York: Teachers College Press. ISBN 0-8077-4584-7.