学习理论/建构主义理论

简介

建构主义是一种学习理论，试图解释学习者如何通过为每个人构建理解来学习。本节将通过定义建构主义、提供不同的建构主义观点以及说明建构主义与自主学习和高等教育的关系来探讨建构主义学习理论。

建构主义真正开始于 1980 年代后期。但许多人不知道如何给自己的所作所为贴上标签。

在 1990 年代，建构主义书籍大量涌现。许多人开始对它感兴趣。

如今，建构主义的原则在教育的许多领域被广泛采用。真实的活动、社会协商、教学内容的并置、反思能力的培养以及以学生为中心的教学等概念激发了众多教师去思考和审视师生互动、生生互动以及学生与学习材料之间的互动的重要性。因此，教师和学生都有机会提升教学和学习的有效性。

建构主义为教师提供了另一个视角，让他们重新思考学生的学习方式，关注过程，并提供记录变化和转型的途径。它也提醒教师寻找不同的方式来吸引单个学生，为探索创造丰富的环境，准备连贯的问题集和挑战，从而集中模型构建工作，引出和传达学生的感知和解释（Abdal-Haqq，1998）。

建构主义的原则

建构主义的学习环境提供了现实的多种表现形式。
这些表现形式体现了现实世界的复杂性。
强调知识构建，而非知识复制。
强调在有意义的语境中进行真实的任务。
提供真实世界环境或案例学习。
鼓励对经验进行深思熟虑的反思。
使知识构建能够依赖于语境和内容。
支持学习者之间的协作和社会协商。
发现式学习
合作活动
整合和激活先前知识
动手操作的机会

（Abdal-Haqq，I. 1998; Jonassen，1994）

【这主要是直接摘自《教育技术杂志》1994 年第 34 卷第 4 期第 34-37 页 - 也许 Abdal-Haqq 重印了这份清单？无论如何，应该列出 Jonassen - 这绝对是受版权保护的作品】。

建构主义的定义

建构主义是对多种理论的综合，并将其融合成一种形式。它是行为主义和认知主义理想的融合。 “建构主义的立场认为学习是构建意义的过程；它是人们如何理解自己的经历”（Merriam 和 Caffarella，1999，第 260 页）。这是使用一个人认知能力和洞察力来理解其周围环境的综合效应。这与当前的成人学习理论特别吻合。这个概念很容易转化为自主学习风格，个人能够吸收所有信息和问题的环境并学习。建构主义反映了有机世界观（Goldhaber，2000）。与起源于机械世界观的行为主义相比，建构主义关注的是发展变化是如何发生的。对于行为主义者来说，变化发生在外部力量作用于静止的物体时。对于有机论者来说，行为变化本身就存在于生物体本身，而不是极端驱动的。

与一些（保守的/传统的）教育工作者的批评相反，建构主义并没有否定教师的积极作用或专家知识的价值。建构主义修改了这一角色，使教师帮助学生构建知识，而不是复制一系列事实。建构主义也常常被误解为一种学习理论，它强迫学生“重新发明轮子”。事实上，建构主义会激发学生对世界和事物运作方式的内在好奇心。然后，学生会创建他们可以带到其他学习环境中的组织原则。

观点

虽然存在不同的建构主义理论，但各理论之间存在共识，即“学习是构建意义的过程；它是人们如何理解自己的经历”（Merriam & Caffarella，1999，第 261 页）。建构主义理论存在两种观点。包括个人建构主义观点和社会建构主义观点。个人建构主义观点认为，学习是一个内在的个人过程，通过该过程，“意义是由个人创造的，并且取决于个人的先前和当前知识结构”（第 261 页），因此可以被认为是一种“内部认知活动”（第 262 页）。然而，社会建构主义观点假设，学习是通过社会互动和话语构建的，并且根据 Drivers 等人 (1994) 的观点，被认为是一个对话性构建意义的过程 (Merriam & Caffarella，1999)。

建构主义理论与自主学习

在将这种理论应用于自主学习时，必须了解，我们需要考虑这种学习发生的文化环境。孤立学习是自相矛盾的。Merriam 和 Caffarella (1999) 建议，成人学习虽然是自主的，但必须有来自外部的影响。这可能是调查、社会互动或更正式的学习环境的形式。

建构主义学习方法涉及教育工作者围绕学生的经验构建学校课程。建构主义者认为，以学习者为中心的课堂教学方法将加强自我激励学习者的承诺和参与度，因为他们有很高的互动水平。如今，将技术融入课堂以支持教学学习方法的趋势正在兴起。然而，最近的研究表明，技术与建构主义的概念并没有有效地整合在一起（Hare 等人，2005）。

尽管如此，使用计算机技术的建构主义教学方法已经发展起来以满足教学目标和条件。网络学习是最强大和最通用的工具之一。网络学习为学习者提供了最佳的学习环境。他们可以通过与同伴或教师之间的协作性社会协商，接触到多种观点。此外，尽管 PC 游戏最初并非为教学目的而开发，但即使在虚拟飞行模拟或城市规划模拟等游戏中，学习者也可以接触到复杂的或可能的场景。为了提高解决问题的能力，学习者接触复杂的场景非常重要。建构主义可能是一个广泛的学习理论，因为它将多种理论综合成一种形式。因此，很明显，使用技术的教学方法可以与各种方法一起应用。

建构主义理论（J. Bruner）的主要主题是学习是一个学习者能够在其当前和先前信息基础上构建的过程。学生能够利用思维过程来获取信息、创造想法并做出选择。培训师应鼓励学生发展自己发现原则的技能。学生和培训师之间应该进行持续的对话。培训师有责任确保信息以学生可以理解的格式呈现。关键是确保课程建立在已经学到的东西的基础之上。

建构主义者认为，学习者通过与环境刺激的互动积极地构建知识。换句话说，学习侧重于学习者的疑问和接触。评估应避免标准化测试和成绩，例如旨在通过多项选择题测试特定学科知识的成就测试。评估出现在学习过程中，因此学生在检查自己的进步方面发挥着重要作用。

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