OERlabs 开放读本/3 个问题 3 个答案（人员）

反馈问题

所有活动结束后，我们请参与者对三个问题进行反馈。一些答案非常简短，另一些则非常详尽。以下部分提供了每个问题的答案的词云可视化和表格视图。

问题 1 - 如果你想到 OERlabs，首先想到哪个词？

如果你想到 OERlabs，首先想到哪个词？
在项目过程中，我意识到使知识易于获取的过程是民主社会的一个特征。
工作中出现了一种新的严肃性，因为创建的材料不仅用于研讨会，也用于更广泛的公众。此外，很快便形成了这样的想法：人们在大学或以后作为教师工作时，不会独自奋斗，而是作为分享想法和材料的大型社区的一部分。由于产生的材料不仅面向研讨会，也面向广大公众，因此工作中出现了一种新的严肃性。此外，人们越来越认为，不仅在大学里，而且以后作为教师，人们也不会独自奋斗，而是作为分享想法和材料的更大社区的一部分。
开放并迎接挑战！
开放教育需要开放的心
我很少在那里，人际交往 => 联络人
与 OERlabs 的相遇激励我在未来开发概念时，减少一些结构和“主线”，并允许更多来自他人的活力和富有成效的“干扰”。
OERlabs 已经表明，拥有不同专业社会化背景的人对于优质教育材料及其相关实践的持续发展至关重要。
当不同的机构和部门共同努力，在大学成功建立 OER 时，这是有帮助的。
我对通过实验性特征实现赋权的空间印象深刻，这对于参与、持续和将其用于学习而言非常有效。
在多方利益相关者对话的框架内，我处理了以下问题，这些问题让我痛苦地意识到自己在日常工作中与教学的距离。
我从 OERlabs 中了解到，思考开放教育实践比思考资源本身更有意义，因为将来越来越重要的是认识到处理免费教育媒体的实践，并认识到它们对教育过程的用途，并进一步认识到学习者的实践，并使它们能够通过媒体和通过媒体用于教育过程。
OERLabs 项目为不同参与者之间提供了开放的讨论空间，这些参与者在（高等）教育中开发了许多与 OER 相关的解决方案和策略。
OERlabs 让我对免费教学和学习材料的使用和创建产生了好奇。
这个项目向我展示了将一个项目或一个新想法（这里是指开放教育资源）引入像大学这样的生态系统是多么复杂（而不是复杂），以及如何通过参与式、对话式、有意义的过程取得成功。
对我个人而言，亲身体验非常不同的参与者（例如图书馆和大学）的网络化，以及看到不同的视角如何使“OER”主题充满应用导向的生命力，这尤其令人丰富。
与其他“利益相关者”进行交流和建立网络对于以新的视角思考、拓宽视野以及了解现有的方法和结构非常重要。
优先事项：加强优势（例如，优先考虑已经对某个主题感兴趣的人）并且只在第二步尝试克服弱点。
利益相关者对话可以非常有趣，并且是促进 OER 的杰出成功因素。
深入了解大学的（背景）流程，以及团队在共同探讨该主题方面的高度积极性。
我从 OERlabs 中吸取的经验是，也要（学习）自由地思考不受边界和限制。

问题 2 - 用一句话概括：你个人从 OERlabs 中获得了什么益处？

用一句话概括：你个人从 OERlabs 中获得了什么益处？
在这个项目中，我意识到使知识对所有人开放的过程是民主社会形式的特征。
工作中出现了一种新的严肃性，因为产生的材料不仅用于研讨会，也用于更广泛的公众。此外，很快便形成了这样的想法：人们在大学里或以后作为教师工作时，不会独自奋斗，而是作为分享想法和材料的大型社区的一部分。
开放并迎接挑战！
开放教育需要开放的心
我很少在那里，人际交往 => 联络人
与 OERlabs 的相遇激励我在未来开发概念时，减少一些结构和“主线”，并允许更多来自他人的活力和富有成效的“干扰”。
OERlabs 已经表明，拥有不同专业社会化背景的人对于优质教育材料及其相关实践的持续发展至关重要。
当不同的机构和部门共同努力，在大学成功建立 OER 时，这是有帮助的。
我对通过实验性特征实现赋权的空间印象深刻，这对于参与、持续和将其用于学习而言非常有效。
在多方利益相关者对话的框架内，我处理了一些问题，这些问题让我痛苦地意识到自己在日常工作生活中与教学的距离。
我从 OERlabs 中了解到，思考开放教育实践比思考资源本身更有意义，因为将来越来越重要的是认识到处理免费教育媒体的实践，并认识到它们对教育过程的用途，并进一步认识到学习者的实践，并使它们能够通过媒体和通过媒体用于教育过程。
OERLabs 项目为不同参与者之间提供了开放的讨论空间，这些参与者在（高等）教育中开发了许多与 OER 相关的解决方案和策略。
OERlabs 让我对免费教学和学习材料的使用和创建产生了好奇。
这个项目向我展示了将一个项目或一个新想法（这里是指开放教育资源）引入像大学这样的生态系统是多么复杂（而不是复杂），以及如何通过参与式、对话式、有意义的过程取得成功。
对我个人而言，亲身体验非常不同的参与者（例如图书馆和大学）的网络化，以及看到不同的视角如何使“OER”主题充满应用导向的生命力，这尤其令人丰富。
与其他“利益相关者”进行交流和建立网络对于以新的视角思考、能够
并了解已有的方法和结构非常重要。
优先事项：加强优势（例如，优先考虑已经对某个主题感兴趣的人）并且只在第二步尝试克服弱点。
利益相关者对话可以非常有趣，并且是促进 OER 的杰出成功因素。
深入了解大学的（背景）流程以及团队在共同探讨该主题方面的高度积极性。
我从 OERlabs 中吸取的经验是，要自由地思考不受边界和限制。

问题 3 - OERlabs 得益于科隆大学、凯泽斯劳滕工业大学、学校和许多其他合作伙伴的合作：在你看来，你的机构可以从 OERlabs 中学习什么？

OERlabs 依靠科隆大学、凯泽斯劳滕工业大学、学校以及众多其他合作伙伴的合作而存在：在你看来，你的机构可以从 OERlabs 学到什么？
我的机构可以从 OERlabs 学到回归洪堡教育理念，从而回到大学应该是什么的基本问题：一个在话语中与他人分享和发展知识的地方。教育需要与他人进行对话——没有思想和见解的交流，教育是不可能的。
分享你的工作，你获得的比失去的多。
让学生走自己的路，如果他们想，他们就可以。
开放教育需要跨学科合作
实际上，我想开发和提供 OER 教学材料，也许还有来自实践学期的相关预备课程。但不知为何，这一切似乎都相当繁琐……
OERlabs 表明，参与一个不同参与者投入其兴趣、想法和需求，其最终形式因此特别难以预测的项目，需要很大的勇气、耐心和毅力。
然而，与 OERlabs 类似，我们也希望尽可能地培养交流，并鼓励共同决定和参与。
我们可以从 OERlabs 学到，虽然投入到我们自己没有设定的事情中需要很多信任和精力，但它也会带来特别丰富的成果。
OERlabs 展示了开放的态度如何促进实践和产品的传播。
很可能大学里很多人都在处理同一个主题，但彼此一无所知，因为部门之间的沟通并不突出。
为了建立网络，更快、更直接地进行沟通。
开放讨论（参见 1.），就此，我只能赞同 OERlabs 交接协议的最后一点：必须实施所提出的解决方案。
开放性（各个方面）本身就是一种教育资源。
学生的能力超出你的想象；你只需要向他们展示正确的道路和/或给他们机会。
OERlabs 将大学的许多不同参与者带入关于开放式教学和学习实践的生动交流中。跨学科和跨机构的对话不仅为合作开辟了新的视角，而且也激发了对模拟和数字教育环境中共享文化的讨论。
数字化涌现的主题领域相当复杂，不一定能用经典的管理方法（因果关系）来发展。我认为，像 OERlabs 这样的对话式方法，作为自上而下策略的替代或补充，可以极大地帮助理解决策和服务开发中的需求和框架条件。但是，这需要相应的经验和知识来进行多方利益相关者的对话，例如。在这里，我们也可以从 OERlabs 中学习。
在教学内外创造机会和实验空间的想法，在这些空间中可以制作、进一步开发和讨论 OER。
在我看来，最不同参与者之间交流和网络化的理念对科隆大学尤其重要。这类平台将不同参与者聚集在特定主题或问题上，使他们变得敏感并促进协作，在像科隆大学这样的大型机构中，它们非常高效且重要。例如，OERlabs 通过其多方利益相关者的对话表明，许多 OER 思想和理念可以通过相对较小的努力来实现，同时，利用各种“利益相关者”可以产生巨大的效果。
对方法论考虑和开放流程规划的见解。相关利益相关者的网络化，以及对相应主题讨论的引导和指导。大学沟通的设计和控制——取决于现有的大学网络和沟通文化。
除了在激活和整合学生以及内容的流动性方面的经验外，OERlabs 在与学术图书馆的合作以及物理、数字化学习空间的设计方面取得了宝贵的进展，我们的机构仍然可以从中受益。
特别是在青年协会工作方面，我在我的环境中看到了一种（有点令人惊讶的）趋势，即越来越多地使用数字辅助工具。在此过程中产生的产品也可以在免费许可下发布并供进一步使用。为此，必须澄清与 MSD 上已经提出的问题非常类似的问题。特别是，开放性的附加值的沟通将是一个 OERlabs 已经多次讨论过的主题。此外，在音频/视频/照片项目背景下向年轻人传达 Creative Commons 许可证的可能性也在此发挥作用。特别是安德烈·赫尔墨斯在开放实验室中提出的发现可以用于此目的。
我的机构可以从 OERlabs 学到，教学和学习通常是团队合作，应该尽可能开放。