OERlabs开放教材/项目（OER研讨会）
在我们的项目框架内，还将举办多个研讨会，这些研讨会将探讨“OER”及其众多方面：由Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues主持的研讨会作为科隆大学人文学院学生的常规课程，以及与科隆大学教师教育中心合作的进一步BFP研讨会。BFP研讨会（职业领域实习）是科隆教师培训项目中的第二个实践阶段。由Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues主持的研讨会已融入项目，但并非项目资金的一部分。BFP研讨会在项目资金框架内进行，讲师必须在外部聘用。
| 标题 | 学期 | 负责人 | 主题重点/问题 | |
|---|---|---|---|---|
| 科隆大学OER研讨会 | 数字学习材料的设计与制作 | S17 WS17/18 SS18 |
Jun.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | 为学校和大学制作和使用数字学习材料；深入了解OER制作及其使用中涉及的问题（版权、数据保护、再利用）；开发可以使OER的设计和进一步开发成为教育产品主题的教学场景；设计可在学校和大学中使用的、符合5R原则的自主学习材料。 |
| BFP研讨会 | 学校的移动学习 | S17 WS17/18 SS18 |
Henning Host, Simon Smend | 深入了解学校“移动学习”的主题；移动学习内容准备的特殊特征；优势和局限性，可能的应用；媒体法律和媒体设计的基础知识 |
| BFP研讨会 | 未来教师必备：编码、手工和使用树莓派教学 | S17 WS17/18 SS18 |
Tobias Hübner, Victoria Lebedynska |
深入了解“OER”和“版权”主题；传授媒体教学基础知识和媒体设计基础知识；使用树莓派进行动手操作；为在学校使用树莓派创建OER场景和材料。 |
| BFP研讨会 | 数字学习材料的设计与制作 | S17 WS17/18 SS18 |
Tobias Hübner, Victoria Lebedynska | 介绍OER主题；教授媒体教学和教学基础知识；深入了解“媒体设计”和“(数字)教学设计”主题；通过实验室性质的课程中选定的工具加深和应用知识；创建一个包含OER可能应用场景的联合电子书并对其进行熟练处理；评估选定的应用可能性。 |
项目研讨会选取了当前最新的研究和实践问题，并将它们置于教科书研究和媒体开发的背景下。参与者将设计自己的学习材料，使其符合5R原则，并可用于中小学和大学。研讨会每周举行一次，与项目相关的作业将在面对面会议期间组成的团队中进行。主题的选择留给学生。在“制作数字学习材料作为开放教育资源”的启发后，将举行关于“从媒体制作到OER的混搭原则”的研讨会。这两个环节为参与者提供了良好的入门介绍，因为媒体制作经验并非参与标准。随后，虚拟小组工作将继续进行，以充实主题并最终产出小组自己的OER，最初为粗略的概念。然后进行自产OER的中期展示，并进行同行咨询。进一步的启发“媒体制作中的陷阱（包括媒体法律）”使参与者不仅能够避免典型且明显的错误，还能熟悉制作自己的OER的微妙特性。在接下来的虚拟小组工作阶段，将制定并展示自产学习材料的详细概念。在小组咨询中，将澄清开放性问题，随后将详细概念的最终版本呈交给外部OER评审团（来自媒体、出版和教育环境），评审团将评估所产学习材料的质量并为各小组提供最终反馈。
实习研讨会按照混合学习理念构建。研讨会分为三个阶段，以循环往复的方式相互衔接。这三个阶段是：自主学习阶段、数字交流阶段和面对面阶段。所有研讨会都以作品集的形式提供结构化的自主学习时间，并涵盖180小时的学习量。您可以在这里查看研讨会的具体结构。
在第一个自主学习阶段，学生将学习数字媒体的基础知识（媒体教学法、OER、媒体设计）。在随后的出勤阶段，将交流数字教学、移动学习、SWOT分析和课程计划方面的经验。在随后的强制性数字咨询中，将指导参与者如何设计一系列课程，并在接下来的实践部分中为移动学习开发自己的内容创意。在接下来的数字交流阶段，将由学习小组引导进行小组作业。之后，学生有机会在模拟或数字咨询时间获得指导，以便准备好接下来的移动学习课程和内容的实践部分。随后的出勤阶段用于展示和评估结果。
该研讨会的结构和流程与“学校移动学习”研讨会相同。唯一的区别在于主题重点：创建使用树莓派进行教学的教学场景和材料。
该研讨会也遵循混合学习理念。研讨会的目标（除了教授OER、媒体设计、媒体教学法、相关法律状况以及案例分析的基础知识外）是通过应用来加深所学知识。学生在分工合作中探讨OER的可能性，在本研讨会中将重点放在工具上。然后，解释、评估这些工具，并提供可能的应用场景，以便能够熟练地使用它们。所选应用可能性的评估将借助学生独立进行的访谈，并随后进行反思。
由Sandra Hofhues副教授博士开设的“数字学习材料的设计与制作”OER研讨会面向教育科学、教育学、教育科学、音乐中介、跨媒体和早期干预专业的学生。
这三个BFP研讨会面向科隆大学师范专业的学生。
由Henning Host和Simon Smend主持的BFP研讨会“移动学习”的预备材料以CC-BY-SA许可证的形式免费提供为OER，点击此处。
“树莓派编程”研讨会的所有材料都可以在Tobias Hübner的博客Medienistik上找到：OER工作坊：科隆ZfL树莓派研讨会配套材料。
BFP研讨会“数字学习材料的设计与制作”的电子书可以在研讨会的博客中找到。
学期末，学生使用反馈表对“数字学习材料的设计与制作”OER研讨会进行了评估。大多数学生强调与项目相关的团队作业以及自己创意的实践开发是他们特别喜欢研讨会的方面。然而，技术实施对许多学生来说是一个巨大的挑战（甚至太多），因为大多数学生的技术知识/理解水平较低，而且在大学里没有教授。
总共计划了三个OER研讨会，所有研讨会都位于教育科学领域：两个学士学位研讨会和一个硕士学位研讨会。由于报名学生人数太少，教育学硕士研讨会未能举行。在另一个硕士研讨会上，学生在关于学校版权的输入中录制了OER，并在研讨会上创建了OER/版权记忆。[1] 下面将依次介绍这两个学士研讨会。主要的理念是利用大学讲师和学校教师的团队教学。此外，大学图书馆和电子教学服务中心的工作人员也作为联系人提供服务。在两个学士研讨会中，出勤日期与独立工作阶段交替进行。因此，它们按照混合学习的核心原则组织。
| 混合学习是指部分由课堂教学，部分由与位置无关的媒体提供的学习机会。在典型的混合学习课程中，给定的任务在线处理。任务的准备和讨论在面对面阶段进行。通过在线举行其他活动部分（例如，任务讨论），可以改变在线部分和出勤部分之间的关系。（参见Hofhues，2017） |
目标受众 学士课程的师范生
学习目标 研讨会基于四个学习目标。学生应该：1）了解课程计划的基本维度，2）了解学习理论和方法论方面，3）在自主设计的单元中实施所学技能，以及4）根据教学目标选择媒体。研讨会培养教学知识和技能，这些知识和技能应该能够设计个人的学习空间，并支持对媒体的反思性和创造性处理。本学期的重点是OER（开放教育资源），学生应该了解并自己创建、分享和重新组合OER。还计划参观iMedia，并在现场为开放教育资源论坛积极准备和设计两个节目项目。
结构
| 研讨会环节 | 模式 | 主题 |
|---|---|---|
| 12.05.2017 | 面对面 | 研讨会流程介绍和任务1启动 |
| 19.05.2017 | F2F | 完成任务1 |
| 19. - 30.05.2017 | 独立工作阶段 | 完成任务1 |
| 30.05.2017 | F2F | 2017年美因茨iMedia参观 |
| 09.06.2017 | F2F | 任务2启动 |
| 09. - 30.06.2017 | 独立工作阶段 | 完成任务2 |
| 30.06.2017 | F2F | 任务2展示 |
教学安排 首次研讨会通过维基[2]举行，该维基仍然可见，并将继续保持可见。维基不仅记录了研讨会的程序，还记录了结果以及通往结果的中间步骤。除了记录研讨会的组织外，还应反映研讨会的开放实践。研讨会基于三个主要任务（见下文）。通过一位使用开放教育资源的教师，可以赢得一位实践研讨会负责人，以便补充OERlabs的项目合作者。这两位都帮助和指导了学生。这是必要的，因为研讨会仅安排了四个出席日期，因此学生的工作更加独立。独立工作阶段不仅包括独立处理文本、探索开放的程序或工具，还包括从学生角色转变为教师角色。
任务设计 任务1：具体而言，任务包括：a) OER研究，b) 创建与研究主题相匹配的OER[3]，c) 发布自行创建的材料，d) 为iMedia2017策划一场关于OER的研讨会[4]。任务2：a) 识别给定媒体教学主题文本的独特卖点，b) 创建匹配的OER，c) 发布工作成果[5]。在第二个工作阶段，已经纳入了角色转变的经验。
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第一工作阶段成果 -
2017年夏季学期第二工作阶段成果 -
2017年夏季学期第二工作阶段的另一个成果
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反馈设计 在出席阶段，除了研讨会负责人外，还有一位教师在场，直接回答问题并与学生讨论中间结果。由于教师本人在课堂教学中使用OER，因此学生一方面获得了关于学校实践的反馈，另一方面也获得了关于开放教育资源的信息。在独立工作阶段，研讨会负责人和教师都通过电子邮件与学生保持联系。在iMedia 2017的策划和工作阶段，学生使用开放工具[6]，研讨会的所有成员都可以访问这些工具。通过这种方式，研讨会负责人能够向学生提供有关其工作进展的信息。
目标群体 学士学位课程的教师培训学生
学习目标 研讨会基于四个学习目标。学生应该：1) 了解课程计划的基本维度，2) 了解学习理论和方法论方面，3) 在自行设计的单元中实施获得的技能，以及4) 根据教学目标选择媒体。研讨会促进教学知识和技能，这应该能够设计个性化的学习空间，并支持对媒体的反思性和创造性处理。本学期的重点是OER（开放教育资源），学生应该了解并创建、分享和重新混合这些资源。
结构
| 研讨会环节 | 模式 | 主题 |
|---|---|---|
| 26.10.2017 | 面对面 | 引言、研讨会程序和OER术语 |
| 02.11.2017 | F2F | 研究、评估、术语媒体教学 |
| 02.-16.11.2017 | 独立工作阶段 | 发展学生内容库 |
| 09.11.2017 | F2F | 简单介绍 |
| 16.11.2017 | F2F | 海报展示 |
| 16.-30.11.2017 | 独立工作阶段 | 为OERlabs小组工作阶段做准备 |
| 30.11.2017 | F2F | OERlabs主题识别，输入 |
| 30.11.2017-11.01.2018 | 独立工作阶段 | OERlabs工作日 |
| 11.01.2018 | 面对面（可能延长） | 展示初步成果和OER材料 |
| 12.01.-02.02.2018 | 独立工作阶段 | 日期（1月12日、1月15日、1月19日、1月26日、2月2日） |
| 08.02.2018 | F2F | 反思与总结 |
教学安排 第二个研讨会于2017/2018学年冬季学期举行，由同一批人员开始，但时间和组织流程有所不同。日程安排的改变源于以下事实：与第一次研讨会一样，可以赢得同一教师，但其他义务使她无法领导出席会议。因此，学生可以通过视频电话联系她并寻求反馈。其次，OpenLabs参与者能够受益于第一次OERSeminar期间产生的材料。为了确保第二次OERSeminar的学生也能从OpenLabs中受益，这两个活动被链接到几个日期。学生的任务是自行设计和宣传一个OpenLabs日期，即与OpenLabs参与者在相应日期共同创建材料，并为其准备一个主题。因此，在OERSeminar中创建的材料不仅是研讨会存在的目的，而且是可供所有人免费在线访问的联合材料制作。此外，学生在研讨会日期之间再次获得了更长的工作阶段。学期初的研讨会日期用于查找关于OER的主题和信息。
任务设计 在使用和处理OER之前，研讨会重点关注媒体教学的概念，这些概念由学生以海报的形式呈现。海报展示后的目标是让每个学生小组计划并实施四个OpenLabs预约中的一个。首先，小组寻找一个主题，粗略地构建实验室日期，并思考在实验室中应该创建哪些材料以及如何以有意义的方式让实验室日期为人所知。接下来，在研讨会上展示中间状态，并进行进一步的工作阶段以计划详细的课程，并考虑实验室内的访客需要哪些支持。这两者都需与教师讨论，根据反馈进行调整，然后在实验室中实施。此外，学生确保将制作的材料发送给OERlabs团队以供发布。
反馈 后续的研讨会日期为学生提供了研讨会负责人和导师对其想法和计划程序的反馈。在进一步的工作阶段之后，当前状态将向研讨会中的其他学生展示，以便从他们那里获得反馈，例如，交流有关广告设计的想法。OpenLabs随时向学生开放，让他们了解流程并现场尝试自己关于OpenLabs设计的创意。作为另一种反馈机制，与教师通过视频电话进行了一次强制性预约。OERSeminars的学生在向观众展示他们的想法之前，从四个不同的角度（研讨会负责人、教师、导师和OERSeminar的学生）获得了反馈。不同的反馈为学生提供了优缺点。例如，如果学生想研究火山活动[7]，那么导师会从一个应该提供许多可能性的角度支持他们。如果绝对需要开发一个能够使用地理缓存的概念，那么教师会从教学的角度出发，例如详细查看主题的介绍。但是，学生因此为实验室单元中出现的讨论和问题做好了准备，而无需减缓他们尝试不同事物的[8]速度。
| 我们的收获 |
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- ↑ 链接：https://oerlabs.de/wp-content/uploads/2018/09/OERMemory.docx/
- ↑ 链接：http://projektwiki.zum.de/wiki/OERlab
- ↑ http://projektwiki.zum.de/wiki/OERlab#Arbeitsergebnisse
- ↑ 链接：https://imedia.bildung-rp.de/infoshop-details.html?tx_ttnews[tt_news]=5858&cHash=1d722eb2e35d701199c1100478cca0fc
- ↑ http://projektwiki.zum.de/wiki/OERlab#Arbeitsergebnisse_2
- ↑ 例如，他们使用了Zum Pad https://zumpad.zum.de/
- ↑ 链接：https://oerlabs.de/wp-content/uploads/2018/04/OERMemoryzumThemaVulkanismus_Stationsausarbeitung.docx