OERlabs 开放图书/项目 (MSD)
名为“OER 遇见良好教学”的 MSD 概念将于 2017 年 12 月 14 日至 2018 年 7 月 5 日举行。这四个日期涵盖了
| 任命 | 日期 | 标题 | 问题/主题重点 |
|---|---|---|---|
| MSD1 | 14.12.2017 | 火星上的学校乌托邦 |
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| MSD2 | 11.01.2018 | 大学的知识流 |
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| MSD3 | 19.04.2018 | 问题、策略和解决方案 |
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| MSD4 | 05.07.2018 | 展示、出版和进一步使用 |
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我们所有的 MSD 都在科隆大学的校园内进行，通常持续约 4 个小时（下午 2 点到 6 点）。由于 MSD 的目标不是一个结构良好的会议，而是一个 **讨论空间**，我们安排了 **外部主持人**。在开始时，所有参与者都会收到有关照片记录的信息，并可自由选择是否出现在照片中。我们的对话活动与 **查塔姆宫规则** 相关联，因此接收到的信息可以自由使用，而不必透露其他参与者的身份。为了热身，我们邀请我们的嘉宾与一个不认识的人交谈。作为参与者的工作方法，我们计划 **分组工作**，重点是 **建立网络**。MSD **主题讲座** 将简化主题的介绍。最后，为了留出 **反馈和建议** 的空间，我们使用 **“一分钟论文”** 方法（2-3 个问题）。我们随后会 **记录** 和 **数字化** 所有结果。在展示最终项目结果时，我们采用 **极速演讲法**，这使得能够在短时间内将所有项目部分的完整结果可视化。**草图法** 非常适合放松问题并快速回答。**学生项目的展示** 强调了 **学生参与** 的重要性。**主题演讲** 和 **圆桌讨论**（学生参与）也将在我们的最终 MSD 中占据一席之地。**演示文稿** 有助于我们更好地 **可视化**，而蛋糕咖啡时间始终被视为一个良好的 **建立网络机会**。
我们根据预定义的标准选择参与者，并亲自邀请他们参加 MSD。对我们来说，邀请能够将不同的视角带入对话并相互交流想法的利益相关者非常重要。为了在过程中为教师培训中的开放实践和 OER 开发可能的解决方案，我们的参与者来自以下领域
- 教学和研究副校长，也是我们项目的赞助人（Stefan Herzig 教授博士）。
- 教育与社会科学系主任，
- 跨媒体学生委员会，
- 研究管理部门，
- 我们在教师教育中心的 BFP 研讨会的讲师，
- 科隆大学数字学习负责人，
- 法学院，
- 学生，特别是教师培训学生，
- 科隆大学和城市图书馆，
- 来自凯泽斯劳滕的合作伙伴，
- 科隆大学科学人员发展部门，
- 教师教育中心，
- 网络媒体中心及其姊妹项目“OERinForm”，
- 科隆大学区域计算机中心 (RZZK)，
- 科学人员和初级员工副校长，
- 科隆大学研究生院，
- 艺术与艺术理论研究所，
- 法律学习和教学能力中心，
- 科隆大学电子学习能力中心，
- 大学教学中心，
- 科隆大学人员发展部门，
- 学校研究部门，
- 科隆大学出版社和传播部门，
- 梅塞德斯语言推广和德语作为第二语言研究所
- 其他（滚雪球原则）
有关我们 MSD 的信息和结果已详细记录，可以在我们的网站上阅读。针对每个核心 MSD 日期撰写了一份报告，并且针对其中的三个日期制作了播客作为反思。
报告 MSD 1（德语）：乌托邦学校：火星上的学校应该是什么样子？播客。第 12 集（德语）：我们已经起飞了 (MSD1 科隆)
报告 MSD 2（德语）：知识如何在教学职业中流动？播客。第 13 集（德语）：知识流的识别 (MSD2 科隆)
报告 MSD 3（德语）：寻求解决方案：问题、策略和解决方案播客。第 19 集（德语）：回顾、预告和所有内容。
报告 MSD 4（德语）：科隆大学多方利益相关者对话结束。（MSD 第 4 号）播客。第 22 集（德语）：欢迎来到矩阵。
所有报告（照片除外）、博客文章和播客均根据 CC-BY 许可，可以编辑、补充和重复使用。在 MSD 过程中出现的最重要的结果之一是影响/努力矩阵，其中包含参与者在科隆大学关于开放性和 OER 的对话中提出的解决方案。
项目组织旁注
[edit | edit source]- 在所有核心约会的组织阶段，团队面临着一些挑战：房间占用和联系参与者。科隆大学的房间占用对于组织来说并非易事，因为合适的房间数量不多，而且很快就被预订完毕。申请流程涉及大量官僚主义，必须提前计划。另一个挑战是获得参与者。在 MSD 之前的时间，会进行后续跟踪，以便在活动中有更多利益相关者参加。将通过电话提醒参与者活动并要求他们确认参加。
- 学生视角和参与对话过程在我们的项目中至关重要。科隆大学学生教师 Sebastian Arz 的主题演讲广受好评，留下了深刻印象。Sebastian Arz 不仅介绍了他的研讨会产品 - 关于数字测试协议摩擦的 OER 指令系列，并解释了独立熟悉 OER 主题是可能的。这个演讲再次澄清了学生在给予他们机会的情况下能够完成什么。
- 来自机构的同事认为 MSD 的格式适合他们的工作方法，并希望利用这种格式。
- 适当的餐饮范围（饮料和小吃）可以将其与其他大学活动区分开来，并有助于营造友好轻松的（工作）氛围。
凯撒斯劳滕工业大学
[edit | edit source]基于初步的概念性考虑（参见工具 // MSD // 实地笔记：环境是什么？，TUK 的员工根据 MSD 的计划步骤进行了方向（Hemmati，2002；Dodds & Benson，o.J）
- 启动流程
- 生成主要主题和参与者
- 准备和进行对话
- 后续阶段。
启动流程
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该项目由负责学习和教学的副校长赞助，因此，根据 OER 常规会议的初步考虑，初步规划和实施都与他进行了讨论，利益相关者的定义也由他同意。此外，还确定邀请将由他发出。在利益相关者分析中，识别了 TUK 的所有相关人员。这根据圆桌会议的主题进行了扩展。扩展尤其适用于教师教育机构的代表以及（教师培训）学生和学生。
生成主要主题
[edit | edit source]基于在教师教育中推广 OER 并因此解决教师教育链的要求，设置了大学中的 OER、教师教育中的 OER 和地区中的 OER 等主题。如初步概念性考虑所示，这些与 OERlabs 和 OER 活动紧密相连。
准备和实施活动
[edit | edit source]这些活动在 TUK 的圆形大厅“TU 的好房间”举行。通过这两种措施（副校长发出邀请以及特别活动室），圆桌会议在大学内部获得了相当的知名度。圆桌会议在下午举行，持续时间在 2 到 3 个小时之间。圆桌会议的结构类似：在负责学习和教学的副校长 Dr. Löhrke 致欢迎辞后，进行了主题介绍，随后是与会人员的交流和工作阶段。工作结果被收集起来，随后以文档的形式总结并通过电子邮件提供给所有与会人员。只有在最后一次活动中，才补充了在 OERlabs 中制作的材料的演示。[1]
第一次圆桌会议于 2017 年 12 月举行，重点是高等教育。邀请了来自 TUK 及其研究所以及其他大学的利益相关者。特里尔大学校长 Prof. Dr. Jäckel 受邀担任主题演讲嘉宾。在简要介绍了大学的 OER 主题后，提供了三个主题桌。桌上的主题复杂形成了“防护栏”，其中（高等）学校领域 OER 可以产生影响。但是，它们应该足够开放，以吸收参与者的联想和想法。
- 第一个主题桌是关于“开放性：营销或品牌”的，讨论了在大学，尤其是教学中发展开放性的动机。讨论了法律和结构上的障碍，但也指出了教育机构深化和建立开放实践的机会。
- 在媒体制作桌子上，人们表达了创建多样化教学材料的愿望和意愿。确定了明显的障碍，这些障碍使得这种创建更加困难。还讨论了在 OER 的支持下解决问题的办法。
- 开放式信息亭：在合作信息亭中，“客户”能够将战略条件（例如跑步者或目标群体分析）放入他们的购物袋中，以说明成功的合作方法。此外，还讨论了潜在合作伙伴* 参与的激励机制。
第二次圆桌会议围绕教师培训主题展开。除了第一次圆桌会议的参与者外，还邀请了教师培训代表（例如教师培训机构、部委、教师、校长、实习教师、学生等）。目的是在多视角下将教师培训链中尽可能多的参与者纳入对话。在首先回顾项目的第一年过程并总结了在教师培训中实施 OER 的成功之处和不足之处之后，Mandy Schiefner-Rohs 的主题演讲还强调了先前很少受到关注的 OER 和教学视角。一方面，在教学环境中已经使用各种媒体，这也指代了互动式和在线材料。在这里，教师并非从零开始。另一方面，它不仅仅是关于制作新材料（关键词：开放教学、设计学习空间等）。因此，鼓励观众思考和参与：通过教学/学习合作，通过协商材料的评价标准以及学校错误文化的疑问，通过传递高校的知识等等。
第三次圆桌会议开放了主题，并针对地区和 OER 可以为教育领域（不仅仅是教师教育）做出的贡献这一问题展开。按照“我们已经可以做什么——我们还需要做什么”的口号，KL.digital GmbH 的总经理 Dr. Martin Verlage 将介绍该地区已经制定了哪些措施和项目，以及在讨论地区中 OER 的作用之前，凯撒斯劳滕大学（s）之外实施了哪些教育项目：从教师教育和学校发展到大学的开放以及教育领域的平等机会。活动结束时，客人有机会收集项目框架内创建的各种“OER 地点”的印象，这些地点放置在图钉板上。在象征性的蒲公英上，记录下了想法和评论，这些想法和评论将由 TUK 的 OER 团队进行处理，并将有助于对该主题进行进一步调查。
后续
[edit | edit source]各个圆桌会议的经验总结成两到三页的 PDF 文件，并通过电子邮件提供给参与者。此外，为圆桌会议制作了播客或视频，其中将经验再次汇集在一起，并引发了反思。