OERlabs 开放教材/理解与领悟之间的沟通（设计原则）
大学项目开始总是与一个流程联系在一起——首先需要准备工作（例如寻找合作伙伴、制定想法和起草申请），直到它可以通过官僚部分融入行政机构，以便之后才能在实践中找到自己的位置。当然，所有这些步骤都不会自行发生，而是需要员工和大学行为者的积极支持。
OERlabs 项目试图从一开始就打破内部大学沟通的结构。该项目在某种程度上代表了 OER 问题中的专家角色，因为在这两种情况下，教师培训中都没有积极广泛地开展 OER 工作。因此，我们的所有工作都具有某种主题真实性，这通过在项目工作中积极传播开放项目材料和开放实践变得尤为明显。然而，这里绝对应该提到硬币的另一面，因为它也表明，这种内在的专家角色不会赋予该项目任何自动杠杆作用来开始讨论或改变实践和态度。（参见 MSD 方法和营销）这意味着，特别是在 MSD 过程中，我们必须准备和制定沟通结构，以便能够找到合适的合作环境。这体现在 MSD 期间的一方面是方法性项目（见方法性程序=打破等级制度），另一方面是与利益相关者直接沟通（例如通过电话邀请）。
这里可以问，像 OERlabs 这样的敏感项目如何让（感兴趣的）人参与到发展过程中。是否需要更长的准备工作，例如 TUK 的 OER 常规桌？ 通过关注个人联系，借助活动让利益相关者熟悉彼此或一对一会议来引入新事物会成功吗？或者您借助现有主题重点建立沟通结构，例如关于版权的讨论和问题，或承担咨询职能？最后，如何在一个大学环境中，可能是在学生层面上处理开放性的问题？（参见 OER 研讨会）？
虽然德语国家地区的 OER 社区一直在不断发展，但它仍然可以被描述为类似家庭的。但这也是这个社区的优势之一，因为通过其他（OER）项目、（OER）活动或社交媒体，人们已经建立并培养了更长期的关系。因此，在这些项目中获得意见和支持并不困难。然而，在这样的项目中与社区合作并非有利。当然，这不是关于广义的 OER 社区，因为它是一种 CC 材料共享文化，例如图片、图形和设计，这些材料被用于各种材料，而是关于围绕该主题创建适当的沟通结构。
与从事类似 OER 开发项目的个人讨论挑战和可能的解决方案很容易，因为相同的目标已经为沟通和协作提供了动力。然而，一个重要的目标是建立一个 UzK 或 TUK 内部 OER 社区。首先必须向人们展示它到底是怎么回事，然后才能获得合作承诺。然而，这只有在适当的人员和时间资源的情况下才能实现，而这些资源在某些情况下是有限的。因此，目标不能是更多地让外部 OER 社区参与进来，而是相应地建立或加强大学的内部结构。
如开头所述，在这种情况下，沟通是一把双刃剑。尽管与外部社区的沟通减弱，同时又专注于内部沟通的成功，但一个“开放的”项目仍然需要可视化自己的工作（或自己的沟通）。为了在实践和科学背景中都具有相关性，尽早并将项目结果持续带入社区是有利的。这方面一方面可以通过科学出版物实现，另一方面可以通过基础层面的各种形式的出版物实现，例如博客文章、播客剧集、演示文稿或其他材料。因此，只要一个项目将自己的目标设定为“开放性”，这种开放性就必须在各个层面上积极地整合到工作流程中。这是因为，在这一发展工作中，只有在除了科学反思和支持之外，还尽可能公开地向外界传达沟通和方法论时，才能获得可信度。